高中语文统编版选择性必修下册6.1《大堰河——我的保姆》课件（共34张ppt）
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| 名称 | 高中语文统编版选择性必修下册6.1《大堰河——我的保姆》课件（共34张ppt） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-01-25 19:06:48 | ||
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文档简介
(共34张PPT)
大堰河--我的保姆
艾青
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵着浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
艾青肖像
1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情，把握保姆大堰河的形象。
2．重点赏析艾青通过生活细节的描写和排比、反复的修辞手段抒发对母亲的怀念、热爱和歌颂之情。
3．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
学习目标
作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青
作者介绍
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。
作者介绍
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；
背景介绍
前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
背景介绍
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
背景介绍
怀念与痛悼（1—3节）
大堰河——我的保姆
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
介绍我
看到雪，想起了大堰河
研读课文
前二节主要写了什么内容？
第1节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；
第2节交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。
介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。
研读课文
意境
荒寂破败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
深沉的哀思
深切的同情
意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。
前三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？抒发了怎样的情感？
研读课文
眷念和感激（4—8节）
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
思考：这一节展现了大堰河怎样的特点？
善良慈爱：穷困而辛劳中时刻把我抱在怀里抚摸我。
穷困：乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上，补衣服。
辛勤：做饭、照顾家人、补衣服。
研读课文
我是地主的儿子，
在我吃光了你大堰河的奶之后，
我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
我被生我的父母领回到家里。
以一个孩子的疑惑的口吻写大堰河在“我”被领走时的表现。
一个“哭”字，写出了大堰河对“我”的不舍，从而表现了大堰河对“我”的慈爱，对“我”的深刻的母子般的感情。
思考：这一句有何表达作用？
研读课文
我是地主的儿子，
在我吃光了你大堰河的奶之后，
我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
我被生我的父母领回到家里。
1.写出生父母的家对“我”的陌生。
2.写出我情感上对“生我的父母”的陌生感。
3.反衬出与大堰河的感情。
思考：“新客”一词有何作用？
研读课文
我是地主的儿子，
在我吃光了你大堰河的奶之后，
我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
我被生我的父母领回到家里。
从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。与大堰河家的贫穷生活形成对比。
一方面突出了“我”的亲疏和爱憎
另一方面也反映了社会的不公
思考：诗人从哪些方面描写自己的家？有什么作用？
研读课文
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳汁之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去,
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
写大堰河在当完奶妈之后劳动的情景。
不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、乐观、纯朴、宽厚、善良。也表现她命运悲惨，极容易满足，并无多求。
思考：大堰河从事劳动时的神情怎样？体现了其怎样的性格特点？
研读课文
同情和控诉（9—11节）
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
......
大堰河，深爱着她的乳儿！
大堰河对她乳儿的爱的具体表现
她默默地爱着她的乳儿，为他付出自己可以付出的一切。她的爱真切却克制，微小却深沉。大堰河身上有一个真正的母亲所具有的慈爱与善良。
思考：由大堰河的表现看出她怎样的性格？
研读课文
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的漂泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静地睡着的大堰河
所不知道的啊！
写大堰河悲苦命运的终结及其死后的境况。
研读课文
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
写大堰河悲苦命运的终结及其死后的境况。
“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；
“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。
其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
思考：写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，说说这些修饰语的作用？
研读课文
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的漂泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静地睡着的大堰河
所不知道的啊！
交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用；
从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。
思考：诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？
研读课文
讴歌和赞美（12—13节）
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
思考：如何理解“紫色的灵魂”？
观点一：紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。
观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河的苦难一生，悲惨结局。
研读课文
整体感知
1、一至三小节主要写了哪些内容
大堰河的身份和地位
大堰河与我的关系
景 象
坟墓
故居
园地
石椅
荒草覆盖
关闭生菲
已被典押
生满青苔
凄凉
衰败
荒寂
大堰河的身份和地位
整体感知
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
2、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
母子情深
整体感知
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
纯朴宽厚 勤劳善良的大堰河
命运悲惨，极容易满足。
3、第七节大堰河含着笑做哪些事情 应如何理解这一情形
整体感知
深爱
切糖
贴画
赞美乳儿
做梦
4、哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----(追怀 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- (赞颂 讴歌)
(眷恋 感激)
(同情 诅咒)
对大堰河的赞美！
叙事
抒情
大堰河 我的保姆
文章脉络
主题思想
作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情。
从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的社会”的强烈愤恨。
课堂小练
1.阅读课文，完成1~4题。
1.下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是( )
A.第一节三个并列的判断句，从三个方面突出大堰河悲苦低微的身世，交代大堰河勤劳的形象，同时积蓄自己压抑的情感，为后面的抒情做铺垫。
B.作者反复强调“大堰河，是我的保姆”这句话，是在平实中蕴含了无尽的深情，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
C.“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们，“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。
D.“她”是客观的交代，“你”是表达亲切的深情。用第三人称和第二人称的悄然转换，直接倾诉了诗人内心热烈的情感。
A
A项，“交代大堰河勤劳的形象”应是“点明大堰河的身份”。
课堂小练
2.下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是( )
A.诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。
B.作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。
C.诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。
D.诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。
B项，有深意。因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。
B
课堂小练
3.诗人为什么说“我看到雪使我想起了你”，而不是看到春雨、听到秋风萧瑟的声音而“想起了你”？
答案：3.大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念之情。正因为这许多原因，诗人想起了给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世、低下的地位、死后的凄凉，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
解析：3.诗人由“雪”联想到大堰河，是由雪与大堰河的相关性引发的。所以，回答本题可从“雪”的特点（洁白、肃穆、凉）着手分析。
课堂小练
4.第10节写了大堰河的殡葬，请分析诗人运用大量数量词的作用。
答案：“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。数量词组“四十几年”“数不尽”跟“四块钱”“几尺长方”“几束”“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉，也含着对大堰河深沉的悼念与歉疚，诗人强烈的情感包含在这些数量词组的对比之中。
谢谢观看
大堰河--我的保姆
艾青
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵着浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
艾青肖像
1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情，把握保姆大堰河的形象。
2．重点赏析艾青通过生活细节的描写和排比、反复的修辞手段抒发对母亲的怀念、热爱和歌颂之情。
3．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
学习目标
作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青
作者介绍
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。
作者介绍
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；
背景介绍
前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
背景介绍
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
背景介绍
怀念与痛悼（1—3节）
大堰河——我的保姆
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
介绍我
看到雪，想起了大堰河
研读课文
前二节主要写了什么内容？
第1节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；
第2节交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。
介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。
研读课文
意境
荒寂破败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
深沉的哀思
深切的同情
意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。
前三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？抒发了怎样的情感？
研读课文
眷念和感激（4—8节）
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
思考：这一节展现了大堰河怎样的特点？
善良慈爱：穷困而辛劳中时刻把我抱在怀里抚摸我。
穷困：乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上，补衣服。
辛勤：做饭、照顾家人、补衣服。
研读课文
我是地主的儿子，
在我吃光了你大堰河的奶之后，
我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
我被生我的父母领回到家里。
以一个孩子的疑惑的口吻写大堰河在“我”被领走时的表现。
一个“哭”字，写出了大堰河对“我”的不舍，从而表现了大堰河对“我”的慈爱，对“我”的深刻的母子般的感情。
思考：这一句有何表达作用？
研读课文
我是地主的儿子，
在我吃光了你大堰河的奶之后，
我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
我被生我的父母领回到家里。
1.写出生父母的家对“我”的陌生。
2.写出我情感上对“生我的父母”的陌生感。
3.反衬出与大堰河的感情。
思考：“新客”一词有何作用？
研读课文
我是地主的儿子，
在我吃光了你大堰河的奶之后，
我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
我被生我的父母领回到家里。
从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。与大堰河家的贫穷生活形成对比。
一方面突出了“我”的亲疏和爱憎
另一方面也反映了社会的不公
思考：诗人从哪些方面描写自己的家？有什么作用？
研读课文
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳汁之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去,
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
写大堰河在当完奶妈之后劳动的情景。
不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、乐观、纯朴、宽厚、善良。也表现她命运悲惨，极容易满足，并无多求。
思考：大堰河从事劳动时的神情怎样？体现了其怎样的性格特点？
研读课文
同情和控诉（9—11节）
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
......
大堰河，深爱着她的乳儿！
大堰河对她乳儿的爱的具体表现
她默默地爱着她的乳儿，为他付出自己可以付出的一切。她的爱真切却克制，微小却深沉。大堰河身上有一个真正的母亲所具有的慈爱与善良。
思考：由大堰河的表现看出她怎样的性格？
研读课文
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的漂泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静地睡着的大堰河
所不知道的啊！
写大堰河悲苦命运的终结及其死后的境况。
研读课文
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
写大堰河悲苦命运的终结及其死后的境况。
“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；
“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。
其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
思考：写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，说说这些修饰语的作用？
研读课文
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的漂泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静地睡着的大堰河
所不知道的啊！
交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用；
从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。
思考：诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？
研读课文
讴歌和赞美（12—13节）
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
思考：如何理解“紫色的灵魂”？
观点一：紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。
观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河的苦难一生，悲惨结局。
研读课文
整体感知
1、一至三小节主要写了哪些内容
大堰河的身份和地位
大堰河与我的关系
景 象
坟墓
故居
园地
石椅
荒草覆盖
关闭生菲
已被典押
生满青苔
凄凉
衰败
荒寂
大堰河的身份和地位
整体感知
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
2、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
母子情深
整体感知
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
纯朴宽厚 勤劳善良的大堰河
命运悲惨，极容易满足。
3、第七节大堰河含着笑做哪些事情 应如何理解这一情形
整体感知
深爱
切糖
贴画
赞美乳儿
做梦
4、哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----(追怀 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- (赞颂 讴歌)
(眷恋 感激)
(同情 诅咒)
对大堰河的赞美！
叙事
抒情
大堰河 我的保姆
文章脉络
主题思想
作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情。
从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的社会”的强烈愤恨。
课堂小练
1.阅读课文，完成1~4题。
1.下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是( )
A.第一节三个并列的判断句，从三个方面突出大堰河悲苦低微的身世，交代大堰河勤劳的形象，同时积蓄自己压抑的情感，为后面的抒情做铺垫。
B.作者反复强调“大堰河，是我的保姆”这句话，是在平实中蕴含了无尽的深情，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
C.“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们，“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。
D.“她”是客观的交代，“你”是表达亲切的深情。用第三人称和第二人称的悄然转换，直接倾诉了诗人内心热烈的情感。
A
A项，“交代大堰河勤劳的形象”应是“点明大堰河的身份”。
课堂小练
2.下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是( )
A.诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。
B.作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。
C.诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。
D.诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。
B项，有深意。因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。
B
课堂小练
3.诗人为什么说“我看到雪使我想起了你”，而不是看到春雨、听到秋风萧瑟的声音而“想起了你”？
答案：3.大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念之情。正因为这许多原因，诗人想起了给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世、低下的地位、死后的凄凉，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
解析：3.诗人由“雪”联想到大堰河，是由雪与大堰河的相关性引发的。所以，回答本题可从“雪”的特点（洁白、肃穆、凉）着手分析。
课堂小练
4.第10节写了大堰河的殡葬，请分析诗人运用大量数量词的作用。
答案：“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。数量词组“四十几年”“数不尽”跟“四块钱”“几尺长方”“几束”“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉，也含着对大堰河深沉的悼念与歉疚，诗人强烈的情感包含在这些数量词组的对比之中。
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