课??? 题
Module 11 Body language
Unit 2 Here are some ways to welcome them
授课教师
教材简析
本模块以“身势语”为话题，向学生介绍一些国家人们常用的身势语，着重介绍了在不同国家初次见面和表达问候时的身势语，目的是通过这些使学生了解不同文化，增强国际意识，尊重他国文化，同时也使学生明白包括身势语在内的语言在国际交流中的重要性。第一单元的对话选出了除此见面和表达问候时的身势语为题材，讨论了俄罗斯人、美国人、印度人以及毛利人不同的身势语。第二单元的课文介绍了世界各地一些独特的身势语，希望学生意识到身势语是文化的一部分，认识到尊重他国的文化就应该了解他们的身势语。语法上本模块的重点是训练学生对祈使句的理解和使用，通过大量的语言输入和训练，使学生掌握用祈使句提出要求和建议。本模块的任务是制作关于身势语的海报，教师应鼓励学生所及更多相关信息，不要局限于本模块中学到的身势语。学生制作海报的过程不仅是对所学语言和文化知识的总结和呈现，同时也是进一步学习新知识的过程。
学情分析
1. 知识基础：学生已经掌握祈使句的基本用法，但是在口笔头运用中还不够准确，存在误读、误用的现象。
2. 心理及技能特点：本话题具有跨文化的价值，大多数学生都感觉新奇有趣，愿意在课堂上进行口语互动，但无论口头还是笔头，语言的准确性都不太高。
3. 学习需求：运用准确的身势语反映对不同国家的文化的尊重，形成文化认同感，为学生今后在国际场合中做出得体的表现打基础，学生知识储备缺乏的矛盾构成了本模块的“学习需要”。
教学目标
K&S
1. All sts will be able to find specific information in the passage about body language people use when they meet in some countries;
2. All sts will be able to give suggestions with imperative sentences;
3. Some Sts will be able to talk briefly about body language people use when they meet in some countries.
4. All sts will be able to notice and understand the useful language points in the passage.
P&M
Sts learn to use the target language through reading, interaction, group work, competition.
A
1. Sts will be active, cooperative and create self-confidence, experience success in class;
2. Sts will be ready to know the cultural differences and try to follow them.
教学重点
To develop the reading skills through activities
To talk fluently about body language people use when they meet in some countries with imperative sentences;
Language points (find them and learn the meanings)
教学难点
1.To develop the reading skills through activities
To talk fluently about body language people use when they meet in some countries with imperative sentences;
设计思路
Warming up: games and talk to review what have learnt about body language
Reading activities: Read for info. read to answer, read for language, read for retelling…
Group work: Discuss and tell about body language people use when they meet.
教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
Step I Warming up and leading in:
Step II Fast reading
Step III Reading activities:
Step IV. Retelling
Step V Discussion and presentation
Game: one student from each group coming to the front, touch certain part of their bodies, according to the teacher’s directions.
And then PPT, some pictures of people using different body languages when meeting
Look at the map of the world, and discuss “Do you know what people usually do when they meet？”
Fast reading to find the topic sentences
Para. 1 Here are some ways to welcome them.
Para. 2. How close do you stand…?
Para. 3 How about touching people?
Para. 4. Do you look at people…?
Para. 5 How do you say good bye?
Read the passage and answer the questions. 1~5
Read the passage and check the statements, if not true , correct them.
Check ( √ ) the body language you can use in different countries and places. (Activity 3)
Group work : read, find and check
Read again, make sure you understand the passage and then find the useful expressions.
Check in class
Group work: Retell the text in groups
Read again and try to retell the passage according to the key pictures given.
Suppose some foreign guests are coming to our school, your group are going to welcome some of them, discuss what you should do and what you should not do. Make a list first, then write some suggestions.
Group 1: some Americans
Group 2: some guests from Greece
Group 3: some Germans
Group 4: some Russians
Group5: some Chinese
Group6: some Middle East people
Finish the writing in class.
To review and test their memory of the words of body parts.
To learn to find the main idea by topic sentences
To learn to find specific info.
To learn the language through reading
To make sue that the ss grasp the meaning
To make sue that the ss can write about different body language in the world
作业布置
Make a poster about body language around world.
板书设计
Unit 2 Here are some ways to welcome them
Para. 1 Here are some ways to welcome them.
Para. 2. How close do you stand…?
Para. 3 How about touching people?
Para. 4. Do you look at people…?
Para. 5 How do you say good bye?
课件41张PPT。 外研社版 七年级下册
Module 11 Body language
Unit 2 Here are some ways to welcome them .
研说流程 学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2 研说流程 学情分析 1.教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2
祈使句及其用法。
1.教材分析本模块以“身势语”为话题，向学生介绍一些国家人们常用的身势语，着重介绍了在不同国家初次见面和表达问候时的身势语，目的是通过这些使学生了解不同文化，增强国际意识，尊重他国文化，同时也使学生明白包括身势语在内的语言在国际交流中的重要性。新课标内容
1.教材分析1.教材分析 find specific information
give suggestions with imperative sentences
talk briefly about body language
notice and understand the useful language points learn to use the target language Sts will be active, cooperative and create self-confidence, experience success in class;
Sts will be ready to know the cultural differences and try to follow them. 研说流程 学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2 研说流程 2.学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2学情分析 知识基础 学生已经掌握祈使句的基本用法，但是在口笔头运用中还不够准确，存在误读、误用的现象。心理及技能特点
本话题具有跨文化的价值，大多数学生都感觉新奇有趣，愿意在课堂上进行口语互动，但无论口头还是笔头，语言的准确性都不太高。 学习需求运用准确的身势语反映对不同国家的文化的尊重，形成文化认同感，为学生今后在国际场合中做出得体的表现打基础，学生知识储备缺乏的矛盾构成了本模块的“学习需要”。2.学情分析 M11
Unit2
研说流程 学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2 研说流程 学情分析 教材分析 教学设计 3. 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2教学模式的形成基本理念 基本学习策略PWP阅读教学法 让学生成为课堂的主体，
在信任、尊重、鼓励的
氛围中，引导学生
主动参与、主动发展,
达到减负高效的目的。 M11
Unit2自学策略 合作学习策略 基本原则 3.教学模式“自主，合作，探究”的基本模式 结合我校实际情况 研说流程 学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2 研说流程 学情分析 教材分析 4.教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2 教学设计
一、灵活导入，明确目标；（约6分钟）
二、快速略读，找主题句；（约3分钟）
三、文本处理，突破难点；（约18分钟）
四、小组合作，复述文章；（约10分钟）
五、达标反馈，课堂小结。（约8分钟）
设计意图:以培养学生的读写能力为主，兼顾听说。
4.教学设计一.灵活导入，明确目标导入 2.free-talk 设计意图：To review and test their memory of the words of body parts.
1.game “Do you know what people
usually do when they meet？”
M11
Unit2 one student from each group coming to the front, touch certain part of their bodies, according to the teacher’s directions.
And then PPT some pictures of people using different body languages when meeting .Fast reading to find the topic sentences
Para. 1 Here are some ways to welcome them.
Para. 2. How close do you stand…?
Para. 3 How about touching people?
Para. 4. Do you look at people…?
Para. 5 How do you say good bye?
二、快速略读，找主题句设计意图: To learn to find the main idea by topic sentences.三、文本处理，突破难点设计意图:To learn to find specific information.
全班按6人小组进行小组合作探究，从文本中找出活动3的答案。学生起立抢答，答案正确的所在小组赢得一分。
三、文本处理，阅读训练设计意图: To learn the language through reading.
活动4主要检测学生对文本的理解，并考查其对文中所出现的关键词的理解和应用能力。请同学们细读文章，小组合作完成活动4，然后举手，派代表把答案写在黑板上，答案全对的为小组加分。
四、小组合作，复述文章 设计意图:为前三个完成任务的小组加分。Group work: Retell the text in groups
Read again and try to retell the passage according to the key pictures given.To make sure that the students grasp the meaning .五、达标反馈，课堂小结设计意图: To make sure that the students can write about different body language with imperative sentences.Suppose some foreign guests are coming to our school, your group are going to welcome some of them, discuss what you should do and what you should not do. Write some suggestions with imperative sentences.Group 1: some Americans
Group 2: some guests from Greece
Group 3: some Germans
Group 4: some Russians
Group5: some Chinese
Group6: some Middle East peopleWhat have we learned today?Body language people use when they meet in some countries.五、达标反馈，课堂小结设计意图:回顾总体，做到心中有数，以便查漏补缺。请学生小结本课所学内容Homework:
Make a poster about body language around world. 研说流程 学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2 研说流程 学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 5.板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2 Module 11 Body language
Unit 2 Here are some ways to welcome them
Para. 1 Here are some ways to welcome them.
Para. 2. How close do you stand…?
Para. 3 How about touching people?
Para. 4. Do you look at people…?
Para. 5 How do you say good bye?设计意图:突出每段关键句，引领学生阅读，并进一步复述。小组评比栏激发学生学习热情。5.板书设计小组评比栏 研说流程 学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2 研说流程 学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 6.课堂评价 资源开发 M11
Unit2
课堂评价形成性评价 终结性评价 小组评价 教师评价 技能评价 语言：Excellent/Well done/Thank you 能写建议并被采纳
达标测试 6.课堂评价 M11
Unit2小组积分《新课标》要求：英语课程评价尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。复述课文 研说流程 学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 M11
Unit2 研说流程 学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 7.资源开发 M11
Unit2情境资源 Do you know what people
usually do when they meet？多媒体资源 音频资源 发挥小组作用：
小组对话、合作、
竞赛、汇报
课堂资源 立体整合资源 图片资源 资源开发 课文录音设计意图:丰富课堂，开阔视野，活跃氛围，激发兴趣。板书和导学案设计意图:扩大课堂参与度， 尽可能多地调动学
生积极性。设计意图:在情境当中加强语言的理解和运用。
7.资源开发 M11
Unit2
教材和课标 小组评比栏 视频资源 文本资源
Knowledge can change your fate and English can accomplish your future.
知识改变命运，英语成就未来。Thank you
very much!
一.灵活导入，明确目标语言知识语言技能学习策略情感态度 自主学习、
合作交流增强保护濒危动物
的责任感 Module11
Unit2文化意识 提高保护动物、
保护环境的责任感。能听懂、读懂有关濒危动物现状的文章能根据大熊猫的现状写出自己的合理建议。
话题：保护大熊猫
语法：动词词不定式作宾语补足语和目的状语的用法。
词汇：保护动物的相关词汇设计意图:呈现单元知识树，明确单元主题和学习目标，构建知识结构，增强学习针对性。
M11
Unit2二、情境模拟，读前铺垫请两位同学分别扮演图中的大熊猫，用所给词说出自己的困境，表达希望获得帮助的心愿！
Help me, please!
in danger, situation ,difficult,
hungry ,lose the home 设计意图：使学生对大熊猫及其生存现状产生忧患意识，激起保护欲望，熟悉了词汇因而增加了学习文本的内在动力，提高了学习效率。
Read the text aloud after the video.三、文本处理，阅读训练设计意图:本课文章较难，读文本两遍之后，学生对文本内容已经有了一定的了解，跟着视频大声朗读文本可以加深对文章的理解，并且对于学生准确发音以及培养语感有重要的作用。教师播放对话视频，一次播放一句，学生观看视频并大声跟读对话。三、文本处理，阅读训练 重点阅读，语法处理：请每个学生重点阅读并划出文本中含有动词不定式的句子，然后完成活动3，举手回答，答对的，为所在小组加分，教师讲解不定式的语法功能，并让学生进行仿句练习，以突破难点。设计意图：帮助学生加深对文本中带有动词不定式的句子的理解，从而更加深入地理解文章，掌握新的语言结构。
Work in groups of 4 to deal with the key words, phrases and sentences.三、文本处理，阅读训练设计意图:学生应是学习的主体，教师要调动学生学习的积极性和主动性，让学生通过组内合作讨论探究，找出文本中的关键单词、短语和句子，把所学的知识转化为学习能力。学生4人一组，通过合作探究在文本中找出大屏幕上出现的重点词汇，短语和句子，并学习,以突破重点。读写课五步
教学模式 1.灵活导入，
明确目标 2. 情境模拟，
读前铺垫
教学方法：通过任务型教学法、小组合作教学法、情境创设法，培养学生的阅读和写作能力。 3.文本处理，
阅读训练4.写作提升，
小组汇报5. 达标反馈，
课堂小结3.教学模式 M11
Unit2正确理解并使用以下单词、短语和句子：（重点）
research, baby, situation, scientist, produce, southeast, in order to,
government, set, set up, nature, feed, symbol
2.And it chose the panda to be its symbol.
3.The WWF is working hard to save them all.1）听：能听懂有关濒危动物现状的文 章。
2）说：能够谈论如何保护濒危动物的 措施。
3）读：能读懂有关濒危动物现状的文章; 明白文章的主旨大意和谋篇布局。
4）写：能根据濒危动物例如大熊猫的现状和政府采取的措施，写出自己的合理建议。
5）演示与表达：能提出保护大熊猫的建议。
语法（难点）：能够理解并运用动词词不定式作宾语补足语和目的状语的语法功能。
1.教材分析
