第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 教学设计（表格式）

《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计
课 题 第14课 《沟通中外文明的“丝绸之路”》
课时安排 1课时 课前准备 PPT
教材内容 分 析 本课是新人教版七年级上册中国古代史的第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固中的第14课，课本内容包括张赛通西域、丝绸之路、对西域的管理三个子目。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张赛出使西域，加强了中原与西域的友好往来，设置西域都护府，促进了统一的多民族国家的发展，为丝绸之路的开辟奠定了基础。而丝绸之路的开通，对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远的影响，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了多个文明的相互渗透，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。在2013年，习近平主席提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”战略，因此，本课的学习也极具现实意义。
设计理念 本课在设计中突出了以下几点： 一、重新整合了教材，为突出重点，把本课分成三个部分，第一个部分为张骞通西域，能让学生更好的理解张骞通西域的影响，化繁为简突出重点。第二部分为重走丝绸之路，体会丝绸之路在文化交流中的作用。第三部分对西域的管理，使学生树立爱国意识 。 从学生认知从发，充分发挥图表、地图作用，通过这些方法，提高学生的识图的基本历史技能，形象的理解张骞通西域的影响。2 三、体现历史与现实对话。本课的沙画视频和“一带一路”战略首尾呼应，重新理解丝绸之路留给我们的文化内涵。21
学情分析 本课的教学对象是七年级的学生。 1、知识构建方面:他们历史知识积累得还较少，尤其对重大历史事件的分析还缺乏理性思考，同时对历史地理的概念还比较模糊。需要教师做相关的引导和说明。 2、认知心理特点:七年级的学生相对来说年龄较小，以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，由此引导学生主体性的发挥，激发学生敢想、敢说、爱说的习惯。
教学目标 1.通过本课的学习，使学生了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。 2.识读《张骞拜别汉武帝出使西域图》、《张骞出使西域路线图》、《丝绸之路线路图》、《汉代海上丝绸之路》，获取有效信息。 3.学习张骞为报效祖国不畏险阻，勇于开拓的进取精神。
教学重难点 1.张骞通西域；“丝绸之路”。 2.正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、导入新课 1、学生观看沙画视频，说说“丝绸之路”是什么时候开通的？与哪位人物的探险有关呢？ 2、师：今天我们走进第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》去了解张骞与丝绸之路有怎样千丝万缕的关系。
设计意图 通过播放沙画视频导入，利用学生的好奇心，为后面的新课做好铺垫。
教学环节（二） 师生活动 二、学习新课 （一）自主学习，学生带着问题预习。 1、张骞第一次、第二次出使西域的时间、目的、结果。 2、张骞通西域的意义。 3、丝绸之路的路线及开通的历史意义。
设计意图 带着问题指导学生自主学习，使学生有备而学，注意力更加集中，学习更有针对性，更有利于提高课堂效率。
教学环节 （三） 师生活动 （二）合作探究，学习新知 【凿空之旅：张骞通西域】 环节一：西域的地理范围 1、展示西汉疆域图，学生根据地图上找一找西域在哪里？ 汉代人把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。 1、展示玉门关和阳关遗址图片，并引导学生从古人诗中“春风不度玉门关”、 “西出阳关无故人”。得出西域和内地之间少有联系。 环节二：西域社会特点 展示张骞通西域地图，学生根据地图说说西域的的社会特点。 （小国林立、民族众多） 2、展示三段文献材料，学生通过文献材料简单分析当时的西域社会环境，以及匈奴与各方的关系。 材料一：汉初西域有36国，后来匈奴征服乌孙、楼兰等小国，“敛税重刻，诸国不堪命”。 ——《后汉书》 材料二：是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王,以其头为饮器,月氏遁逃远去而常怨仇匈奴,无与共击之。” ——司马迁《史记》卷一百二十三 材料三：文景时期，继续与匈奴和亲，并厚予馈赠，但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜，毁坏庄稼。 ——翦伯赞《中国史纲要》 西域各国被匈奴征服并奴役，经常侵犯西汉边境。 过渡：汉武帝时决定对匈奴用兵，并颁布了招募令。 环节三：张骞通西域 1、展示汉武帝招募令，设问：根据招募令，分析西汉当时的社会环境，说说汉武帝招募使者出使西域的目的是什么？ 社会环境：民殷国富、并强力壮；目的：联络大月氏夹击匈奴。 2、师：最后是谁应征了这个职位呢？（张骞） 3、展示张骞任务扫描，让学生初步了解张骞。 4、展示张骞拜别汉武帝出使西域图（敦煌壁画），让学生找一找哪个是张骞，哪个是汉武帝。 5、学生观看张骞出使西域视频，并结合材料二，说说张骞在出使西域过程中遇到哪些困难？我们应学习他的什么精神？ 材料二:“初,骞行时百余人,去十三岁(年),惟二人得还。” ——《汉书·张骞传》 挫折：自然环境恶劣；被匈奴俘虏；食物匮乏等。精神：不屈不挠、勇于探索、不畏艰难、报效祖国等。 6、动态演示张骞出使西域示意图，教师补充讲解张骞第二次出使西域的大致过程： 卫青、霍去病北击匈奴，漠北战役沉重打击了匈奴，再无力与西汉对抗，西域一带许多国家看到匈奴失了势，都不愿意向匈奴进贡纳税。汉武帝趁这个机会再派张骞去通西域。公元前119年，张骞和他的几个副手，拿着汉朝的旌节，带着三百个勇士，每人两匹马，还带着一万多头牛羊和黄金、钱币、绸缎、布帛等礼物去结交西域。 张骞到了乌孙(在新疆境内)后，建议两国结为亲戚，共同对付匈奴。乌孙王想得到汉朝的帮助，又不敢得罪匈奴，因此乌孙君臣对共同对付匈奴这件事商议了几天，还是决定不下来。 张骞为了不耽误时间，派他的副手们带着礼物，分别去联络大宛、大月氏、于阗(在今新疆和田一带，阗音tián)等国。副手们把到过的地方合起一算，总共到过三十六国。 7、展示材料，学生根据材料归纳张骞通西域的意义。 材料四：张骞第一次出使西域，虽未达到联合大月氏的目的，但同西域各国建立了联系，知道了许多西域地区的山川、地形、物产、人口、风俗等，此后，汉朝与西域诸国互派使节，互通商旅。 ——《秦汉，一个民族强盛的起点》 意义之一：加强了汉朝与西域各国的联系。 材料五：后人对张骞的评价“骞始开通西域道也” 材料六 他发现西域，其对于当时中国人的刺激，就像后来1492年哥伦布发现美洲对于欧洲人的刺激是一样的……他是一个冒险家，又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓是中国历史上出类拔萃的人物。 ——翦伯赞 意义之二：为丝绸之路的开通奠定了基础。 意义之三：张骞通西域，促进了东西方经济、文化的交流。 1、学生根据材料想一想：为什么说张骞出使西域的举动是“凿空”呢？ 《汉书 张骞传》：“然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。” 古代称对未知领域的探险为“凿空”，张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各国有了第一次友好往来，所以称为“凿空”。 2、知识归纳：引导学生回忆知识点并做笔记。 过渡：张骞出使西域的意义之三是为 “丝绸之路”的开通奠定了基础。下面我们重走一下古代丝绸之路。
设计意图 新课标要求学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。 结合教材内容及展示相关的示意图，解决张骞通西域的原因和经过，随后让学生讨论张骞的经历中的哪些精神值得我们学习借鉴。 通过该活动，培养学生的家国情怀，充分发挥学生的主观能动性，学生在独立思考基础上合作探究，充分讨论，畅所欲言，让学生学会倾听，学会接纳不同观点。
教学环节 （四） 师生活动 【重走丝绸之路】 环节一：丝绸之路名称由来 1、指导学生根据课本导言部分说说为什么取名“丝绸之路”？ 2、教师展示德国地理学家李希霍芬与丝绸之路名称的关系。 环节二：丝绸之路路线 1、展示陆上丝绸之路示意图，让学生在课本地图上标出“丝绸之路”主要经过的地方。 长安—河西走廊—西域（今新疆境内）—中亚—西亚和欧洲 2、师：丝绸之路贯通中西，沿途风光秀美，下面我们一起来欣赏一下丝路风光。 3、播放丝路风光的视频。 4、师：刚刚我们领略的是陆上丝绸之路，汉武帝时期，还大力开辟海上丝绸之路。 5、展示海上丝绸之路示意图，学生在课本上标出海上丝绸之路的两条主要航线。 航线一：山东沿岸—黄海—朝鲜、日本 航线二：东南沿海—中南半岛—马来半岛—马六甲海峡—孟加拉湾—印度半岛和锡兰 环节三：丝绸之路开辟的意义 1、设问：你知道我们身边有哪物品是通过丝绸之路从西域传到中原的吗？（胡桃、胡萝卜、胡椒、胡瓜、石榴、胡琴、音乐、骏马、舞蹈等） 2、设问：你知道我们中原地区又有哪些物品或技术通过丝绸之路传到西域吗？ 3、学生根据西域与汉朝的物品交换及下面的材料，说说丝绸之路开通的意义。 材料五:通过“丝绸之路”,我国与中亚、西亚、南亚诸国进行了频繁的经济、文化交流,中国的铁器、丝绸和养蚕技术,以及铸铁术、穿井法、造纸术都先后西传。同时,中亚、西亚的良种马、植物等土特产,如毛织品、胡桃(核桃)、石榴、胡萝卜、胡豆(蚕豆)、大蒜、苜蓿等陆续传到中国“丝绸之路”从西汉一直到以后的唐代一千多年中,始终是中西交通的要道,成为我国与中亚、西亚、南亚以及欧洲国家和人民加强联系,进行经济、文化交流的重要通道。 ——白寿彝《中国通史》 （1）是古代东西方往来的大动脉； （2）促进了汉朝与西域各国的经济、文化的交流。 4、知识归纳：引导学生回忆知识点并做笔记。 过渡：张骞通西域后，西汉王朝加强了对西域的经营，西汉是如何管理西域的呢？
设计意图 通过对比丝绸之路开通后东西方进行交流的“物产”，使学生直观的体会什么是交流，体会丝绸之路在东西方文化交流中起到的重要桥梁作用，体会文明与交流、发展的关系。
教学环节 （五） 师生活动 【对西域的管理】 1、展示西汉疆域图，演示西汉疆域的变化：公元前60年，西域都护的设置，标志西域（今新疆境内）正式归属中央政权。 2、教师展示西域都护的职能。 3、展示班超画像，补充讲解：西汉末年，匈奴控制西域，东汉明帝时，班超出使西域,使西域各国重新与汉朝建立联系。期间派遣甘英出使大秦，开辟西亚路线。 知识归纳：引导学生回忆知识点并做笔记
设计意图 通过西汉设置西域都护府的史实，引导学生认识新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，使学生牢固树立维护祖国统一的爱国意识。
教学环节（六） 师生活动 三、总结拓展。 1、利用思维导图小结全课。 2、师：丝绸之路的开辟，有力地促进了中西方的经济文化交流，对促进汉朝的兴盛产生了积极的影响。这条丝绸之路，至今仍是中西交往的一条重要通道，在我国当今的对外经济文化交流中仍然发挥着重大的作用，2013年9月和10月,中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚期间,先后提出共建“一带一路”的重大倡议。 3、学生根据材料,说明中国推进“一带一路”建设是“一项造福世界各国人民的伟大事业”。 4、纪录片推荐：《河西走廊》
设计意图 新课标要求初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。 通过学习丝绸之路的历史，联系当今中国提出建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议，引导学生以古论今，将历史与现实相结合。
板书设计 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 一、张骞通西域 二、丝绸之路 三、对西域的管理
课件设计 此处粘贴课件下载地址，建议放在阿里云盘。
教学反思 在教学中要依据学情设计教学内容，将教学趣味化，生动化，使学生积极、活跃参加课堂活动。同时将救学重点给学生加强练习和强化，使学生在做的过程中理解、掌握学习到的知识。另一方面充分利用教学资源，教具等检测学生对知识的掌握情况，进行弥补，更多地辅导后进生，使每节课教学目标明确，重难点突出，学生得到足够的习题训练。