28.《枣核》教学设计

《枣核》教学设计

一、教材分析

《枣核》是一篇民间故事，讲述了一个叫枣核的孩子，用自己的智慧和勇气，帮助村民们解决了难题，最终成为了大家心目中的英雄。本文语言生动，情节曲折，富有教育意义，是一篇适合小学生阅读的优秀教材。

二、教学目标

1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
了解枣核的聪明、勇敢，感受民间故事的魅力。
3. 学习复述故事。
三、教学重难点

1. 教学重点：

理解课文内容，了解枣核的特点和用途，体会枣核的品质。
2. 教学难点：

- 体会枣核的聪明、勇敢、善良和无私，培养学生的优秀品质。
- 感受民间故事的魅力，激发学生对民间文化的兴趣和热爱。

四、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件、枣核实物或图片、朗读音频等。
2. 学生准备：预习课文，了解枣核的相关知识，收集民间故事等。

五、教学过程

（一）激趣导入

1. 播放歌曲《红枣树》，引发学生对枣核的好奇。
2. 展示枣核实物或图片，介绍枣核的特点和用途。
3. 导入课题《枣核》，提出问题：枣核有什么故事呢？激发学生的阅读兴趣。

（二）初读课文整体感知

1. 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助字典或上下文理解意思。
2. 教师检查预习情况，指导学生读准多音字“折、涨”“嚷”，认清字形“核、妻、爹”等。
3. 学生分角色朗读课文，思考：课文讲了一个什么样的故事？用自己的话概括主要内容。
4. 教师引导学生理清课文的结构，划分段落层次，概括每段大意。

（三）细读课文品读感悟

1. 学习第一部分（第 1-3 自然段）：

- 学生朗读第一自然段，思考：枣核的名字是怎么来的？用了什么修辞手法？
- 学生回答问题，教师总结：枣核的名字是因为他长得像枣核一样大，用了借代的修辞手法。
- 学生朗读第二自然段，思考：枣核的父母为什么发愁？
- 学生回答问题，教师总结：枣核的父母发愁是因为他长得不像正常的孩子。
- 学生朗读第三自然段，思考：枣核有什么性格特点？从哪里可以看出来？
- 学生回答问题，教师总结：枣核很勤快，天天干活，学了很多本领。从“扶犁、赶驴、打柴”等词语可以看出来。

2. 学习第二部分（第 4-13 自然段）：

- 学生朗读第四、五、六自然段，思考：枣核做了什么事情？
- 学生回答问题，教师总结：枣核帮乡亲们牵回了牲口。
- 思考：枣核是怎么牵回牲口的？
- 学生回答问题：到了晚上，枣核跑到县衙门拴牛、驴的院子外面，一蹦蹦进院子里。等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。衙役们从梦里跳了起来，惊慌地喊着：‘有人进来牵驴啦！有人进来牵驴啦！”他们拿着大刀长枪至处搜人。
- 思考：枣核是怎么对付县官和衙役的？
- 学生回答问题，闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”于是衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。可刚躺下，又听至川吆喝声。折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子兑：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”
- 思考：枣核是怎么逃脱的？
- 学生回答问题，教师总结：枣核趁着县官和衙役不注意，大摇大摆地走了。
（四）课堂总结

1. 学生谈谈自己对枣核的看法和感受，说说自己从中学到了什么。
2. 教师总结本文的主题思想，强调枣核的品质和精神对我们的启示和教育意义。
3. 教师布置课后作业，让学生背诵自己喜欢的部分，并写一篇读后感。

六、教学总结

通过本次教学，学生不仅能够理解课文内容，了解枣核的特点和用途，体会枣核的品质，还能够学习作者的写作方法，如比喻、拟人、对比等。同时，学生的思维能力和审美情趣也得到了提高。本次教学达到了预期的教学目标，取得了良好的教学效果。

七、教学反思

在本次教学中，我主要采用了提问、朗读、讨论等教学方法，引导学生自主学习、合作探究、情感体验，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美情趣。我认为本次教学有以下几个优点：
1. 激发了学生的学习兴趣和好奇心，让学生主动参与到教学活动中来，提高了学生的学习积极性和主动性。
2. 培养了学生的思维能力和创造力，让学生通过分析课文中的人物形象、情节发展、主题思想等，提出自己的观点和看法，发挥自己的想象力和创造力。
3. 提高了学生的语言表达能力和审美情趣，让学生通过朗读课文、品味语言、欣赏修辞等，感受民间故事的魅力，提高自己的语言修养和审美水平。
当然，本次教学也存在一些不足之处，比如在引导学生分析课文时，可能过于强调作者的写作意图和主题思想，而忽略了学生的个人感受和理解；在组织学生讨论时，可能过于关注学生的发言内容和质量，而忽视了学生的发言态度和氛围。针对这些问题，我会在以后的教学中注意改进，更加关注学生的主体地位和个性差异，营造更加民主、开放、和谐的课堂氛围。