第六单元 课外古诗词诵读 送友人 教案

《送友人》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：读准字音，把握诗歌节奏；反复诵读，品味诗歌语言。
审美鉴赏与创造：感受诗人送别友人的真挚情感，了解李白诗作的豪放风格，
思维发展与提升：把握意象所蕴含的深刻含义；树立积极向上的正确友情观。
教学重难点
通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学方法
分组探究法、意象分析法、诵读法、演示法等。
课前准备
李白所写的送别诗：
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
《赠汪伦》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《渡荆门送别》
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
《春夜洛城闻笛》
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
教学过程
一、激趣导入
师：古时由于交通不便，通信不发达，亲人朋友之间一别动辄多年，再会难期，因而古人很重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，所以多数送别诗情调低沉，那么，李白的诗是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗 ——李白的佳作《送友人》：
二、读内容，晓概念
送别诗：送别诗是抒发诗人离别之情的汉族诗歌，著名的代表人物有李白、王维、王昌龄等。送别诗这一题材从《诗经》开始兴起，并不断发展。至魏晋时期，已成为送别诗发展的重要阶段。
送别诗一般按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目通常以“赠、别、送”等字眼。
学生自由大声读诗歌。
朗读要求：读准字音；读准节奏；读出感情（注意语调、语速、语气，讲究轻重舒缓、抑扬顿挫）
送友人（李 白）
青山/横北郭，白水/绕东城。此地/一为别，孤蓬/万里征。
浮云/游子意，落日/故人情。挥手/自兹去，萧萧/班马鸣。
师：首先，请同学们自由大声地朗读这首《送友人》，并且要注意我们的朗读要求。
师：读完之后，大家发现问题没有？为什么你们的导学案上节奏的划分与老师的不太一样呢？那是因为我们有时稍微变换一下节奏，也会有不同的效果。那么就请大家按照新的节奏再读一遍吧。
师：你们能不能告诉老师，在你读了这么多遍之后，哪些字眼最为吸引你的眼球？（学生回答）
师：我发现大家找的这些字眼有一个共同点，那就是这些都是我们经常提到的意象。意象是诗歌里最典型的表达情感的重要方式之一，那么送别诗里常用的意象有哪些呢？请同学们看到课件。接下来，请同学们分小组合作，找出这首诗的意象，注意老师出示的任务要求。
三、找意象，品诗情（分组展示）
抓住诗歌的意象，描绘画面，体会诗歌的情感（分组讨论并发言）
任选一联诗，作鉴赏分析；或联系全诗，从整体上加以分析。（提示：表现手法、意象、用词、修辞手法、感情等角度。）
学法指导：
（1）找出这首诗词中的意象及特点。（明意象）
（2）结合意象，概括画面的意境特点。（品意境）
（3）用生动流畅的语言加以描述。（美描绘）
（4）不能脱离诗歌的主题、意境和作者的情感。（扣主题）
师：每组选派发言人，分享你们的答案（5分钟）。
师：一般，我们赏析诗歌都会严格按照从首联到尾联的顺序进行，偏偏今天老师也学到了李白的即兴发挥，同学们可以按你们的节奏来进行，哪一联先来呢？
生1：我们找到的意象是“青山”和“白水”，运用青白的颜色写出了色彩明丽的送别环境。
生2：我还发现这一联点名了送别的地点、环境、送别路程之远。
生3：我觉得“横”写出了山的静态美，“绕”写出了水的蜿蜒，是动态的。而且这两句是对偶句。
师：那请你告诉大家这一联为我们描绘了一幅什么样的画面？
生：描绘了一幅寥廓秀丽的画面(板书：寥廓秀丽)
生4：我们组找的是颈联，我们找到的意象是“浮云”和“落日”，诗人用浮云比喻友人行踪飘浮不定，用落日隐喻对友人依依惜别的感情。
生5：这一联还运用了情景交融的手法，描写了离别的画面，表达了对友人的难舍之情。
生6：我们组找的是颔联，意象是“孤蓬”，作者以此来表达对友人的深切关怀。
师：大家还记不记得，我们之前学过的一首诗当中也出现了“蓬草”这个意象？（生：王维的《使之塞上》）是的，王维以蓬草自比，表达自己的漂泊无依，因此，古代诗歌中，蓬象征着远游在外的游子。在这里诗人以蓬草借喻即将离去的友人漂泊无依，前路漫漫更着一“孤”字，对友人的关切更甚。
生7：“万里”点名了路程遥远，同样也看出诗人对友人的关怀之情。
生8：我们组找的是最后一联，意象有“挥手”和“班马”，在这里，“萧萧班马鸣”是一个典故，出自于《诗经》“萧萧班马”,表达了对友人的离别深情。
生9：这一联以景作结，作者对友人的难舍不言而喻。
师：同学们都完整的找到了所有的意象，而且在语言的组织上也很精彩，给你们点赞。
师：《送友人》是一首意味深长的送别诗。作者通过描写清丽如画的送别环境，营造出深情美好的送别气氛，抒发了作者对朋友漂泊天涯的深切关怀和依依惜别之情。那就让我们一起合作，读出深切关怀和依依惜别之情，请同学们找到自己要读的部分。
师生共读
师说：这一幅寥廓秀丽的图景，山的静默，水的远去，暗示离别的情景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
生读：（青山横北郭，白水绕东城。）
师说：蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，写出友人离程之孤独，作者怜惜愈甚。
生读：（此地一为别，孤蓬万里征。）
师说：天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令诗人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。
生读：（浮云游子意，落日故人情。）
师说：连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
生读：（挥手自兹去，萧萧班马鸣。）
师：请关上书本，闭上眼睛，让我们一起诵读友人。
师：不愧是诗仙，连离别都能如此洒脱独特，到底李白为何如此豪情呢？
四、识背景，晓离别
1.悟读情怀
2.读懂社会
3.读懂诗人
师：原来啊，“清水出芙蓉，天然去雕饰”不仅写的是诗，更重要的还是写的人；盛唐之下，“大丈夫当治国平天下”，不是口号，而是时代的最强音。拥有这样丰富履历的人，怎能不洒脱，面对友人的离去，又怎会徒增伤感呢？让我们重温李白的人生轨迹，一瞥他洒脱离去的背影。
五、知友情，话离别
师：今天，学习《送友人》，李白让我们懂得朋友的重要性。如果你也像李白那样，拥有珍贵的友情，面对友人离别，你会说：……
师：我手捧鲜花而来，将这寄予情谊的花朵赠与你们，而我翩然离开，只为了下次更好的相遇。我们就此告别，原你我坦然迎接明天。希望同学们珍惜友情，不留遗憾，好好告别。
课堂小结，鉴赏送别诗的方法：
1.读懂诗歌，尽可能了解相关知识（写作背景、诗人风格等）
2.了解送别意象
3.紧扣诗歌意象，分析表现手法，把握诗歌情感。
教学反思
本课在设计上完整，活动丰富，课堂氛围良好。但课堂的衔接不够，导致环节与环节之间出现中断的现象，课堂生成效果不够。在指导学生朗读的环节，应先让学生自己读，然后进行针对性的指导，是学生在朗读上有所进步，这个环节在今后的教学过程中应得到加强。