第六单元 课外古诗词诵读 卜算子·咏梅 教学设计

《卜算子·咏梅》教学设计
【核心素养目标】
语言建构与运用：朗读两首词，理解词的大意。
思维发展与提升：品读两首词，理解、掌握知人论世的诗词鉴赏方法，把握作品的内容和主旨。
审美鉴赏与创造：背诵两首词，进行对比阅读。
【教学课时】1课时
【教学重难点】
1.教学重点：朗读诗词，理解大意。
2.教学难点：知人论世，比较两首词的异同。
【教学方法】朗读法 对比分析法
【教学过程】
一、导入:走进梅之世界
同学们，本学期我们已经学了不少古诗，有选自《诗经》的爱情诗《关雎》、《蒹葭》和《子衿》，有王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》，有孟浩然的投赠诗《望洞庭湖赠张丞相》。领略了诗的魅力，这节课，我们来欣赏两首词——陆游的《卜算子·咏梅》和毛泽东的《卜算子·咏梅》。（板书文题）
请同学们回忆自己积累过的有关梅花的诗词，谈谈自己所理解的梅花的形象。
二、初读，感知词之内容
（一）学生初读，读准字音。
1.学生自由朗读，读通读顺。
2.学生齐读，教师纠错、正音。
（二）教师范读，划分节奏。
（三）教师朗读，学生标注生字音、节奏。
个人展示:指名朗诵，师生点评。
三、再读，理解词之大意
结合课文注释和工具书，自主品悟词意。
（学生交流讨论，教师总结）
（一）陆游《卜算子·咏梅》
1.女生齐读。
2.学生根据注释理解大意。
3.学生自主赏析，教师点拨引导。
（二）毛泽东《卜算子·咏梅》
1.男生齐读。
2.学生根据注释理解大意。
3.学生自主赏析，教师点拨引导。
四、精读，体悟梅之形象
赏析词的内容，思考：
（一）两首词中梅花各生长在什么地方
（二）总结两首词中梅花的形象
（三）为什么两首词吟咏的对象都是梅花，但是他们笔下的梅花形象却有区别？
点拨：生平经历，写作背景——知人论世
知人论世：指了解一个人并研究他所处的时代背景。
《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”（吟咏他们的诗，读他们的书，不知道他们到底是什么人，可以吗？所以要研究他们所处的社会时代。）
1.了解作者
a.陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。生活在日益衰败的南宋，他的一生充满坎坷：早年参加考试被荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时，又为一群小人所排挤；在王炎幕府时筹划平定中原，又受到统治集团的压制，不得遂其志。
b.毛泽东，字润之，笔名子任，湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，政治家，军事家，诗人，书法家。
2.了解背景
（1）陆游《卜算子·咏梅》创作背景
陆游当时主张北伐，皇帝不信任他，朝廷中主和的投降派又排挤、攻击他，因力主对金用兵而遭贬的陆游难酬壮志，伤感悲凉，便作了《卜算子·咏梅》。词中，他以群花喻指当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，从而表达了虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。
（2）毛泽东《卜算子·咏梅》创作背景
1960年6月，在罗马尼亚首都布加勒斯特召开共产党和工人党代表会议，苏共代表团和中共代表团发生激烈争论。会后，苏联撤走在华的全部专家，撕毁几百个协定和合同，停止供应重要设备。当时，以美国为首的西方国家一直对华经济封锁。苏联的严重措施，实际上断绝了中国从国外获取先进技术装备的正常渠道。与此同时，中国正处在三年困难时期，正经历着前所未有的严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终保持着中华民族大无畏的气概顶住了大国沙文主义的压カ。中国人民独立自主、自力更生的精神、赢得了普遍的赞誉。
1961年12月，毛泽东在广州，为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。他读了陆游的《卜算子·咏梅》，感到文辞好；但意志消沉，只可借其形，不可用其义，于是他再续一首与陆游的词风格不同的咏梅词，目的主要是鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。（“读陆游咏梅词,反其意而用之。”）
4.请你从“知人论世”的角度，再次分析两首词的内容，挖掘词的深刻内涵。
（1）陆游《卜算子·咏梅》
从生长环境的恶劣，到无人欣赏的孤寂，再到暮雨黄昏的愁苦，写出了梅花处境的悲凉。梅花无意与百花争抢春光，只是孤独地在野郊之外开放。“无意苦争春，一任群芳妒”表现出作者性格孤高、决不与争宠邀媚之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。最后几句，把梅花的“独标高格”再推进一层：虽说梅花凋落了，被践踏成泥，但它那“别有韵致”的香味，却永远“如故”。全词以物喻人，托物言志，以清新的情调写出了梅花的傲然不屈，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，表现了作者孤傲高洁、不畏谗毁、坚贞自守的风骨。
（2）毛泽东《卜算子·咏梅》
在风雨中送走春天时，梅花虽已凋谢，但在飞雪中迎来春天时，梅花却正吐艳。这两句对仗工整，拟人形象，生动地表现了中国共产党及其领导下的中国人民坚强不屈的革命英雄主义、坚韧不拔的意志和大无畏的战斗精神。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏” 极力渲染梅花开放时的冰雪环境，在“百丈冰”的时节梅花开放是十分难能可贵的，而梅花不仅在如此严寒的环境中开放，而且开放得还特别俏丽。作者以冰雪衬托风骨铮铮的梅花，以梅花的品质、梅花的形象象征中国共产党人。作者笔下的梅花形象是全新的，不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象。
陆游笔下的“梅花”是一个孤独的爱国者形象，而毛泽东笔下的“梅花”是伟大的共产主义者，她是一个人，更代表了先进的无产阶级群体。
5.主旨概括
陆游的《卜算子·咏梅》以梅花自喻，借梅花孤高正直、高洁自守、矢志不渝的高尚品质，表现自己虽屡遭不幸却不趋炎附势、坚守节操的高洁品格。
毛泽东的《卜算子·咏梅》塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，表达了一个共产党人战胜一切困难的决心和信心，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命乐观主义精神。
五、研读，探究词之意蕴
卜算子·咏梅 陆游 毛泽东
同 题材
体裁
修辞手法
特点、精神
异 生长环境
塑造形象
写作背景
思想感情
六、当堂检测，巩固所学
（一）尝试背诵：
现场组织并检查学生背诵两首词，可采用个人独背、同桌互背、小组竞赛、全班齐背等方式。
（二）课堂小练笔：（二选一）
1.托物咏怀：你心目中的“梅”。（写出梅的精神气质，象征意义）
2.诗词的语言凝练蕴藉，但散文化的语言也有独到之美，请你从两首词中选择感兴趣的一个，展开联想与想象，用散文化的语言把诗词中的画面或场景描绘出来。
七、布置作业，举一反三
（一）咏物词：《卜算子·黄州定慧院寓居所》也是咏物词，都是借物（寒梅）来抒怀言志，试着分析一下。
（二）自古以来就有很多咏梅的作品,请至少写出两句咏梅的诗句。
【板书设计】
卜算子·咏梅
梅花傲骨——以花自比——不畏馋毁
坚贞自守
卜算子·咏梅
梅花傲骨——以花喻人——坚强不屈
乐观主义