七年级语文上册《6从百草园到三味书屋》学案 长春版

七年级语文上册《6从百草园到三味书屋》学案 长春版
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二.阅读课文回答问题
1.本文题为《从百草园到三味书屋》，你从这个题目得到了哪些信息
2.找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
3.速读讨论：作者在百草园的生活感受是怎样的？对三味书屋的感受又是怎样的？两者之间在内容上是什么关系？
三.研读欣赏
1.学生齐读第一节，思考：作者记忆中的百草园是怎样的？
2.“似乎”和“确凿”是人记忆的两种形式，同时用在此处是否矛盾呢？
3.只有一些野草的百草园为什么在我的童年中，是一个乐园呢？请认真默读课文写百草园的部分，划出有关语句和关键词，然后用自己的话谈一下。认真思考，同时进行圈点勾画。
4.在这些乐事中你最喜欢哪一件事？说一说理由？乐在何处？
5.雪地捕鸟欣赏
6.百草园景色赏析
㈠放声诵读，思考：①百草园里有哪些景 ( http: / / www.21cnjy.com )物？②作者是怎样写这些景物的？③作者为何能把这些景物写得具体、真切、生动？（学生在书上划线作记号，）
㈡记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的？
㈢小结提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人？
　7.美女蛇故事
　⑴学生读课文第3—6节并思考：这儿写了什么事？
⑵你能把这个故事讲述一遍吗？（学生讲故事）
⑶为什么要插叙这样一个故事呢？
8.赏析第九节：轻声齐读课文第9节。提问：这段话表达了作者当时怎样的心情？
四.小结 学生小结：本节课的收获。
五.作业布置
第二课时
一.组织教学
1.检查背诵情况
2.过渡：作者笔下的百草园渗透着作者的思想感情，笔下的三味书屋也同样渗透着作者的思想感情。
二.鉴赏评析
1.学生自读第二部分，小组讨论：你读了文章后，感觉到鲁迅先生对三味书屋的陈设、规矩、先生以及读书生活有怎样的印象？
2.作者选取了三味书屋的哪些读书生活的片段来表现这一枯燥生活的呢？
3.小组讨论：那么，鲁迅对三味书屋的学习是不是就抵触呢？有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？
　
三.合作探究
1.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章哪些地方运用了对比的手法？ 　　
2.作者通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，想要表现什么样的思想？
四.拓展延伸
　　读鲁迅在三味书屋读书时的三个故事，思考讨论：
　　他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到： ( http: / / www.21cnjy.com )心到，口到，眼到”１０个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
　　有的同学整天只想玩，常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”４个字。
　　鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是 ( http: / / www.21cnjy.com )为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。
把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。
　　１.鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？
２.怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？
３.少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？
４.你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？
　　5.鲁迅还是一位热爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。心思想？