第4课《孙权劝学》课件 (共29张PPT)

(共29张PPT)
孙权劝学
目录
教学目标
课文朗读感知
精读课文
比较阅读
揣摩语气
01
教学目标
一、知识与技能目标：
了解有关《资治通鉴》的文学常识。
掌握文中涉及的常用文言词语。
二、过程和方法目标
通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
教学目标
三、情感态度与价值观目标
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展
01
孙权是三国中哪一个国的开国君主（ ）
A、魏国 B、蜀国 C、吴国
02
在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（ ）
A、关羽 B 、吕蒙 C、鲁肃
导入新课
03
孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
01
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
02
介绍故事出处和文中人物
司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
02
课文朗读感知
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （ 语重心长，谆谆告诫）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）“卿言多务，孰若孤？” （ 反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （感叹句，要显出惊讶不解的语气）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）
听朗读课文，注意人物对话的语气
（1）卿今当涂掌事；掌管国家大事
（2）孤岂欲卿治经 为博士邪； 难道
（3）但当涉猎 只 粗略地阅读
词：
（1）蒙辞以军中多务 推托
（2）卿言多务，孰若孤？ 比得上
句：
解释重点词、句意
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事 ，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”
鲁肃于是叩拜吕蒙 的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。
疏通文意
03
精读课文
孙权对吕蒙的学习目的提出质疑，并强调自己经常读书的体会，鼓励吕蒙也要抽出时间学习。
吕蒙开始调整学习态度，并从此开始认真学习，最终学有所成，让鲁肃惊叹不已。
孙权劝说吕蒙读书，吕蒙开始并不愿意，以军中事务多为借口推辞。
故事概述
可以分为几层？
可分两层。
1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
精读课文
1、第一部分主要采用什么描写？
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
3、孙权给吕蒙提的读书目标是：
4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是？
1、 对话
2、 劝学
3、涉猎，见往事耳
4、 卿今当涂掌事，不可不学
精读课文
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
精读课文（朗读第二层）
2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。
精读课文（朗读第二层）
3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？
与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
精读课文（朗读第二层）
4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
“孤常读书，自以为大有所益。”
精读课文（朗读第二层）
5、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
精读课文（朗读第二层）
6、为什么“士别三日，即更刮目相待。”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事
精读课文（朗读第二层）
孙权
01
作为故事中的主要角色，孙权是吴国的开国君主，也是一位明智、善断、有远见的人物。他通过劝说吕蒙读书，成功地激发了吕蒙的学习热情，并最终改变了吕蒙的命运。
吕蒙
02
起初是一位武将，但通过孙权的劝说开始认真学习，并最终成为一位文武双全的将领。他改变了自己的职业发展方向，也提高了自己的才干和素质。
鲁肃
03
在故事中是次要角色，但他的出现为故事增添了戏剧性。鲁肃与吕蒙结交并对其刮目相看，这也让读者感到意外和惊喜。
人物分析
故事中孙权强调自己经常读书的体验，并鼓励吕蒙也要抽出时间学习。这表明读书能够使人进步、改变命运，对于个人发展具有重要意义。
读书有益
故事中吕蒙因为开始认真学习而改变了自己的职业发展方向，并提高了自己的才干和素质。这也说明只要努力学习和改变自己，就能够获得成功和进步。
他人改变自己
对话为主的故事言简意赅，没有过多的描述和细节描写。这种写作风格让读者更加容易理解故事的核心内容，也使得故事更加紧凑和精炼。
言简意赅
主题思想
04
比较阅读
《孙权劝学》以对话为主，言简意赅。文章中大部分内容都是通过人物之间的对话来表达的，这些对话简明扼要，却能够清晰地表达出人物的思想和情感。例如，“卿今当涂掌事，不可不学！”和“孤岂欲卿治经为博士邪！”，这些话虽然只有短短的几个字，却充分表现了孙权的严肃和认真，以及他对吕蒙学习的重视。
《伤仲永》则采用了叙议结合的手法，通过叙述方仲永的故事，来说明一个道理。文章中方仲永的经历和反应，以及作者的评价和思考，都为读者提供了深刻的思考和启示。
《孙权劝学》与《伤仲永》的创作风格比较
吕蒙和方仲永都是中国历史上的著名人物，但他们的性格和行为却有很大的不同。
吕蒙是一个年长好学、学有所成的人。他年老时开始学习，不断地提升自己的知识和能力，最终成为了一位著名的学者和思想家。
而方仲永则是一个年幼不学、毫无所成的人。他小时候没有接受过良好的教育和学习机会，也没有意识到学习的重要性，最终变得贫乏无知。
吕蒙和方仲永的人物形象比较
05
揣摩语气
孤岂欲卿治经为博士邪！
这句话表达了孙权的坚决态度，他并不是要吕蒙完全放弃学业，而是希望他能更加努力地学习。
大兄何见事之晚乎！
这句话是吕蒙对鲁肃的责问，反问句式表现出他的不屑和自信。
卿今当涂掌事，不可不学！
这是孙权对吕蒙的严厉指责，用反问句式表达出强烈的语气。
反问语气
限止语气
但当涉猎，见往事耳。
这句话中的“但”和“耳”连用，表示事情本来可以做得更好，但实际上却做得不够好，需要加强改进。
卿言多务，孰若孤
这句话中的“孰若孤”表达出了孙权的自信和坚定，他并不认为自己比别人差，反而认为自己比别人更优秀。
大兄何见事之晚乎！
这句话中的“何见事之晚”表达出了吕蒙的不满和抱怨，他对于鲁肃的迟钝和缺乏眼光感到非常失望。
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