《17.马说》学案
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课题：马说
课型：新授课
学习目标：
1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
学习重难点：
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．掌握古今异义词。如：“然后有千里 ( http: / / www.21cnjy.com )马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
知识链接：
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。21cnjy.com
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
导学过程：
第一课时
一、你知道哪些有关马的成语？
二、通读课文，整体感知
1、读全文，注意难字的读音。
2、解释下列各加点词在句中的意思。
（1）骈死于槽枥之间。（ ）
（2）一食或尽粟一石。（ ）
（3）且欲与常马等不可得。（ ）
（4）执策而临之。（ ）
（5）是马也。（ ）
（6）食马者。（ ）
（7）策之不以其道。（ ）
3、分组讨论、了解全文大意。
4、用现代汉语翻译句子。
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
5、思考讨论：
(1)联系写作背景，思考文中千里马指的是什么？伯乐指的是什么？
(2)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
达标检测：
1、写出下列句中的通假字，并解释。
（1）食马者不知其能千里而食也。 通 ，义：
（2）才美不外见。 通 ，义：
（3）食之不能尽其材。 通 ，义：
（4）其真无马邪？ 通 ，义：
2、韩愈，字 ，唐代 ( http: / / www.21cnjy.com ) ，散文尤为著名，有 的美誉。被列为 之首，与柳宗元并称 。21世纪教育网版权所有
第二课时
一、再读课文，深入探究
1、文章一开头，作者是如何阐述伯乐与千里马之间关系的？
2、没有遇见伯乐，千里马会遇到怎样的悲惨命运？用原句回答。
3、千里马被埋没的直接原因是？
4、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”，是否仅仅是指传说中的人物，他们分别暗示着哪些人？
5、本文的主旨句是？
6、文章连用了十一个“不”字，表达了作者怎样的感情？
二、思考：
如果你是千里马，你会怎么做？（自由讨论，并把心中所想写下来。）
达标检测：
1、文中“世有伯乐，然后有千里马”一句强调了 作用。在今天，如果你的才能不能被发现，完全可以 （用文段外成语填空），把看书的才华主动地显露出来，而在位者识别、运用人才也应 （用文段外成语填空）21教育网
2、该文以 喻人才，以 喻识才之人，用的是
的写法。
3、简答题。
（1）文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
（2）本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
（3）伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？
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课题：马说
课型：新授课
学习目标：
1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
学习重难点：
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．掌握古今异义词。如：“然后有千里 ( http: / / www.21cnjy.com )马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
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相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。21cnjy.com
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
导学过程：
第一课时
一、你知道哪些有关马的成语？
二、通读课文，整体感知
1、读全文，注意难字的读音。
2、解释下列各加点词在句中的意思。
（1）骈死于槽枥之间。（ ）
（2）一食或尽粟一石。（ ）
（3）且欲与常马等不可得。（ ）
（4）执策而临之。（ ）
（5）是马也。（ ）
（6）食马者。（ ）
（7）策之不以其道。（ ）
3、分组讨论、了解全文大意。
4、用现代汉语翻译句子。
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
5、思考讨论：
(1)联系写作背景，思考文中千里马指的是什么？伯乐指的是什么？
(2)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
达标检测：
1、写出下列句中的通假字，并解释。
（1）食马者不知其能千里而食也。 通 ，义：
（2）才美不外见。 通 ，义：
（3）食之不能尽其材。 通 ，义：
（4）其真无马邪？ 通 ，义：
2、韩愈，字 ，唐代 ( http: / / www.21cnjy.com ) ，散文尤为著名，有 的美誉。被列为 之首，与柳宗元并称 。21世纪教育网版权所有
第二课时
一、再读课文，深入探究
1、文章一开头，作者是如何阐述伯乐与千里马之间关系的？
2、没有遇见伯乐，千里马会遇到怎样的悲惨命运？用原句回答。
3、千里马被埋没的直接原因是？
4、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”，是否仅仅是指传说中的人物，他们分别暗示着哪些人？
5、本文的主旨句是？
6、文章连用了十一个“不”字，表达了作者怎样的感情？
二、思考：
如果你是千里马，你会怎么做？（自由讨论，并把心中所想写下来。）
达标检测：
1、文中“世有伯乐，然后有千里马”一句强调了 作用。在今天，如果你的才能不能被发现，完全可以 （用文段外成语填空），把看书的才华主动地显露出来，而在位者识别、运用人才也应 （用文段外成语填空）21教育网
2、该文以 喻人才，以 喻识才之人，用的是
的写法。
3、简答题。
（1）文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
（2）本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
（3）伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？
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