七年级语文下册《17马说》学案 长春版
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《17马说》学案
学习目标
知识目标
1．积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。
2．了解作者及文体特征。
3．理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
4．背诵并默写这篇文章。
能力目标
1．加强朗读训练，培养文言语感，通过疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。
2．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
情感态度与价值观
认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄；珍惜当今时代的优越条件，努力学习，
使自己成为社会的有用之才。
学法指导 思考讨论结合
知识导航
1．关于作者
韩愈（768～824），字退之，河阳 ( http: / / www.21cnjy.com )（今河南孟县西）人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。21教育网
韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。21cnjy.com
在文学上，他领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。21·cn·jy·com
2．关于文体
说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。
3．关于背景
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权 ( http: / / www.21cnjy.com )，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。21世纪教育网版权所有
4．关于伯乐
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。www.21-cn-jy.com
伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。
自主学习
1、给下列加粗字注音。
伯乐相马 骈 槽枥 粟
2、找出下列句中的通假字并解释。
食之不能尽其材
才美不外见
其真无马邪
3、难句翻译。
一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。
鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。
骈死于槽枥之间：（和普通的马）一同死在马厩里。
且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。
其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！
4、 按原文填空
（1）表现伯乐对千里马命运的决定作用的句子： ， 。
（2）描绘千里马终身遭遇的语句： ， 。
（3）千里马被埋没的根本原因是： 。
（4）千里马被埋没的直接原因是： ， ， 。
（5）本文的主要结论是： ！
问题研究
1、 本文托物寓意，文中的“伯乐”和“千里马”分别比喻什么？二者又是怎样的关系？
2、 本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇有
力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。读了本文受到什么教育
3、 第三段用三个“不”写出了食马者的无知，从中表现出食马者怎样的特征？“执策而临
之，曰：‘天下无马。’”这表现了食马者怎样的神情和心理？
拓展延伸
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？2·1·c·n·j·y
作业
1．默写课文。
2．运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。
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《17马说》学案
学习目标
知识目标
1．积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。
2．了解作者及文体特征。
3．理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
4．背诵并默写这篇文章。
能力目标
1．加强朗读训练，培养文言语感，通过疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。
2．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
情感态度与价值观
认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄；珍惜当今时代的优越条件，努力学习，
使自己成为社会的有用之才。
学法指导 思考讨论结合
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1．关于作者
韩愈（768～824），字退之，河阳 ( http: / / www.21cnjy.com )（今河南孟县西）人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。21教育网
韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。21cnjy.com
在文学上，他领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。21·cn·jy·com
2．关于文体
说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。
3．关于背景
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权 ( http: / / www.21cnjy.com )，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。21世纪教育网版权所有
4．关于伯乐
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。www.21-cn-jy.com
伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。
自主学习
1、给下列加粗字注音。
伯乐相马 骈 槽枥 粟
2、找出下列句中的通假字并解释。
食之不能尽其材
才美不外见
其真无马邪
3、难句翻译。
一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。
鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。
骈死于槽枥之间：（和普通的马）一同死在马厩里。
且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。
其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！
4、 按原文填空
（1）表现伯乐对千里马命运的决定作用的句子： ， 。
（2）描绘千里马终身遭遇的语句： ， 。
（3）千里马被埋没的根本原因是： 。
（4）千里马被埋没的直接原因是： ， ， 。
（5）本文的主要结论是： ！
问题研究
1、 本文托物寓意，文中的“伯乐”和“千里马”分别比喻什么？二者又是怎样的关系？
2、 本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇有
力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。读了本文受到什么教育
3、 第三段用三个“不”写出了食马者的无知，从中表现出食马者怎样的特征？“执策而临
之，曰：‘天下无马。’”这表现了食马者怎样的神情和心理？
拓展延伸
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？2·1·c·n·j·y
作业
1．默写课文。
2．运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。
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