第4课 孙权劝学 课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
4 孙权劝学
孙权劝学
孙权为什么要劝吕蒙学习？
孙权劝吕蒙学习的结果怎么样呢？
你对题目中的哪个字比较感兴趣呢？
孙权是怎么劝吕蒙学习的？
情境导入
学习目标
1
知识必备
2
初读：晓畅文意
3
“劝”的艺术
4
思考探究
5
课堂小结
6
作业
7
教学环节
1.掌握重点实虚词及文言句式，理解课文大意。（重点）
2.分析人物对话，把握人物的性格特点。（难点）
3.学习“劝”的艺术，培养终身读书的习惯。（难点）
学习目标
作者简介
司马光 （1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称“涑水先生”。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
著有《司马文正公集》《稽古录》等。
知识必备
文学常识
编年体
是中国传统史书的一种体裁，它是以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。
知识必备
《资治通鉴》由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
编写结构上以年月为经，史实为纬，依年代顺序贯通叙述史实，用追叙和终言总结的手法说明史实的前因后果，使人得到系统而明晰的印象。它的内容以政治、军事的史实为主，借以展示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的借鉴。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
链接人物
孙权，字仲谋，吴郡富春县人。三国时期孙吴开国皇帝（229年－252年5月21日在位）、政治家、军事统帅。
同一历史地位人物：刘备、曹操。与孙权处于同一历史地位的人物是刘备、曹操。他们分别是吴、蜀、魏的君主或实际“掌门人”，是三国时代的“三雄”。
知识必备
吕蒙（178年—220年）字子明，汝南郡富陂县（今安徽省阜南县王化镇吕家岗）人。东汉末年名将。
早年依附姊夫邓当，跟随孙策征战，以胆气著称。邓当死后，吕蒙统领其部众，拜别部司马。孙权统事后，吕蒙渐受重用，从破黄祖作先登，封横野中郎将。
鲁肃（172年－217年），字子敬，汉族，临淮郡东城县（今安徽省滁州市定远县人），东汉末年杰出战略家、外交家。
建安十三年（208年），曹操率大军南下。孙权部下多主降，而鲁肃与周瑜力排众议，坚决主战。结果，孙刘联军大败曹军于赤壁，从此，奠定了三国鼎立格局。
初读：晓畅文意
1.诵读文章，揣摩文意。
2.请小组相互合作，借助工具书、课内注释、上下文推断，疏通文意。直译意译相结合，注意特殊词语、重点句式。
3. 将不能解决的字词圈点勾画出来。
限制时长5分钟。
整体感知
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
qīnɡ
qǐ
shú
suì
yé
ɡēnɡ
留
替
用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。
调
调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
补
补充省略部分，使意思完整。
删
删去无实在意义的词，不翻译。
五种基本的翻译方法
国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。
文言文翻译有哪些方法呢？让我们一起来看一下吧！
孙权对吕蒙说
孙权
留
国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。
译为：
权谓吕蒙曰
翻译示例
吕蒙
句一：
以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！
才干和谋略。
替
用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。
译为：
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
翻译示例
句二：
句三：
吕蒙用军中事务繁多加以推托。
倒装句。
译为：
调
调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
示例：屠惧，投以骨。（《狼》）
蒙辞以军中多务。
翻译示例
句四：
（与吕蒙）
译为：
补
补充省略部分，使意思完整。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。
示例：过中不至，太丘舍去，去后乃至。（《陈太丘与友期行》）
肃遂拜蒙母，结友而别。
翻译示例
句五：
没有实际的含义，可以删除，不翻译。
删
删去无实在意义的词，不翻译。
长兄知晓事情怎么这么晚呢！
译为：
大兄何见事之晚乎！
翻译示例
现在我们一起走进本文的具体内容，看看每一句的意思吧！
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当专掌经学传授的学官吗！只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
当道，当权。
推托。
事务。
古时候王侯的自称。
语气词，同“耶”。
研究儒家经典。
专掌经学传授的学官。
只，只是。
古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
只，只是。
指历史。
倒装句
粗略地阅读。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
等到鲁肃经过寻阳的时候，(鲁肃)和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”
判断句
到，等到。
经过。
如今，现在。
才干和谋略。
不再是。
泛指吴地。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙说：“士别三日，就要重新用新的眼光看待，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
另，另外。
擦拭。
对朋友辈的敬称。
知晓事情。
重点实词
实虚词及文言现象总结
(1)卿今当涂掌事　　 当涂：_______________________
(2)蒙辞以军中多务 辞：_________________________
务：_________________________
(3)孤岂欲卿治经为博士邪 治经：_______________________
(4)但当涉猎 但：_________________________
涉猎：_______________________
(5)及鲁肃过寻阳 及：_________________________
过：_________________________
当道，当权　
推托
事务
研究儒家经典
只，只是
粗略地阅读
到，等到
经过
(6)卿今者才略 今者：_____________
才略：_____________
(7)非复吴下阿蒙 非复：_____________
(8)即更刮目相待 刮：_______________
如今，现在
才干和谋略
不再是
擦拭　
(2)蒙乃始就学　 　 　 　_________________________
(3)结友而别 _________________________
表承接，可不译
孤岂欲卿治经为博士邪 _________________________ 　　　　　　
自以为大有所益 _________________________　　　　　 　　　　　　　　　　　　
(1)为
动词，担任
动词，与“为”连用，认为
于是，就
蒙辞以军中多务 _________________________ 　　　　　　
自以为大有所益 _________________________　　　　　 　　　　　　　　　　　　
(4)以
介词，用
动词，与“为”连用，认为
文言虚词
文言现象
1.通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
____同____，意思：___________________
邪　 耶　 语气词，无实义
2.古今异义
(1)孤岂欲卿治经为博士邪
古义：___________________　今义：学位的最高一级
(2)见往事耳
古义：___________________　今义：过去的事情
专掌经学传授的学官
历史
但当涉猎 ______ 　　　　　　
卿今当涂掌事 ______　　　　　 　　　　　　　　　　　　
(2)当
见往事耳 ______ 　　　　　　
大兄何见事之晚乎 ______　　　　　 　　　　　　　　　　　　
(1)见
3.一词多义
了解
知晓
应当
掌管
4.特殊句式
倒装句：
状语后置，正常语序为“蒙以军中多务辞”
判断句：
否定副词“非”表否定判断
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
蒙辞以军中多务
反问句：
副词“岂”表反问
孤岂欲卿治经为博士邪！
“劝”的艺术
1. 本文主要写了什么？
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
整体感知
2. 孙权为什么劝吕蒙学习？
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，孙权认为吕蒙的不学已经严重影响到他当权掌事，所以必须要学。
卿今当涂掌事，不可不学！
3. 孙权是如何劝吕蒙学习的？
劝的过程是怎样的？
卿今当涂掌事，不可不学
指出学习的必要性
但当涉猎，见往事耳
辞以军中多务
拒绝
指出学习的目的和方法
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益
现身说法
强调学习的作用
3. 孙权是如何劝吕蒙学习的？
劝的语气又是怎样的呢？
不可不学
双重否定的形式，语气坚决，神态郑重严肃
为什么这个语气？
我要求严格，声色俱厉，是出于对你的关心，因为我对你寄予厚望，希望你能担当大任。
但当涉猎，见往事耳
孤岂欲卿治经为博士邪！
反问语气，表示出不悦和责备的意味。
限止语气，说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
语气殷切，语重心长、言辞恳切，现身说法，晓之于理，动之以情。
我学还不行吗？
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
今者才略，非复吴下阿蒙
3. 孙权是如何劝吕蒙学习的？
最后劝的效果如何？
惊叹道：
（反问语气）当之无愧、颇为自得回：
侧面表现出其长进之快之大
结友而别
孙权
高超的劝说技巧。从学习的必要性到学习的目的和方法再到学习的好处，一番话逻辑严密，令人无可辩驳。连语气也把握的十分到位，双重否定的坚决语气到强烈地反问再到限止语气，可谓语重心长。期间也考虑了吕蒙的感受，在表明自己的要求本身不可改变时也降低了对吕蒙的要求。
4. 你最喜欢那个人物？
目光远大，心胸宽广。当时三国鼎立的局面刚刚形成，东吴形式不稳，国家需要一批能文能武的将领来支持国家发展。另外，吕蒙虽然是一名“武将”，但是作为一名管事的将领，为了更好的履行职务，文治也是需要学习的。孙权作为一国之主具有远见卓识，所以强烈要求吕蒙去学习。而在他劝说吕蒙的过程中，吕蒙以“军中多务”进行推辞后，他也并未生气，而是耐心的劝导，体现出他宽广的心胸。
孙权
吕蒙
勇于接受意见，勤奋好学。吕蒙虽然一开始拒绝了，但是在孙权的劝说下他开始学习，并且短期内学有所成。
鲁肃
胸怀宽广，爱才惜才。他本身是东吴大将，文武双全，对于吕蒙本身是有轻视的态度，但是通过和鲁肃的交谈，他改变了他的看法，大为惊叹而且与吕蒙“结友”，说明他是一个敬才、爱才的人。
思考探究
结合文章，你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”的意思吗？
吴下阿蒙：居处在偏远之地吴下的吕蒙。比喻人学识尚浅。
刮目相待（刮目相看）：比喻用新的眼光来看待（人或事物）。
合作探究
这场“劝”学对你有怎样的启示呢？
作为团队领导眼光要长远。
在给别人提意见的时候要以尊重对方为前提，善于换位思考。
不能用老眼光看人，要以发展的眼光看待人和事物。
交友要交不断进步的人，要敬才、爱才。
要善于听取别人的意见。
只要肯学习，任何时候都是不晚的。
本文以“劝学”为中心事件展开描写，写吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，强调了读书学习的重要性。
课堂小结
孙权劝学
孙权劝学：导学——劝学→恳切、关心
鲁肃叹学：惊学——叹学→惊异、赞叹
吕蒙议学：拒学——就学→自得、自豪
学习的
重要性
板书设计
1.本文注重以对话表现人物。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻神态和心理。
2.本文剪裁精当、言简文本，突出人物风采。全文只写孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。
3.除正面记言外，此文对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法，从侧面表现吕蒙的学有所成，笔墨生动。
写作特色
作业：课外积累
人称称谓：
称字、称号、称谥号、称籍贯、称官名、称官地等
自称：愚、敝、卑、臣、仆
帝王自称：孤、寡、朕
官吏自称：下官、末官、小吏
读书人自称：小生、晚生、晚学、不才、不肖
亲属朋友用家或舍：如家父、家母、家兄、舍弟、舍妹、舍侄
谦称：
对帝王：万岁、圣上、天子、圣驾、陛下、大王
对将军：麾下
对于对方或对方亲属的敬称用令、尊、贤
君对臣敬称：卿、爱卿
敬称：
太宗日阅《御览》三卷，因事有阙，暇日追补之，尝曰：“开卷有益，朕不以为劳也。 ”
开卷有益
宋朝初年，宋太宗赵光义规定自己每天至少要看两、三卷《太平御览》，一年内全部看完。曾有人觉得皇帝每天要处理那么多国家大事，还要去读这么一部大书太辛苦了，就去劝告他少看些，以免过度劳神。可是，宋太宗却回答说：“我很喜欢读书，从书中常常能得到乐趣，多看些书，总会有益处，况且我并不觉得劳神。” “只要打开书本，总会有好处的。”
于是，“开卷有益”常用于勉励人们勤奋好学，多读书就会有得益。