人教鄂教版一年级科学下册第5课《东南西北》教案(表格式)

课时备课
课题 　5.东南西北 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共1 课时）
教材分析 本课的主要内容是引导学生通过观察太阳在天空中升起与落下的方向，了解东和西是怎样确定的，进而知道南和北是怎样确定的。最后，通过辨认学校操场的东、南、西、北并描述各个方向上有什么，将利用太阳在天空中的位置辨认方向这一方法，运用到生活实践中。 在本课的拓展与应用中，引导学生进一步发现在日常生活中，除了用东、南、西、北表示方向外，还常用东北、东南、西北、西南表示方向。
学情分析 学生对于东西南北有一定的认知。东西南北的辨认相对较差，需要教师更多的关注。 对于学生来说这些词使用的较少，平时也几乎没有需要学生根据方位认路的情况和机会，因此学生的生活经验明显不足，且相对缺乏学习的动力和兴趣。
教学目标 科学观念：学生在参与科学实践活动过程中能够使用东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。 科学思维：在教师指导下，辨别东南西北。 探究实践：通过科学实践体验活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间想象力。 态度责任：通过科学实践活动，培养学生乐于表达、实事求是的科学态度。 感受东南西北四个方向给人们生活带来的便利（指路、定位等）。
教学重点 在科学实践活动中培养学生的方位感。　
教学难点 学生在实地辨识的过程中能够使用东南西北准确描述方向。
板书设计 5东南西北
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
精彩3分钟：介绍自己前后左右的伙伴 一、提出问题 ：（5’） 1．提问：学校的大门朝着什么方向？你是怎样知道的？ 学生能用朝向某标志性建筑物的方向来描述；用前后左右来描述；用东南西北来描述。 教师：我们每天都从大门进出校园，可是说起大门的方向，还真把我们同学给弄晕了。在描述方向的时候，我们每个人都能快速地找到自己的前后左右四个方向，因为这是以自身为标准判断的，而东南西北却有严格的标准的。今天，我们就一起来找一找东南西北的制定标准。 设计意图：明确东南西北的重要 二、尝试探究：（25 ’） （一）怎样辨别东南西北（20’） 1．教师出示早晨太阳从东方升起（板贴）、傍晚从西方落下的照片。提问：早晨，太阳从什么方向升起？傍晚，太阳从什么方向落下？ 学生汇报 学生根据太阳的东升西落现象辨认方向，并在动手指认方向的过程中发现东和西方向相反。 教师在学生汇报过程中在教室的相应位置粘贴写有东西字样的大卡片和太阳的图片以及表示升起和落下的方向箭头。 2.请全体学生分别面向早晨和傍晚的太阳，指出自己的前、后各是什么方向。 学生汇报 学生根据粘贴卡片的提示，能够指认早晚面向太阳时的方向，并发现早晚面向太阳时前后方向是相反地。 3.出示本地区正房照片，引导学生观察窗户的方向朝向，尝试辨别窗户朝向哪个方向，说明理由。 学生发现窗户朝向统一，有利于接受阳光的照射。 4.出示正午太阳的照片，认识南方，并在教室相应位置粘贴卡片，然后请学生面向南方，指认南，介绍北，通过指认南北方向认识到南和北方向相反。 学生辨识南和北，并意识到这两个方向相反。 5.科学实践：早晨面向太阳，辨识前后左右各是什么方向（板书歌谣）；傍晚面向太阳，辨识前后左右各是什么方向。 学生首先根据生活经验辨识东南西北方向，然后找到相应方向上有什么。 设计意图：通过活动使学生掌握基本方向 辨别学校内的方向（5’） 找一找，学校操场的东南西北各有什么？ 设计意图：尝试应用 三、总结（5’） 1.看太阳辨别方向。学生根据太阳辨别方向 在指认过程中强化相反的方向。 2.东和西，南和北方向相反。 3.在指认东南西北的过程中发现四个方向是顺时针旋转。 能按一定的规律辨识方向。 四、有效迁移（2’） 1.教师站在教室西北角，思考：怎样描述教师的位置？ 学生尝试辨识方向。 2.教师引导学生用双臂分别指出西方和北方，然后在将双臂合并，指向教师的方向，通过此种方法辨识方向。 3.板书补充方向。
作业布置 用前后左右、东南西北向朋友介绍自己的位置。
教 学 反 思