《9加几》（教学设计） 人教版一年级上册数学

9加几 教学设计
教学内容
教科书第96、97页的内容及练习十七第1—3题。
教学目标
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”;初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
3.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点
“凑十法
教学过程
一、激发兴趣，游戏导入
师：小朋友们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天我们来一次数数大比拼，怎么样？（好）
师：我把你们分为红蓝两队，这一大组同学为蓝队，这一大组同学为红队。蓝队数左边，红队数右边，比比哪队数得又快又准。数出结果后不用举手，直接站起来报数，听懂了吗？
生：听懂了。
课件出示红队的物品拜访的很凌乱,蓝队的物品摆放有规律.(10个一组)
生站起来直接报数，每次都是蓝队快。
师：我们经过三轮比赛，都是蓝队快，我宣布蓝队获胜，奖励一颗智慧星。
师：仔细对比观察，你有什么发现？
【课件出示：三次比赛图片，进行对比】
观察得出出：蓝队都用10个一包装，然后在旁边放几个，就等于十几。
师：有了10，就好数多了。蓝队同学发现了其中的奥秘，也奖励一颗智慧星。
师：带着这种体验，我们继续学习。
二、创设情境，探究新知
（一）初步感知“凑十法”
【课件播放：运动会视频】
师：学校正在举行秋季运动会，运动员们在运动场上你追我赶、奋勇争先。为了给运动员们补充能量，同学们送来了牛奶。
师:图上有哪些数学信息,你能提出数学问题吗
生：盒子里面有9瓶牛奶，外面有4瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶？
板书:一共有多少瓶牛奶
师：该怎么列式？
生：9+4=13。（教师板书：9+4=13）
师：13是怎么来的？(生汇报)
师：计算可是要讲道理的哟,老师为同学们准备了讲道理的工具，它就是魔力图。一个圆片代表一瓶牛奶，你可以在魔力图上数一数，说说13是怎么来的，也可以在魔力板上移一移，说说13是怎么来的。
(生操作，师巡视指导。)
师：时间到了，我请来了这几位同学，我们来听听他们的分享。
生1：我是一个的数的。1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13。
生2：我是先把这9个牛奶记在心里，然后接着往后数10.11.12.13。
生3：我是这样想的，这里有9瓶牛奶，移动1瓶牛奶过来，等于10瓶牛奶，10加3等于13。
师：你能在大屏幕上移一移吗？
师：哇，太神奇了。这样轻轻地一移，就干了一件了不起的大事，凑成了一个10，10加3等于13。
师：原来13是这么来的，我们也来干这件了不起的大事。像他这样移一移。
师：我们把这好方法给记录下来。(师板书)
师：咦，老师有个问题，为什么从4里面拿出的是1瓶，而不是2瓶、3瓶呢？
生：如果要是9和3或者4或者2就凑不成10了，只有和1才能凑得成10。
师：哇，分析得太专业了！看来这个1可不是随便拿的，它是有任务的，它的任务是和9凑成10。9加4，可以这样算，跟着老师一起说，把4分成1和3，1和9凑成10，10加3等于13。
师：谁能完整地说一遍？(多名学生进行反馈)
（二）进一步感知“凑十法”
师：像这样先把1和9凑成10，把9加4变成了好算的10加3，我们再用这种方法来解决数鸡蛋的问题。
多媒体出示:9+2=
师:赶紧把魔力纸翻到另一面，用凑成10的方法计算9加2。
生操作后指名汇报
生：先把2分成1和1，然后再把1和9凑成10，再加剩下的1等于11。
师：说得真完整，看9加2可以这样算，把2分成1和1，1和9凑成10，10加1等于11。
师：赶紧把魔力版放回你的抽屉。
师：这位同学放的真快，表扬。
师：现在没有了魔力版，我们还能用凑成10的方法来解决卷纸问题吗？
出示:9+8=
谁能上来移一移吗？(生操作)
师：咦，一个拖不动。这样圈能表示你的想法吗？(能)
师指导学生圈“10”
师：哇！这个圈真神奇，也把9和1圈成了一个10。这神奇的圈，我们就叫它魔力圈吧。它也把9加8变成了好算的10加7。
师：你们想不想画画这神奇的魔力圈，赶紧把练习纸翻开。看第一题，圈一圈算一算。
出示课本做一做习题1.圈一圈,算一算.
生汇报
三、巩固练习，内化计算方法
(一) 知识回顾
师：让我们开启记忆的小火车，一起回顾今天的学习之旅。
师：在数数大比拼中，我们发现10个一装，数起来快多啦。在解决一共有几瓶牛奶时，我们找到了一种好方法，凑成10，我们用这种好方法计算9加2，9加4，9加8，9加5，9加7。
师:仔细观察，你有什么发现？
生：都是从9开始加的。
师：对，这就是我们今天学习的内容。【板书课题：9加几】
师：计算9加几的秘密，你们都知道，都是用9和1凑成10，再加剩下的，用这种连加的方法记录这个秘密，看懂了吗？
(二) 探究规律（3分钟）
师：小火车继续开，你能快速度地算出得数吗？
师：赶紧在学习单上完成第二题，算一算。
9+1+2= 9+3=
9+1+5= 9+6=
9+1+8= 9+9=
师：都算对了吗？仔细观察，这些算式里有秘密，你发现了吗？
生：他们按照数字来的话，得数都是一样的。
生：他们都是从9开始加的。
生：上面算式就是下面算式的计算方法。
师：哇，你真有一双善于发现的眼睛！原来上面的算式都是来帮忙计算下面的。计算9加几，我们都可以先算9加1，凑成10，再加剩下的数。
(三)总结规律
师：同学们都会计算9加几了，我们一起来玩计算对对碰的游戏，好吗？
宣布游戏要求:第一步，摆卡片。第二步，看算式，想得数，拿卡片。
多媒体出示算式,生快速取出卡片,奖励行动快的队.
师：依次排列9加几算式,仔细观察你有什么发现？
生1：他们的得数都是有顺序的，11.12.13.14.15.16.17.18.
生2：都是9加几。
生3：中间的数就是从小到大。2、3、4、5、6、7、8、9。
师：中间加号后面的数，也是从小到大有顺序。还有不同的发现吗？
生：发现得数的个位比加号后面的那个数字少1。
师：哇，你真有一双善于发现的眼睛！
师：1比2少1，2比3少1，3比4小1。
师追问：下面都是这样，得数的个位都比加的数要少1。这个1跑哪里去了呢？
生：跑到9哪儿，凑成10了。
师：看来1去干了一件了不起的事，和9凑成了十，有了10就好算多了。
师：这节课我们两队同学表现非常的精彩。
师：蓝队得了几颗星？（7颗）红队得了几颗星？(8颗)两队一共得了多少颗星？师：15是怎么来的？谁能上黑板来移一移，说一说好。
生：我把蓝队的2颗星移到红队这里来，凑成10，10加5等于15。
师：真棒，我们借的还回去。还有不同的算法吗？
生：可以把红队的3颗星移到蓝队这里来，凑成10。
师：他从红队借了几个？(3个)3和7凑成了10，10加5等于15。
师：我们借了东西，要赶快还回去，这都凑成了一个10，都把8加7变成了10加5。
四、课堂小结(出示种子图)
师：凑成10，是一颗具有魔力的种子。我们要让这颗种子生根发芽。今天帮我们计算了9加几以后，还会帮我们计算8加几，7加几，6加几等等，这颗种子的魔力，我们将在以后的学习中慢慢领会。
教学反思
我上课的内容是9加几，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生理解掌握凑十法是学生进一步学习其他进位加法的重要基础。 我对教材的理解是这样的：9加几是学生学习进位加法的起始课，学生认知基础和思维基础是十加几等于十几，怎样将9加几转化为10 加几的问题是知识的核心，解决问题的方法是凑十。而凑十法这种思想及具体的方法，学生理解起来有一定的难度。教学时应从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。
本课的重点是初步掌握凑十法并能正确计算9加几的进位加法。难点为理解凑十法的思考过程。
成功之处：
1、激发兴趣，游戏导入 本环节我把分为红蓝两队进行数数大比拼，目的在于让学生感知有了10就好数多了,并对10加几就等于十几进行强化，使学生感知凑十可以使计算变的敏捷，为后续学习凑十法奠定知识基础。
2、创设情境，探究新知 这一环节是本课的重点，利用视频播放运动会引出牛奶图，让学生提出问题，列出9+4=13,利用魔法图让孩子动手数一数,移一移,引导学生发现凑十法更方便计算。并用同样的方法计算9+2=,9+8=在学生提出凑十的方法之后借助课件，使学生清楚的看出凑十的过程，从而初步感知凑十法。
3、巩固练习，内化计算方法，让学生脱离魔力图进行计算，巩固运用凑十法来计算9加几。
4、总结规律。将九加几的算式罗列出来，引导学生，让学生自己去发现其中的规律。
不足之处：
在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：让学生说的环节过少，没有做一定量的练习题。