Unit 1 Can you play the guitar Section A 2d-3c 课时设计 人教版七年级英语下册

教学设计
课题
课型 听说课√ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析： 本节课是本单元的第二课时，是一节语法课。 围绕本单元的话题，通过设置不同的任务，在完成任务的过程中渗透语法学习，让学生逐步感知、发现、体会、理解情态动词can 的功能和它的各种句式结构。 本课以2d的任务导入，通过份角色表演对话进一步体会如何使用情态动词can来谈论个人能力以及表明个人加入俱乐部的意愿。Grammar Focus以表格的形式呈现了情态动词can的各种认称的一般疑问句及其肯定、否定回答。在通过3a-3c的学习熟悉招募海报这种实用文体，为后面的阅读和写作做铺垫。本课通过带领学生进行探究性语法学习，巩固了第一课时的知识，也为下节课的学习做铺垫，在整个单元起着承上启下的作用。
学情分析： 自然情况 在以前的学习中，学生已经学习了一些情态动词can的表达法。 （二）已有基础 语言感知能力比较强，学生学习英语的积极性比较高。
（三）存在问题
但是学生刚开始学习情态动词，对情态动词的特点知之甚少，对含有情态动词can的句式结构不也很陌生。 （四）解决措施 教师应该引导学生对bed动词和情态动词进行讲解；同时语法教学应该结合语境，避免孤立进行，且应重视学生对语法学习过程的参与。教师在课堂设计时应发挥其主导作用，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和合作学习。并在语言实践的过程中，渗透学法指导，同时引导学生归纳总结语法规则。本课应尝试引导学生合作探究发现其结构特性，总结语言规律。
教学目标： 通过本课学习，学生能够： 学生能巩固本单元所学的表示能力的单词、短语级情态动词can表示“能力”的用法；学生能正确运用can引导的一般疑问句，what引导的特殊疑问句及相关陈述句与同伴就爱好、特长的话题进行交流。（学习理解） 学生能运用所学，根据要求写出一则招募广告。 （应用实践） 学生能拓展视野，了解国外学校生活，并通过谈论彼此的特长与爱好，加深了解，增进友谊并增强自信。 （迁移创新）
教学重难点 重点：情态动词can表示“能力”的语法功能与句式结构。 难点：：情态动词can表示“能力”的语法功能与句式结构。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Greetings Let’s Stand up and say. do kung fu Ask and answer Can I ... 学生活动1 students answer the questions quickly 活动意图说明： 通过简短的问候和互动打破师生之间的不自然，并营造英语学习氛围。 环节二：Activity 2 教师活动2 Presentation T：Look! What’s this S:it’s a (tennis )ball T:Can you do this (老师将一个球扔上，然后接住） S：Yes, I can /No , I can’t . T:Can You do this (老师示范三个球的玩法） S：No, I can’t . 学生活动2 Students discuss and answer . 活动意图说明： 这里没有采用课件和多媒体，仅仅通过玩游戏的形式呈现新课，是为了进一步拉近师生之间的距离，营造话题氛围，并让学生直观地感受can表示能力的用法。 环节三：Activity 3 教的活动3 Listen and guess T: I can but I can’t do it well. What can you do (找几个同学单独交流） Now I know a lot about you . Some students can play the piano . Some can play the guitar . That’s great . I have some friends and they can play some of the instruments . Let’s listen and guess:What can they do 学的活动3 Ask and answer . 活动意图说明： 通过师生交流，进一步了解教学对象，同时让学生复习上节课的表示个人能力的单词和短语，唤醒已知，铺垫课堂。然后，通过 “听---猜”的游戏再次激发学生的兴趣，并突破功能句“What can you/he/she/they/it do ” 环节四：Activity 4 教的活动4 Reading Fast reading T: I have two pen pals . They are from America . Who are they Do you want know Read the passage and tell me the answer . 学的活动4 Fast reading Ask and answer . 学的活动3 1. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明： 学生快速阅读课文，找出两人名字。教师渗透快速阅读策略：读文章，锁定关键词--人名。 环节五：Activity 5 教的活动5 Careful reading Read the passage again and finish the chart . S1:Bob can play soccer. Jane can draw and tell stories. S2: Jane wants to join the art club and the story telling club . T:Do you like telling stories By the way , is there a story telling club in our school S： No. T: I’m sorry . There isn’t a story telling club . But in America , they have many clubs at school , such as the basketball club , the art club , the animal club , What club do you want to join T: Please ask and answer in pairs . 学的活动5 Read the passage and finish the task . Ask and answer . 活动意图说明： 短文于都，一般通过”wh-”文体来掌握文章细节，引导学生在语篇情境中加深对语法功能的理解，完成阅读任务，提高阅读能力，突破can的肯定句式和“What club do you want to join ”这一句式，同时介绍国外学校中开设的各种社团，拓展学生视野，舌头文化差异。 环节六：Activity 6 教的活动6 Role-play 2d Let one student Read the conversation and check the pronunciations . Explain the language points Practice in pairs . Have students act it out . 学的活动6 Read and explain the points Act it out 活动意图说明： 由学生读入手，便于学生发音准确，由小组练习且表演对话的方式开始，增加了学生的合作学习能力。 环节七：Activity 7 教的活动7 Grammar Focus Explain the grammar focus 请仔细观察句子，你能看出我们可以使用情态动词can来谈论什么吗？ 请仔细观察句子，你能看出情态动词can在用法上由什么特点？ 结论： 没有_____和______的变化 与______ 形影不离 学的活动7 Discuss 活动意图说明： 教师逐步引导学生学习如何运用情态动词can讨论跟人能力。 环节八：activity 8教的活动：Finish 3a&3b Finish 3a Fill in the blanks and complete the poster T:We can use “can” to talk about people’s abilities and we can also use it to write a poster . Please read the poster and fill in the blanks with the words in the box . Now let’s look at the structure and learn to write a poster . Writing When we write a poster , firstly , we need to write the title . Secondly , we need to write about the requirements and use a lot of general questions . Thirdly , we need to write the ways of contact . Can you write a poster for the school music festival 学的活动： Finish 3a &3b 活动意图说明： 引导学生分析语篇的结构，授之以渔，提高学生的综合语言运用能力，将写作为最后的输出，也是对本堂课学习情况的一种终结性评价。
板书设计 Unit 1 Can you play the guitar Section A 2d-3c What club do you want to join I want to join the ...club . Can you do sth Yes, I can . No, I can’t Can she /he do sth Yes, she ./he can . No, she /he can’t What can you /he /she do He /She can ..
分层作业设计 基础巩固： Write a short passage about what you can do and what you can’t do . 设计意图：熟记本课重点单词和短语。 能力提升： Make a poster 设计意图：在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力。
教学反思与改进 本节课作为一节语法课，教师没有单纯讲解枯燥的语法规律而是围绕本单元话题创设情景，引导学生通过大量的说、读练习感知语法现象结构特征，从而总结语法规律。经过不同层次的训练，最后让学生在新语境中运用语法项目，将写作为最后的输出，也是对本堂学习情况的一种终结性评价。本课语法教学很好地调动了学生的学习积极性，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然地领会本课的语法知识，同时做到 “乐而学，学而乐”。