九年级下册第一单元写作 学习扩写 教学设计

《学习扩写》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：明确扩写的概念。
思维发展与提升：学习“画面组合法”，构思扩写内容。
审美鉴赏与创造：找准扩写点，学习描述立体、动态的画面。
教学重难点
教学重点：学会记叙文的扩写方法。
教学难点：学习描写立体、动态的画面。
教学方法
讲授法、练习法
教学过程
一、导入
春秋时候的齐鲁之战是一场著名的以少胜多的战争，在《春秋》中，这个故事只有一句话“王正月，公败齐师于长勺。”但在《左传》中，这个故事被演绎成《曹刿论战》，详细描写了曹刿的政治远见和军事才能，这就运用了一种写作方式——就是扩写。
那同学们能根据这个例子说说什么是扩写吗？
明确概念：扩写是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
那当我们拿到一个简短的小故事，怎么进行扩写呢？
二、学习扩写
扩写方法一：明确中心，补充情节，构思画面
设计意图： 扩写需要对原文的情节进行梳理，根据选定的中心，明确全文要写的内容。我们以《女娲造人》这篇文章为例来了解如何通过“画面组合法”整体构思全文。
出示《风俗通》里的原文：
俗说天地开辟，未有人民。女娲①抟②黄土作人，剧务③，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆④人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。（《风俗通》）
【注释】①抟：tuán，揉成圆形。②剧务：工作十分繁重。③縆：gēng，粗绳索。
根据此文，思考：这段文字的中心是什么？可以分为哪些画面进行扩写？
明确：这段文字的中心是赞美女娲造人的神力和伟大，以及赞美人的精神和气质。据此，我们可以明确：画面一：女娲为什么造人？女娲孤独地行走在广漠的大地上，感到孤独寂寞，想要创造一个和自己一样的生物。画面二：女娲怎样造人？包括女娲抟土造人以及女娲甩绳造人两幅画面。画面三：女娲让人类繁衍生息，女娲为女媒，置婚姻。
方法总结：短文扩写先构思，明确中心和画面。
扩写方法二：补充细节描写，描摹动态立体画面
明确扩写的画面后，如何让画面更有立体感，更能吸引读者呢？这就离不开细节描写，如何补充细节描写呢？我们还是以《女娲造人》为例，来看看细节描写有哪些？
1、人物的细节描写
记叙文离不开人物，我们先来看看课文是如何塑造丰富的人物形象的。
2、人物的细节描写举例
原文：
俗说天地开辟，未有人民。
扩写：
有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢
走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢
明确：与原文相比，扩写的文段对人物进行了大量的细节描写，比如表现人物心理描写、神态描写、动作描写等，让人物形象更为饱满、立体，增添了阅读趣味。
三、练习扩写
阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。
春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。
1、这个故事的中心是什么？故事可以分为几个画面？
明确：扩写这个故事，首先明确中心，这个小故事表现了流亡在外的重耳，无论身处怎样绝望的境地，都忍辱负重，坚持回国建立霸业的希望。根据这个中心，结合短文内容，补充情节，可以构思以下画面。
画面一：颠沛流离，一路逃难，路过卫国，屈辱遭拒。
画面二：饥饿难耐，野地乞食，乡人给他们土块，重耳发怒。
画面三：狐偃激励，重耳拜土。
2、确定好画面后，如何让画面立体、动态地呈现出来呢？应该补充哪些人物的哪些细节呢？发挥想象，试着从人物的身份、语言、动作、心理等方面考虑可以补充的内容。
明确：
（1）重耳是故事的主角，他在几个画面中的神态、动作、语言、心理活动的描写，都是与中心密切关联的，所以要扩写。其余次要人物如狐偃、乡下人、卫文公等，是故事的次要人物，与中心的关联稍弱，则可以不用过多扩写。所以扩写并不需要面面俱到，只有那些与文章中心关联程度高的内容才需要被扩充。
（2）适当地增加环境描写，能让文章变得更具有美感，也能更好地表现主旨。
3、仿照《女娲造人》的片段，试着在“颠沛流离，一路逃难，路过卫国，屈辱遭拒。”这一画面中中，添加描写，表现重耳忍辱负重的场景。
扩写举例：后背已经被炎阳闷出了几分汗水，晋公子重耳和他的随从狐偃等人从兵荒马乱的都城逃出，踏上了逃难的心酸路。不知几个日月交替，重耳和狐偃等人早已精疲力竭。忽然间重耳远远的望见卫国的城门屹立在远方的青山下，若隐若现。重耳作为晋国的公子，脸上透露出难掩的喜悦。毕竟晋国与卫国虽没有深交，但好歹有所交集，进去小憩一下大抵应是准许的吧。
慢步走至城门前，城门上的士兵一边严肃地询问来意，一边走下观望台。“来者何人！”其中一个士兵喊到。“我是晋国的公子重耳，旁边是我的随从。我国内现在发生战乱，逃难到此处。还请放我进去小作休息，将来等我归位，一定重谢！”重耳道。见是晋国公子，士兵们虽有所戒备但不敢怠慢，火急火燎地报告国君。两人在城门外等了许久，终于其中一个土兵气喘吁吁地跑来，认真地说：“报！两位等候多时，国君有令，外人皆不能入城，劳您离开。”重耳不解，曾经的交往在这重要关头化为灰烬，一文不值。便不死心地想垂死挣扎一番。狐偃看着土兵们快要支起弓箭，连忙拉着重耳离开了。
4、参照量表，对比原文对扩写的第一幅画面进行评价。
请对照以下量表，对扩写的第一幅画面进行评价、修改，并和你的同伴进行互评、分享。
项目 标准 等级
与原文关系 与原文的主旨、内容、人物形象保持一致 ☆☆☆☆☆
补充细节 加入人物的描写，丰富了人物形象 ☆☆☆☆☆
环境描写 环境描写符合文意，使画面有立体 ☆☆☆☆☆
语言表达 语言符合故事背景，得体、有文采 ☆☆☆☆☆
修改建议 _ _
四、小结
本节课主要学习了记叙文扩写的方法，大家要把这些方法运用到我们的写作中去，这样，我们的作文内容能更充实、更丰富，我们思考问题也能更全面。当然，不同的体裁也有不同的扩写方法，大家可以根据课本的提示，自己探索一下说明性文章和议论性文章的扩写方法和步骤。
五、作业
阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。
春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。