15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方教案

15 古诗二首--《晓出净慈寺送林子方》
【教材分析】
《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。课本以传统水墨图相配，画面中清波微漾，莲叶用浓绿晕染，姿态舒展，一派生命活力，荷花用淡墨勾形，点粉成色，尽显清雅高洁。荷花红莲相互掩映，俯仰向背，错落有致，整幅画面烘染出夏日莲荷的郁郁生机。这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。色彩明丽，意境开阔，名为送，实为留，由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情和对朋友的不舍之情。
【教学目标】
认识“晓、慈”等五个生字，会写“荷”这个生字。
能正确流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，感受诗歌描绘的意境。
初步培养学生热爱祖国山河、热爱大自然、热爱传统文化古诗词的思想感情。
【教学重难点】
能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，感受诗歌描绘的意境。
【教学过程】
师：亲爱的孩子们,又见面了，很高兴见到你们，还记得我是谁吗？生：
师：真是一群有礼貌的孩子。看到你们这么可爱，老师想和你们成为朋友，可以吗？生：
师：那我真是太荣幸了。既然我们是朋友了，那我要告诉你们一个小秘密，我很喜欢我们中国的传统文化，特别是古诗词，因为我觉得诵读经典诗词，人生自有诗意。孩子们，看，这是今年我们北京冬奥会开幕式的 24节气倒计时，每一个节气后都有一句相呼应的经典诗词，这是我们中国传统文化的创意，更是属于我们每一个中国人的浪漫和骄傲。那孩子们，你们喜欢古诗词吗？生：喜欢。
师：那我要考考大家。来，看图片猜古诗。生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：来吧，孩子们，用你们最好听的声音一起读。
师：好听。原来我们有相同的爱好。孩子们，你知道，古往今来，无数文人墨客创作了一句又一句千古传诵的佳句。今天梁老师想邀请你们和我一起走进经典诗词，去感受古诗那如画的美。孩子们，准备好上课了吗？
谈话导入
师；孩子们，刚才这首小池是谁写的 生：杨万里
师：是呀，杨万里是南宋著名的大诗人，他一生创作了两万多首诗歌，被称为一代师宗。今天我们一起来学习他的另一首古诗，来，齐读课题。课前的时候我们对古诗进行了预习，那现在敢不敢接受老师的挑战？我很期待你们的表现，请看挑战一：我是识字小能手，第一组生字，谁来读？（请看第二组，难度升级，读完之后，说一说你的发现孩子们，读好生字是读好古诗的基础，请看挑战
我是读诗小达人。
师：谁来读？恭喜你们顺利通过了预习挑战。现在让我们结合学习单，共同走进杨万里这首美如画的古诗。先看活动一：长长诗题我来学诗题有点长，谁来读一读？
师：瞧，谁能借助拼音读一读这个字？（出示字卡：晓）如果读正确了，我就把这片莲叶送给你，它就可以生长在黑板上。我请笑得最好看的孩子来读。师：字正腔圆，你是大家的小老师，带着大家一起读。
师：孩子们，读好生字很重要，但是记住它才更优秀。你有什么好办法记住它呢？生 1：生 2：孩子们，你们瞧，晓字的偏旁是（日字旁），所以它离不开（太阳）晓就是太阳升起的时候，太阳慢慢升起来就是一天的什么时候？（早上）真聪明，所以晓的意思就是（早上）瞧，识字多么有趣，我们通过一个字的偏旁，还能理解一个字的意思呢。请你记住这个小窍门。师：我们再来看这长长的诗题，除了晓字，你还有什么发现？预设 1生：有个寺庙，净慈寺。
师：小眼睛真亮，它可是杭州西湖边的一座名寺呢。来，孩子们，一起喊一喊它的名字？所以请问晓出净慈寺是什么意思？生：早晨从净慈寺里出来。
师：理解的很准确。细心的孩子一定还有别的发现？预设 2生：送林子方
师：联系作者，把话说完整，谁送林子方？师；所以诗人和林子方是一对。。。生：好朋友孩子们，一个送字告诉我们这是一首什么诗？生：送别诗。
师：所以现在你能完整地说一说诗题的意思吗？生：早晨从净慈寺出来送别林子方。
师：理解了它的意思，我们就来明明白白地读一读诗题。
师：读得很流利，要是能把节奏感读出来就更好了。瞧，我们的小帮手神奇的魔法棒来了，遇到它的时候稍微停一停，你一定能读的更有感觉。生读师：来，孩子们，齐读诗题。你们看，当我们读懂意思，学会方法再读时，就读得就更好了。
三、初读感受
师：孩子们，经典诗词永流传，现在让我们一起跟随诗人杨万里，回到八百多年前的夏天，去瞧一瞧那时诗中美丽的景色。请看：小小诗人我来当，我们先来读一读古诗，注意自由朗读，读准字音，读通诗句，特别要注意读好诗中后鼻音的字。
师：读完就做端正了，好习惯。看得出来，你们都读得非常地用心。现在我想请读书小能手读给大家听，谁是呀。
师：这里有两个后鼻音的词特别难读（词卡毕竟、映日）
师：现在让我们把这两个词送回到古诗中，谁再来完整地读一遍？师：他不但把这两个后鼻音的词读得很好，而且还把每句诗最后一个押韵的后鼻音的字读得很好，读出了古诗的韵律美，掌声。
师：孩子们，联系读诗题的方法想一想，读好古诗，除了读出韵律美，还要注意什么？生：注意节奏。
师：是呀，孩子们，古诗有它特有的节奏感和韵律美，现在谁来关注着这两点，再读一读？孩子们，看到你们读得这么好，我也想读一读。那现在我们来合作读，看看我们的默契如何？你们读题目和作者，然后我读每一句的前四个字，你们读后三个字。可以吗？晓出，起师：那接下来男生女生合作读，看看你们的配合怎样。注意规则有变，还是一起读题目作者，但是男生读一句，女生读一句，明白了吗？
师：那现在，我们一起美美地读一读古诗吧。三、赏读共悟师：哇，听完你们的朗读，老师的眼前仿佛出现了诗中的那一幅美景呢。正所谓上有天堂，下有苏杭。这杭州西湖的美景可是举世闻名呀，这些都很美，但是在杨万里的笔下，他却觉得什么时候的西湖最美呢？现在让我们一起跟随活动三去感受一下。孩子们，你发现了吗？诗人杨万里觉得什么时候的西湖最美。生：六月的西湖师：从哪里发现的？生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
师：所以，难怪杨万里会这样说：生读：（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）
师：孩子们，大胆想一想毕竟在这里是什么意思？生：到底
师：是呀，杨万里他真想说：到底是六月的西湖啊。。。。。。生：和其他月份的景色不一样
师：到底是六月的西湖啊生：最美带着你的赞美一起读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。师：那这不同于别的季节的美景，又是怎样一幅画呢？瞧：读吧。生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：读着读着这两句诗，你发现诗人都描写了哪些事物呢？生：莲叶、荷花
师：你看作者就是抓住了这些事物，写出了它的独特之美。那这西湖的六月到底有何与众不同？且看，你来读：接天莲叶无穷碧。
师：咦，这究竟是怎样的莲叶，你仿佛看到了什么样的画面？生：师引导：孩子们，我们来感受一下，打开你们的手，我们这样就是一大片的莲叶，你挨着我，我挨着你，你挤我，我挤你，哇，莲叶好多呀，这就是，读：接天莲叶无穷碧。
师：所以这接天莲叶带给你什么感觉？说说看。生：
师：带着你的思考和体会，谁有信心读出这种无穷碧的感觉。生读：
师：这无穷碧的莲叶，太美太壮观了。(板贴无穷碧)孩子们，除了这挨挨挤挤、一望无际的莲叶，你还看到了？
师：你来读：映日荷花别样红孩子们，这一个个灵动的汉字，共同组成了这首诗美丽的画面。瞧，荷这个字还是本课要写的生字呢。师：来，仔细观察它，你有什么发现？生：
师：孩子们，要想写好它，我们又应该注意什么？生：来，孩子们，小手举起来，我们一起写一写这个字，注意心里的小嘴巴跟着老师一起说。它是上下结构，先写草字头，注意横要适当的拉长，两竖往内斜，还要注意左竖稍短且低，右竖稍长且略高，再写下边的何字，撇要写得舒展，再写竖，撇中间起笔写竖，横也要舒展，比草字头长一点，再写口，最后一笔竖钩要写得最低。明白了吗？
师：想不想自己写一写？那赶快摆好坐姿，头正、身直，脚放平，注意一尺一寸一拳头。在你桌面的小荷花上写一写，写得好的同学，你的小荷花，有机会绽放在黑板上。
师：写完的孩子，可以和你的同桌比一比，看看谁写的更好看。孩子们，瞧，有了他们的小荷花，我们的黑板是不是美得像一幅画啦！好啦，轻轻地把铅笔朋友放下，老师相信只要认真书写，你一定能成为小小书法家。
师：现在把荷送回诗句中，细心的孩子肯定发现了，这里有个词别样，大胆想象一下它在这里是什么意思？你能给它换个词吗？生：特别
师：放进去读，还可以说什么？生：非常映日荷花非常红师：是呀，就是特别，就是非常，就是十分的意思。师：孩子们，想不想去看看西湖别样红的荷花？
师：满足你们的小心愿。
那我有个疑问，为什么这个时候的荷花别样红呢？生：
师：是呀，我们一定要聚焦到这个映字上。你能给它组个词吗？这是识字的第二个小窍门孩子们，想一想，如果我们站在太阳下，我们的小脸蛋是什么颜色的？所以这美丽的荷花在太阳的映照下，它也会显得特别红，是不是？现在我们就是一朵朵小荷花，在太阳的照射下，荷花好红好美呀。读出别样红的感觉，男生来：映日荷花别样红
师：有人都陶醉了是吗，在微风的吹拂之下，深呼吸，仿佛闻到了那淡淡的荷花清香呢！女生美美地读：映日荷花别样红
师：荷花开得多红呀，这时，一轮朝阳冉冉升起，洒在湖面上，你看到了这样的荷花，一起读：映日荷花别样红。这别样红的荷花真是太美了。（板贴：别样红）
师：（配乐）孩子们，一切景语皆情语。正是这一红一绿给了我们无尽的想象空间。也许再厉害的摄影师，都拍不出当时的情景，但是在那个清晨，诗人杨万里看到了，你读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：真有感情
师：那个清晨从此变得与众不同，难怪诗人发出了这样的赞叹：一起读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。师：此时此刻，诗人杨万里最想和谁一起欣赏这美景。生：林子方。
师：是呀，孩子们，林子方是杨万里的好朋友，二人一起在朝中做官，他们经常一起商议国家大事，有时还一起吟诗作对，游山玩水,可是这样的时光也许一去再也不复返。相见时难别亦难，此时的杨万里多么希望把他给挽留下来呀。
师：孩子们，学到这里，你发现诗的小秘密了吗？明明是在送别朋友，为什么诗中描写的只有西湖的美景呢？生：我觉得诗人是想把这么美的景色送给林子方。
师：有道是东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这就是（板贴以景寄情）。既然这样的美景都留不住你，那我便把这美景写成诗赠与你。临别时把美景送给朋友，这就是以景相送。再读古诗。
拓展学习
师：现在让我们从这西湖的美景中走出来，再次把目光聚焦到诗题中的“送”字上。在交通不便的古代，谁也不知道，一别之后，何日才能再相见，所以很多文人墨客，就把这种离别之情，寄托在古诗当中。像这样的送别诗还有很多，现在，让我们一起去感受不同形式的送别之情，有以歌相送的古诗李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。还有以酒相送的古诗：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。孩子们，其实我们中国人还有独有的浪漫送别方式。看，这是我们北京冬奥会闭幕式的折柳寄情。昔我往矣，杨柳依依。在古代，送行者往往会折一条柳枝送别亲朋，这一习俗从古老诗歌吟唱至今从未断绝。今天梁老师便以柳相送，希望我们今天相处的这段美好记忆能永远留在你们心中。我相信：送时折柳别，相逢终有时，让我们一起向未来。