25 羿射九日教案

25《羿射九日》
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望，感受羿不怕困难、英勇无畏的品质。
二．教学重难点
教学重点：正确朗读课文，了解课文内容。
教学难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受羿不怕困难、英勇无畏的品质。
三．教学过程：
（一）课前演讲，导入新课
学生分享自己喜欢的神话故事。师：通过上节课的学习，我们已经了解了一篇神话故事，本节课我们继续领略它的神奇。齐读课题：羿射九日
闯关游戏，复习回顾
出示课文中的生字词：
羿射九日 神箭手 觉得 值日 熔化 人类 艰难 神弓 爆裂 乱窜 炎热 害怕庄稼 从此 滋润 奔腾 重新
指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导。
（三）再读课文，整体感知默读课文，标划出自己认为神奇的句子，交流分享：
1.扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
2.可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。（1）交流神奇之处。（2）试着读出句子的神奇。
（四）精读课文，重点突破
1.学习“羿射九日”的起因（第一至第三自然段）。
（1）出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。结合“炙”的字形演变，理解“炙烤”的含义（暴晒过渡），进一步感受十个太阳照射下天气的炎热。
（2）出示:禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。①观看图片，说说此时的心情是怎样的？②指生朗读，体会人类生活的痛苦。③展开想象，说说大地还可能有哪些苦难的景象？（随机交流）④带着想象，再次朗读文本。
2.学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段）
（1）学习第 4～6 自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？
（2）从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，体会羿的不怕困难。
（3）标划出描写羿射日过程的句子，并加上动作上台演示。
（4）从羿射日的动作中，可以看出羿是一个怎样的人？学生交流：勇敢 本领高强 英勇无畏
（5）带着敬佩之情，再次朗读，体会羿的英勇无畏。
（6）羿为什么决定留下最后一个太阳 指生交流。“因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去”。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)
3.学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。
（1）出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
（2）分享此刻的心情有什么变化？根据学生的汇报，指导朗读、读出开心之情。（男、女生读）
（五）讲述神话故事
1.整体回顾课文内容十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
2.复述故事内容在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，按照起因、经过、结果的顺序复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。
（六）发现规律，指导书写
1.出示生字“艰”2.生交流识记方法，师生合作发现易错笔画。3.教师范写。“艰”：偏旁“又”的最后一笔捺都变成点，竖提写在竖中线上，捺要写舒展。
4.学生练写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
（七）布置作业1.阅读课外神话故事。2.把故事讲给爸爸妈妈听。