14《小马过河》
教学目标:
认识本课 14 个生字,读准多音字“坊”、“磨”、“没”字音。
正确、流利、有感情地朗读课文,通过学习关注提示语,想象人物表情、注意标点符号,来读好不同角色的语气。
能对文中部分说法,发表自己的观点。
二.教学重难点:
1.学会多种识字方法及根据字义确定多音字读音的方法。
2.通过学习关注提示语,想象人物表情、注意标点符号,来读好不同角色的语气。
三.教学过程:
(一)导入新课
师:同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师带给大家一个非常经典的童话故事,齐读课题。根据我们第一单元学过的知识,读的重音不同所强调的意思就不同,再来试试,谁要过河?小马要干什么?
一起讲故事,识记生字词。
师:今天老师不想一个人讲故事了,我想和大家一起讲故事,感兴趣吗?说规则:我把话筒递给谁,谁就接着往下讲。
师生接讲故事,讲故事过程中课件出示需要识记的生字。“磨坊”,你们知道磨坊是什么地方吗?指生答,师补充磨坊就是把粮食磨碎的地方。
师:“坊”是一个多音字,你还记得它的另一个读音吗?街坊,读一声,齐读。“驮”,动物把东西背负在背上就叫“驮”,人把物品放背上叫作“背“,谁有好方法记住这个字?“挡“,老师想要从这里过去,你能把我挡住吗?(预设有的学生伸手挡住)这个字和手有关系,所以是提手旁。“突然“,你知道突然是什么意思吗?利用动画演示突然出现。发生速度很快,令人措手不及就是“突然”。“深”“浅”,认识一对反义词,都与水有关。
找出对话,指导朗读。
请同学们打开书,自由朗读课文(出示读书要求),捧起你的书,挺起你的胸膛,打开小嗓门,开始吧。读完课文,你知道故事主人公都有谁了吗?(贴老马、小马、老牛、松鼠)2.小马为什么要过河?指名答。评:老师一听你就认真读书了。你能不能读一读这一自然段?评价。
3.听了马妈妈的话,小马的心情是怎样的?(指名答)哪个词可以体会到?指名答:连蹦带跳。你能给大家表演一下吗?讲解:用在说话前,用来说明人物当时状态的短语叫提示语,老师送你们第一个锦囊妙计,想抓住角色读好语气,就要关注提示语。(贴提示语)谁再来带着这种心情读一读?指名读。
4.快看,小马已经驮着麦子开心的上路了,咦?小马遇到了什么困难?听老师读同学们边听边思考。
5.此时的小马很为难,心想要是妈妈在该多好啊,同学们要是你遇到困难会怎么办?指名答。①看来对于没有把握的事情,我们都喜欢请教他人,小马和你们一样,他都请教了谁呢?谁来读一读老牛说的话?指名读。牛伯伯认为水怎样?生活中老牛是一种沉着、稳重的动物,我们要读出轻松稳重的语气。谁再来读一读 评价。
②小马听了老牛的话,正准备趟过去,松鼠却拦住大叫,谁来读一读这句话?此时你觉得松鼠的心情怎样?,谁再来读一读?预设语境:小马马上下水了,你来读。小马别再往前走了,你来读。评价:从你们的语气中我听出了你们特别着急。讲解:同学们我们根据对话内容来想象表情,也能读好语句。这是老师送你们的第二个锦囊。
③我找同学读一读这一段,注意提示语。出示句子,指名读。松鼠说的话多次用了感叹号,说明他非常确定水怎样?板书(深)讲解:同学们看来读好角色不同语气,我们不仅要关注提示语,根据对话想象表情,还要注意标点符号,(贴第三个锦囊符号)只要抓住这三点,就能读好不同角色的不同语气和心情。
④我当配音员。找四位同学戴头饰上台展示,评价。
6.学到这里,谁能用上这几个词语讲讲这部分内容?注意:把这部分故事讲完整,不是背诵,用自己的话说一说。学生边讲,教师边把板书补充完整。
7.听了两种截然不同的说法,小马不知道怎么办才好,只好难为情(贴表情)的回家问妈妈,妈妈有事怎样教育小马的?自由读,指名读。听了马妈妈的话你明白了什么?指名答。
(四)类文拓展,思维启迪
师:老师这里还有有趣的故事《葡萄是酸的》,想听吗?师生合作读故事,注意提示语,读好人物语气。读完思考:孔雀和长颈鹿为什么没有吃到葡萄呢?
(五)回顾梳理、布置作业
师:这节课我们运用多种识字方法学习本课生字词,还学会了关注提示语,根据对话内容想象表情,注意标点符号三个妙计来读好不同角色的不同语气和心情。
(六)作业:用上这些词语,把这个故事讲给父母听。