19 大象的耳朵 教案

19 大象的耳朵
一．教学目标
1.认识“似、耷”等 7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等 10个生字，会写“耳朵、扇子”等 12个词语。
2.正确朗读课文，结合具体语境，把握多音字的读音。
3.读好文中问句，借助关键词句，了解课文内容，能说出大象的想法是怎么改变的。
二．教学重难点
正确认写文中字词，了解故事主要内容。
三．教学过程
（一）抢猜谜语，激趣导入
师：同学们，下面我们来猜一则谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子。四根粗柱子，一条小辫子。(打一动物名) 谜底是什么？学生交流：大象，今天我们就来学习一篇和大象有关的故事，题目是《大象的耳朵》（板书：大象的耳朵），看到题目，你有什么疑问呢？学生交流：（预设问题）大象的耳朵是什么样子的？课文主要内容是什么？故事含有怎样的道理？带着这些问题，让我们从文中寻找答案吧。
自读故事，独立识字
自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到读不准的字，借助拼音多读几遍，标注自然段序号。
出示生字：似耷咦竖竿舞痛烦扇同桌之间相互认读，注意纠正错误。
学生“开火车”读或者指名读，注意读准平翘舌音。
结合自主预习单，交流学习生字的方法。鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形、字音等，教师相机指导，多展示识字方法：组词、图片、语境、字源等识字示范书写：最强调书写要领：日字头居上居中。长横在横中线上侧，盖住“又”。横变为提。“又”在右下格。巡视指导，展示学生习字作品，师生共同评价。
细读故事，理解内容
默读课文：用自己的话说说课文讲了一件什么事？
交流中引导学生，可借助“大象为什么改变想法——怎么改变——改变后的结果——最后又如何改变”的思路理清故事脉络，紧抓关键词句“耷拉、出毛病、撑起来、头痛心烦、人家是人家，我是我”等进一步明确故事主要内容。
小组内接读课文：比一比谁读的最流利、最有感情。朗读指导，读好问句，多媒体展示：①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”②小羊也说: “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”③大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”学生自由读句子，小组内交流朗读要领。教师提示：引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。启发学生分别思考疑问从哪里来，指导学生把他们各自的疑问读出来。①②句是小兔子和小羊的疑问，因为他们的耳朵是竖着的，当看到大象的耳朵耷拉着，觉得很奇怪，所以朗读时，要读出惊异的语气。③句是大象的自言自语，听到大家的议论，也开始怀疑自己的耳朵真的是有毛病了，朗读时，“都”“真的”读重音，读出大象信以为真的语气。另外读文中人物对话时，注意“竖着、一定、都要、还有”等词要读重音，尤其是读“人家是人家，我是我”时，语速稍慢，读出坚定的语气。
品读故事（分角色读），走进人物思考交流，班内展示：1.说一说大象为什么要改变想法、怎么改变的、最后为什么又变回原来的样子，结合课文谈谈你的理由。2.你认为 “人家是人家，我是我”这句话的意思是什么？依据自己的理解，学生大体说说自己的看法，师相机补充。
展演故事，表现人物
想一想：小鹿、小马、小老鼠它们会对大象说些什么？
演一演：学生点评一——谁演的最好。
自选作业
摘抄自己喜欢的词语。2.把故事讲给家人听一听。
3.续写故事：当其他小动物看到大象的耳朵依然耷拉着，又会发生怎样的故事呢？充分发挥自己的想象力，试着用上自己平时积累的词语，把故事叙写下来。