23 祖先的摇篮 教案

23《祖先的摇篮》
教学目标
1 .认识“祖、掏”等 7个生字，会写“祖、啊”等 10个字。
正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
能认读含有”摘、采“等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
以“祖先”为线，润物无声地培养学生热爱生活、热爱祖先情结，增强学生的文化认同感和民族自豪感。
二．教学重难点
能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，并仿照第二三小节创编小诗。
三．教学过程
（一）初识森林,情景中掲题
情景：音乐中播放原始森林组图，语言创设情境，引出“这里是祖先的摇篮”。今天我们一起走进吴珹的儿童诗，学习 23课，板书并齐读课题！
【设计意图】由原始森林组图，引入新课，开门见山，学生兴趣盎然, 对学习充满期待。
初读感知，识字写字
自由朗读，整体感知字词。出示自读要求：读准字音、读通句子，试着读懂小诗的意思。2.趣味识字，集中认读。（1）多种形式，集中识记生字词。A同桌认读加拼音生字词，遇到不认识的字借助拼音来读。B小老师领读词语及词组。C归类识记“摘、掏、逗、逮”“蔷薇”，发现字形特点，为小诗的解读埋下伏笔。D〃摘野果”游戏，借助字卡，认读生字，讨论识字方法，练习生字组词。E示字旁：追根溯源，字理识“示”，并了解“示”变成示字旁后的书写要点，为学习“祖”的书写做准备。（2）“祖”的书写指导一看：观察汉字书写时的要点。（结构特点、占格位置、笔顺穿插、关键笔画）二写：教师范写、学生练习。三对照：学生互评、教师点评、巩固练写、学生自评。
【设计意图】识字学习，从识字方法入手，有助于加强对汉字的识记。新课标指出：“注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。”本课要书写的 10个生字中，“祖、啊、浓、摘、掏、忆”是左右结构，所以以 “祖”的书写为例，引导学生整体观察左右两部分的宽窄、高低关系，让学生在对比中发现结构特点。
学习第一小节：
请四名同学朗读，全体同学思考：祖先的摇篮是什么？预设：原始森林（板贴字条：原始森林）师：你是从哪里知道祖先的摇篮是原始森林？预设：第一小节。请生朗读相关语句，教师相机指导朗读第一小节中“啊”的音变，读“na”。
抓住祖先的摇篮“大”的特点。请生用一个字概括祖先的摇篮。（预设：大）教师相机指导朗读相关句子，读出“大”的感觉。请生用一个词语说说有多大。（预设：一望无边）问：一望无边是什么意思？你能换一个词语吗？（一望无际）
创设语言情景，理解词语“一望无边”。（一望无边）的草原；（一望无边）的天空；（）的沙漠；（）的大海。相机出示“一望无边的树荫”，指导朗读相关句子。
小结：孩子们，你们由文字展开想象，就读出了原始森林的郁郁葱葱、一望无边。站在这片迷人的原始森林前，让我们一起深情地赞叹它的美！（师生齐读第一小节，读出对原始森林的赞叹。）
学习第二、三小节
自由朗读第二三小节，圈出我们的祖先会在摇篮里做些什么。请生说出答案，上台板贴相应的字条，并领读这些字条上的词语。
读好含有动词的词语（1）你发现这些词语有什么共同点？（含有动词）（2）全体学生边做动作，边轻轻地读一读这些含有动作的词语。（3）指生边做动作，边读出自己最喜欢的那个含有动作的词语。（4）教师相机以“掏鹊蛋”为例，通过实物情景模拟掏鹊蛋，品味“掏”字的含义及妙处。
教师小结：同学们读着读着就发现了诗人写诗的秘密，这些生动有趣的动词，就是诗人写作的法宝呀！板贴：有趣的动词。
师生配合朗读第二三小节，读好问句，发现写诗密码。（1）相机指导学生读好问句，注意语气上扬，读出疑问、猜想、上扬的语气。（2）发现写诗密码——“丰富的想象”。
教师：这些有趣的事情，都是作者亲眼看到的吗？（预设：作者的猜想、想象）教师小结：祖先的生活距离我们非常遥远，这些有趣的事都是来自作者丰富的想象。（板贴：丰富的想象。）
通过想象，说说祖先还会在那里干什么。（先借助图片填空说，再自主发挥想象说）（课后题三）
展开想象，创作小诗。
语言创设情境，激发创作灵感。
师：让我们闭上眼睛，乘着想象的翅膀，梦回到那片郁郁葱葱、一望无边的原始森林，现在，我们来到了小溪边，这里有小鱼小虾，有螃蟹贝壳，有蝌蚪青蛙，沿着小溪，我们来到了一片草地，这里是小昆虫们生活的乐园，让我们一起静静的躺在这片草地上... ...
同桌交流，完成小诗创作。师：同学们，你们是天生的小诗人，请你们充分发挥想象，同桌之间互相说一说你心中的《祖先的摇篮》吧！
小诗人创作成果展示。5.师生合作朗读第二三小节，加深对文本的理解。过渡：听你们读完，老师仿佛真的回到了那片原始森林！你听... ...
（六）学习第四小节，朗读中拓展
1.反复诵读“沙沙”感受原始森林的奇妙。教师引读：你听：风儿吹动树叶“沙沙，沙沙”。2.由省略号推算祖先生活在多少年之前。
3.通过图文了解原始人类的生活。
4.点出“摇篮”，反复诵读最后一句。师：这时，我们不由得赞叹——生齐读最后一句。（“啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮”。
教师小结：这原始森林是祖先生活的摇篮，精神的摇篮，生命的摇篮！让我们饱含激情，再齐读最后一句！
总结全文，布置作业。
师：孩子们，中华民族五千年的文明就从这片原始森林开始。课下，请你带着这份理解，用画笔或文字，继续创作祖先们生活的故事吧！
【设计意图】学生以自己擅长的方式，表达自己的理解，体现了学习的自主性与包容性