27《巨人的花园》教学设计

27《巨人的花园》教学设计
教学目标
知识与能力：
正确认读“啸，叱”等生字词，正确流利有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。
过程与方法：
通过朗读与体会，想象花园的变化，体会原因。
情感态度与价值观：
明白快乐应当和大家分享的道理。
教学重难点
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会这篇童话故事在表达上的突出特点。
教学过程
一、导入
同学们，你们喜欢童话吗？你读过哪些童话呢？看图猜一猜，同学们都是爱读书的好孩子呢。童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽。还有坚强执着的丑小鸭。童话故事不仅能让我们认识不同的人物，还常常蕴含着深刻的道理，这节课就让我们一起跟随英国作家王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧。板书课题，齐读。
二、出示作者资料
王尔德（1854—1900），英国小说家、剧作家、诗人。主要作品：童话《快乐王子》，小说《道连·格雷的画像》，论文集《意图》和诗集《里丁监狱之歌》等。
三、检查字词预习
1.找生读，其他同学跟读两边。
2.啸：先写两边竖撇、竖。再写中间的撇、点
3.词语归类（
四、初读
1.看到巨大的双脚，你能想到巨人是什么样子的吗？
2.朗读课文，读准字音，读通句子。结合课本上的插图，想象一下“巨人”的样子。边读边思考：文章讲了一个什么故事？
五、品读
一）、有孩子们玩耍的花园（第 2段）
孩子们你看到了一个怎样的花园？想象一下，假如你是这花园里的青草、花朵、桃树、小鸟，在这可爱的花园里，心情是怎样的？花园给你的感受是？活泼、生机、喜悦板书：花园可爱把这种体会带到朗读中去，边读边想象画面。
二）、巨人砌墙、赶走孩子们后的花园（第 7段）
再看这幅图，和刚才的那幅有什么不一样？你又看到了一个怎样的花园？
三）、花园凄凉
你看到的花园是什么样的？为什么原来生机勃勃的花园变得如此凄凉？孩子们去哪了？巨人为什么赶走他们？你能体会到他是一个怎样的巨人吗？花园发生了哪些变化？如果你是小鸟，看到“禁止入内、违者重罚”的布告牌，你会怎么想？如果你是桃树呢？桃花呢？你的心情是？低沉、失落带着这种体会，把自己想象成小鸟、桃树、花，再来读一读这一段。此时此刻，高兴的只有谁？雪和霜他们是怎么做的？体会拟人的修辞手法，多么奇妙呀，把雪和霜写的像人一样。这就是童话的魅力。此时花园是什么景象？板书：冬天
四）、孩子们从墙洞中爬进后，万物重新焕发生机的花园（11段）“他看见一幅奇特的景象。。。。。。花儿们也从绿草丛中伸出头来。”
给你的感受是？乐园、可爱
板书：乐园桃树、小鸟们、花儿们是怎么做的？可是花园里不只是春天的景象，还有一个角落还是冬天，为什么？巨人又是怎么做的？孩子如何回应？现在你又什么怎样的深刻体会？在你眼中巨人是个怎样的人？这篇童话告诉了我们什么道理？
①快乐应当和大家分享。
②人不要太自私。
③要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。
六、小练笔
此时的巨人是幸福的，也是快乐的，很多年以后，他老了，不能和孩子们一起玩，只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，请你发挥想象把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
王尔德的童话向人们展示了一个天真坦荡的心灵世界。在这些充满童趣的故事里，同样蕴涵着深刻的人生哲理。课后可以阅读王尔德其它的童话故事。
七、结束语及作业
王尔德的童话向人们展示了一个天真坦荡的心灵世界。在这些充满童趣的故事里，同样蕴涵着深刻的人生哲理。
课后可以阅读王尔德其它的童话故事。
巨人的花园
一、读下面语段，按要求回答问题。
巨人( )地走到他后面，( )抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。
1.根据课文内容，在括号里填上合适的词语。
2. 从上题括号中填写的词语可以看出什么？
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3. 为什么孩子们都跑了回来，春天也跟着一起回来了？
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答案参考：
1. 轻轻、悄悄
2. “悄悄”“轻轻”传神地写出了巨人亲近孩子、呵护孩子的行为，与前面粗暴的表现形成鲜明的对比，表现了巨人对孩子的喜爱。
3. 孩子们看到巨人关心小男孩，感到巨人不再自私，不像以前那样凶狠了，所以他们都跑了回来，给花园带来了春天，带来了快乐
《巨人的花园》教学反思
《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好:
1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。
3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。
4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的 巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。
5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。
课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，又布置了写话练笔，由课内延伸到课外,达到了积累语言来应用的目标。