课件19张PPT。 你说你最爱丁香花，//因为你的名字就是它，//多么忧郁的花, //多愁善感的人啊, //花儿枯萎的时候, //当画面定格的时候, //多么娇嫩的花, //却躲不过风吹雨打, //飘啊摇啊的一生, //多少美丽编织的梦啊，//就这样匆匆你走啦, //留给我一生牵挂，//那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊, //你看那漫山遍野，//你还觉得孤单吗? //你听那有人在唱那首你最爱的歌谣啊, //尘世间多少繁芜，//从此不必再牵挂。 初读《雨巷》,你有什么感受? 明确：整首诗都笼罩在朦胧的意境之中，低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。 作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象？ 明确：“我” 、雨巷、油纸伞、丁香、姑娘、颓圮的篱墙……幽深、寂静
充满朦胧美 平添一份冷漠、凄清
复古、怀旧 进入我诗中的所有意象都是我“自己”，都是我的一部分。
——戴望舒“雨 巷” 诗 人 戴望舒（1905——1950），浙江杭州人，原名戴梦鸥。曾就读于上海大学、震旦大学，曾留学法国。20年代末至30年代参加施蛰存主编《现代》杂志的创作。有现代诗派“诗坛的首领”之美誉。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显得明朗、沉挚。 出版的主要诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》等。
成名作《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。 芭蕉不展丁香结，
同向春风独自愁。
——李商隐 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李景“愁品”暮春时节开放，花期短。花多为淡紫色或白色，形状像结，一簇一簇的。它是美丽、高洁、愁怨的象征。 诗中“丁香一样的姑娘”象征着什么？
明确：“丁香姑娘”是含着忧愁的美好理想的化身，也表现了诗人空虚、幻灭和感慨的心境。 我 用残损的手掌 摸索 这广大的土地： 这一角 已变成灰烬， 那一角 只是血和泥； 这一片湖 该是我的家乡， （春天，堤上 繁花如锦幛， 嫩柳枝折断 有奇异的芬芳） 我触到 荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰 冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙 在指间滑出； 江南的水田，你当年 新生的禾草 是那么细，那么软……现在 只有蓬蒿； 岭南的荔枝花 寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海 没有渔船的苦水…… 无形的手掌/掠过无限的江山， 手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗， 只有那辽远的一角/依然完整， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 我把全部的力量/运在手掌 贴在上面，寄与/爱和一切希望， 因为只有那里/是太阳，是春， 将/驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里/我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……
那里，永恒的/中国! 本诗鲜明地体现了戴望舒早期诗歌的创作特色。
1、它采用了象征手法：丁香一样的姑娘
丁香姑娘的美丽高洁——美好的理想和愿望
丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现
丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭艺术特色 2、优美的音乐旋律——舒缓悠扬
全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。
◎复沓句式的妙用——回环叠唱；整齐和谐
第三节：“象我一样”“象我一样地”。第四节：“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”。这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ◎词的重叠运用
有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”；
有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”；
有时在诗节的分开处，如二、三节 间的“彷徨”。
词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。 课件20张PPT。再别康桥徐志摩一、 作者及背景简介?（同学先讲，老师补充） 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山?脚下，时年35岁。 胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。 二、诗歌的“三美”：这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。）而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美，《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 ㈠音乐美。 1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点？ 明确：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”。我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。（板书：回环往复） 2、韵律和谐。 启发：①《雨巷》是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有？（有） ??????②请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩?；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 ?????③每一小节2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。（板书：韵律和谐） 3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。 （二）建筑美：1、 同学们看这首诗一共有几节？ 2、每一节有几行？（4。显得很匀称）（板书：节奏匀称） 3、每一行的字数是不是都一样的？（不一样。每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。）（板书：句式整齐） ㈢学生默读，体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情 找出意象。 1、 同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？ ——河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。 2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。 ㈡金柳。 1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是金色的？用了什么修辞手法？? ——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽 ，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱 。、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？ ——不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。 3、为什么不说朝阳中的新娘？ ——夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。 夕阳中的新娘带着忧愁？新娘？忧愁？ 不是新娘带着忧愁，是离别 带来的忧愁。朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的。 为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？ ——不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳——留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。 5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？ ——“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱、眷恋之情。 青荇： 2、“青荇在水底招摇”用了什么手法？ ——拟人，表达了油油青草的多情可爱。?“招摇” 这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！ 3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？? ——在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。 清泉。 1、 我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？ ——就是把清泉比成虹。 2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？ ——美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵护，这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。 五、绘画美：上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语，如?“荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”，?使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。?更增添了画面的美感。 、品味五、六节。 1、请大家看到第五节和第六节。齐读。这两节的感情相同吗？ ——不同。第五节兴奋欢快，第六节失意低落。（两个词：放歌/沉默） 2、第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了，完全忘情了。诗人对康桥迷恋的感情达到了高潮。 3、但是诗人放歌了吗？（没有。）?你怎么看出来的？（但我不能放歌。） 4、我为什么不能放歌呢？? ——但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走。他生怕打扰、惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。因此这一节要读得稍微缓慢深沉。 5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？ ——“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果。 6、大家再看到“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默？这是什么表现手法？ ——康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。 1、 我们再回过头来看第一节和最后一节。这两节都是直接抒发诗人感情的。先看第一节。作者再来康桥有什么特点？什么轻？? ——轻轻地——脚步轻。? 2、“轻轻的”，写了作者只身悄悄来到和离别康桥的情景，诗人以“轻轻的告别”突出了宁静的基调。连用三个，达到了一种什么效果？ ——一唱三叹。连用三个，突出地表现了自己对康河的挚爱和依依惜别的情感。使我们体会到诗人对康桥的感情之浓烈。即使"作别"一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现。 第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片云彩”，云彩明明是不能带走的，为什么徐志摩还要说不带走呢？我们中国有很多人，因为喜欢某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？ ——表现作者对康桥爱得深，爱得真，爱得纯，爱得善。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍，那样的沉重。感情是轻快的。 5、最后一节为什么又不说“轻轻的”而又变成“悄悄的”？? ——避免重复 那怎么不是其他的，如“静静的”“慢慢的”“默默的”？ ——受上节影响，“悄悄~~今晚的康桥”而且都是叠字，产生一种音韵美，承上节而来，读起来一气呵成，章法严谨。 九、课外拓展。 ???再别康桥 ??????????????????????音乐美——韵律和谐，回环往复 ??????????新格律诗????建筑美——节的匀称，句的整齐 ??????????????????????绘画美——金柳，青荇，清泉 副板书：???云中鹤、南湖、诗哲???????新月派 ????????再别康桥 ????????????????金柳????（比喻）????新娘 ????绘画美??????青荇????（拟人）????招摇 ????????????????清泉????（暗喻）?????虹 副板书：轻轻地——悄悄地 ? 课件44张PPT。大堰河——我的保姆艾 青 同学们，父母含辛茹苦，养育子女，子女理应当回报父母，这不仅是人类的传统美德，更是一项自然法则。只有这样，人类才能代代相传，繁衍生息。我们不但要回报自己的父母，还要回报任何一个像父母一样挂念我们的人。我们八中，有一个家庭贫困的女孩，在几乎失学之时，又逢厄运，父亲和哥哥双双患重病，使她如坠无底深渊。然而，她却又是那么的幸运，遇上了一个好心的老师，让她让她有了春天的感觉，给了她读高中的机会。在第23个教师节来临之时，敞开心扉，写下了一段饱含深情的文字。 姐，让我拉着你的手
记忆里，除了自己的密友，我的心事只藏于日记里。随着学习的紧张与自己的松懈，日记渐渐变成了周记、月记。满脑子的记忆来不及用笔记下点什么，它却早已烙印在了我的心里。
记忆里，你瘦瘦弱弱的，而我高高胖胖的。你时常开玩笑地说，如果我们俩单挑，我肯定把你压在脚下。于是我们捋着袖子……只是从来没有真正试过。 记忆里，你弱小的身躯总是爆发无尽的热情与激情，而我总是冰冻的火山。你的热情总是可以在我的生活里演奏着一段段小插曲。其实我私下试过好多次，可是即便我找到了激情，也弹奏不出旋律，从来没有成功过。
记忆里，你拉着我的手来到家里，让我叫你姐或姨，出于长久以来的敬意，我楸着手指头，沉默了一会，隐瞒住了自己的渴望的声音，顺口又叫出了“老师”。
记忆里，你拉着我的手逛商店，为我买这买那。我说”不用了” 、“这衣服太俏了”、“那鞋子已经有了”。我满怀着你塞给我的东西，脸色羞红。
记忆里，人生回有艰辛，我也会有茫然。那一杯”咖啡“，无论用勺子怎样去搅，它依旧是苦的，正如伤痛一样，无论自己怎么努力，都无法轻易地忘记。是你拉着我的手，叫我相信你，与我成了亲密交往的好朋友。我相信我的感觉，相信自己的判断是正确的。我诚恳地说：月光姑娘洒下清辉，映照着枕边你我的笑脸，映照着……我们相知相契的心灵。我相信你！
记忆里，我问你为什么喜欢我，你拉着我的手说：就是喜欢啊，你家境的困窘已经让你失去了很多。同样的，你也得到了许些，你的精神追求不比别人少，同样的，我也会尽量让你的物质生活条件不比别人太差，总之，你只要一心搞学习，其余的都交给我。就算考不上大学，我也会为你安排好以后的道路，因为我认定了你…
记忆里，你并非完美。你也会嘟着嘴，抱怨工作的繁重，学生的淘气与生活的不公。但递过一根小小的真知棒就会让你会笑一笑，蹦蹦跳跳的你也会像一个长不大的老小孩。当你躺在病床上，打着点滴，我却只能通过那唯一可让我们交流的路径——电话。听着你微弱的呼吸声，想象着你痛苦而又挣扎的表情。我很想拉着你的手，可不知道为什么，我竟没有，我还傻傻地等着你来拉着我的手。
大千世界，芸芸众生。每一个人都有自己的位置，在不同的时空里担任不同的角色，履行大小不同的责任。你本不不必对我负责，但你却始终拉着我的手。你本该是我的谁？你本是一个因误闯进入我的世界的“错误”，但你 没有跟随别人一样而成为我命中的过者。你在“对”的时间、“对” 的地点出现，用“对”的语言扮演“对”的角色，“对”得让我无法拒绝，才会让我深深陷在这个“对”的幸福里。你让我把一切都当作理所当然。“可以吗？”你说“可以”。
人生得一知己足已，此际当以同怀视之。我不相信来世，就让我们今生继续手拉手。但是：老师！不，姐！以后请让我拉着你的手！
大堰河，一个平凡的农妇，用自己的乳汁养大养子——蒋海澄(艾青），然后又在寂寞里卑微地消失在这个世界的尽头。这时，谁能理解诗人艾青对千千万万个“大堰河”以及像“大堰河”一样滋润他成长的这片土地的情怀呢？还是用艾青的名句作为学习《大堰河——我的保姆》的导语吧！
为什么我的眼里常含着泪水？/因为我对这片土地爱得深沉！ 作者简介： 艾青：原名蒋海澄，1910年
出生于浙江省金华畈田蒋村一个
地主家庭。现代著名诗人。
《大堰河----我的保姆》是
艾青的成名作。《光的赞歌》
《古罗马的大斗技场》《礁石》
《我爱这土地》等是他的代表作。艾青作者简介：作家简介 艾青（1910—1996）。现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。艾青出生于一个地主家庭。据说他出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是被送到本村一个贫苦的农妇“大堰河”家抚养。他在那生活了五年，到5岁读书时才回到父母家里。亲生父亲对他非常冷漠，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫母亲为婶婶，这使他幼小的心灵感受不到一丝家的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，是在“冷漠和被歧视的空气里”张大的，只有“大堰河”这个贫苦的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，加入“中国左翼美术家联盟”。同年因为参加了进步活动被国民党反动派关进了监狱，次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到大雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的乳母，便写下了《大堰河——我的保姆》这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。此诗写成后，就放在身边。后来要押解到苏州去了，就把着首诗以及他一束诗稿交给狱中的难友，托他出狱以后带给个亿叫李又然的朋友。李又然把这些诗送到《春光》杂志，发表于1934年该刊第一卷第三期，为了避过敌人的注意，就根据蒋海澄的谐音，第一次用了”艾青“这个笔名。此诗的发表，使艾青一举成名。抗日战争时期，是艾青诗歌创作的第一个高潮时期，代表作有《雪落在中国的土地上》《向太阳》《火把》等。1941年到延安，创作了《毛泽东》《黎明的通知》等名篇。1957年被错判为右派，沉没了21年。1978年重返诗坛，开始了他诗歌创作第二个高潮期。其中诗集《归来的歌》《雪莲》获中国作家协会优秀诗奖。艾青在诗歌园地辛勤耕耘60年，为新诗的发展作出了卓越的贡献，被聂鲁达誉为”中国诗坛泰斗“。他的诗被译成十余种文字在外国出版。1985年艾青荣获法国艺术最高勋章，艾青在国内外享有崇高的声誉。写作背景艾青在大堰河家生活的情况以及大堰河对他的影响：
艾青1-5岁的孩提岁月都是在大堰河家度过的。大堰河对他十分疼爱，大堰河的几个儿子和艾青就象亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青，而且她那淳朴、善良、勤劳的品行和劳动人民的情感与美德，都在艾青幼小的心田留下深刻的印象。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是”歧视与冷漠”‘“只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她”。“在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和感伤，使我对农民有了一种朦胧的初步的印象”。20世纪30年代末，在上海，有一位诗人见到艾青时，激动的说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说，’中国有大堰河‘”。而后许多年中，也有一些人把大堰河误解为一条河流。如果我们把拥有半个多世纪创作里程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻成一条巨大的河流的话，那么，它永不枯竭的源头就是“大堰河”！ 《大堰河——我的保姆》是一首”在一定的规律里自由或奔放“的自由诗，具有”回环往复的旋律美“和”浓郁细腻的油画美“。朗读：
1、注意重要的字词的读音。
2、注意体会诗的节奏和韵律。
3、注意体会诗的感情。听朗读朗读指导：
第2二节：要充满怀念和同情，语调要舒缓。
第3节：感情沉痛、悲哀，调语要低沉、有力。
第4—8节：着重写回忆，感情时喜时悲，变化不定，阅读时也要随节奏而变，构成变化多端的旋律。
第9—11节：写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。
第12节：是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，
节奏要加快。
第13节：诗人的感情已达高潮，朗读时应热情
奔放，把火山般喷发似的感情传达出来。青苔 荆棘
虱子 檐头
碾 忸怩
麦糟 凌侮 青苔 荆棘
虱子 檐头
碾 忸怩
麦糟 凌侮 táijīng jíshīyánni?nni? nízāolíng w?梳理思路：
第1部分（1-3）：交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念的痛悼。
第2部分（4-8）：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德。抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。
第3部分（9-11）：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控了黑暗的社会现实。
第4部分（12、13）：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞歌。抒发了诗人对大堰河深切的怀念的由衷的赞美之情。
雪景（缘起）——大堰河被压着的坟墓——大堰河的一生遭遇——大堰河死后的凄凉——一家人的命运——赞美大堰河以及所有的劳动人民思考题：
1、从构思看，全诗前三节从“今天”写起，睹雪思人；最后两节又回到：”今天“来赞美大堰河，第但节有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12节有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”。这两句在全诗结构上起了什么作用？ 第3节中“大堰河，今天我看到雪景使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难、默默奉献的一生。第12节，“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”中的”今天“与第3节”的今天“相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。第三节第三节B.“大堰河，今天我看到雪使我想起了
你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、
低沉的怀念之情。A.景物描写能渲染大堰河身世的悲苦，并
产生凄凉、衰败、荒寂的意境。第四节第四节 8个句子形成排比，具体铺叙了
大堰河繁重的家务劳动，歌颂她任
劳任怨的品格，排比与反复的结
合，又表明大堰河无时无刻不在关
心照料着乳儿，充分表现出她对乳
儿无私的爱。 第六节第六节 与第四节形成两个家庭生活状况的
对比，“我”感受的对比，鲜明的对比
更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了
爱；我的家是富有的，但缺少爱。强化
了“我”对大堰河的感激和热爱。烘托
了大堰河的善良无私。 第七节 诗人连用了六个“她含着笑”，这六
个句子运用了什么修辞手法？有什么表达
作用？第七节 诗人连用了六个“她含着笑”，这六
个句子运用了什么修辞手法？有什么表达
作用？ 反复和排比。突出她的宽厚、善良、
爱人胜过爱己、对卑微的生活容易感到满
足。 第八节1.哪个词可以概括本节内容？2.这一节运用了什么描写方法？3.为什么大堰河做的梦不能对人说？ 运用了细节描写，还有心理描
写。修辞上用了排比。第八节总结反复排比的作用总结反复排比的作用 使感情更加强烈、凝重、
隽永，气氛得到渲染，使诗歌
形式上更加整齐，诗歌内在的
韵律感更强。思考题：
20世纪30年代末，在上海，有一位诗人见到艾青时，激动的说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说，’中国有大堰河‘”。而后许多年中，也有一些人把大堰河误解为一条河流。如果我们把拥有半个多世纪创作里程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻成一条巨大的河流的话，那么，它永不枯竭的源头就是“大堰河”！ 它的情愫、它的主题、他的美，都可以从这个源头找到答案。是什么让艾青如此深情地吟唱这首诗歌？大堰河是一个怎样的人呢？勤劳淳朴、善良无私、任劳任怨一首优秀的诗歌必然在表现手法上有其过人的地方，本文亦如此。请思考以下几个问题：
1、这首诗歌在意象运用上有什么特点？写作探究 诗歌常见的意象有比喻意象和描述意象。〈雨巷〉中的“丁香”可以看作是诗人的迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗用的全都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人以强烈的画面感和情感冲击力。如诗的第4节连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。2、这首诗形式上的自由表现在哪里？
3、这首诗运用了哪些写作手法？
2、这首诗歌形式上的自由表现在哪里？写作探究 艾青的诗歌在形式上都具有这样的特点 ：在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一。 3、请你有根据地分析本诗 运用的写作手法。写作探究⑴排比：使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强了诗歌的气势。⑵反复：增强了诗歌的抒彩，使诗歌形成一唱三叹、回环婉转的效果。⑶对比：大堰河家的极端贫苦的生活——自己家里的豪华生活（展示的不仅仅是 地主与贫苦农民悬殊的生活水平，而是诗人波潮起伏的内心世界“我是这般的忸怩不安， 因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”）
大堰河生前的勤奋劳作——死后的惨淡萧条
大堰河对乳儿的“美梦”——现实粉碎了她的梦﹜对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒{善良的品格
悲惨的命运为什么说大堰河的灵魂是“紫
色”的？关于“紫色的灵魂”的理解
有一种说法：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。这不符合诗意的。我认为，紫色应是高贵的象征。请看以下例证：
在古代，帝王称为“紫微星”，宫墙的颜色用紫红色，“紫气”用指帝王之气，皇城称为“紫禁城”，皇宫称为“紫阁”“紫台”，如杜甫《咏怀古迹》诗有“一去紫台连朔漠”句，其中“紫台”就是皇宫；刘禹锡“紫陌红尘拂面来”诗句中的“紫陌”也指京城（道路）。不仅如此，古代服饰的颜色也以紫色为贵。《辞海》“紫衣”词条注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜预注：‘紫衣， 君服。’唐制，亲王及三品服用紫。”《现代汉语词典》对“青紫”一词这样注释：“指古代高官印绥服饰的颜色，比喻高官显爵。”古诗里说：“朱紫尽公侯”，这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色。
为什么说大堰河的灵魂是“紫
色”的？ 她虽然平凡卑微，但是灵魂高贵美好。她
给予乳儿的快乐与温暖远非金钱能买得到的，
她在乳儿心目中比亲生母亲还可亲。大堰河背
负着沉重的生活重担艰难地走完了一生，然而
她始终含着笑立在作者的记忆深处。大堰河因
她的纯朴、善良、乐观而成为作者梦萦魂绕的
精神家园。艾青能敏锐地发现一种蕴含在苦难
人生中的人性之美。诗歌仅仅是献给大堰河的赞歌吗？诗歌仅仅是献给大堰河的赞歌吗？ 作者不仅仅是对一个人的讴歌和赞
美，他是把大堰河作为千千万万劳动妇
女的化身，歌颂她们勤劳、善良、宽厚
的崇高品格，揭示贫苦农民世代受剥削
压迫的悲惨命运，发出了对旧世界的控
诉，表达了对劳动人民的深切同情。 这首诗在形式上与《雨巷》《再别
康桥》有何不同？ 这首诗在形式上与《雨巷》《再别
康桥》有何不同？ 它不拘泥于外形的束缚，很少注意诗
句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用
有规律的排比、反复造成变化中的统一、
参差中的和谐。艾青的诗在形式上都具有
这样的特点，即在奔放与约束之间取得协
调，在参差与变化里取得一致。课件11张PPT。
毛泽东（1893-1976）
他身上始终有着一种诗人气质 著名词学家程千帆先生这样评价毛泽东的诗词：
“毛泽东的诗词，
大气包举，上薄云汉，
奇情壮采，前无古人。”沁园春﹒长沙一、导语
二、体裁及写作背景
▼这首词写于1925年，长沙可以说是毛泽东的第二故乡。
▼15岁，毛泽东给他的两位表兄抄录下这样一首诗：
孩儿立志出乡关，
学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，
人生无处不青山。
而后，离家出外求学。
▼1911年，18岁的毛泽东到了长沙，开始长达13年之久的求学和革命斗争生活。
▼1913—1918年，他在湖南省立第一师范学校读书。
那时的毛泽东人生志愿是：
“立奇志，交奇友，读奇书，创奇事，
做一个奇男子。”
▼1915年，同班同学易昌陶因病去世了；
袁世凯政府同意签订卖国条约《二十一条》。
两件事使他坚定这样一个信念：
人生奋斗、报国救民都要有一个强健的体魄。
（洗冷水浴；雨中奔跑；湘江搏击风浪）
日记里写道：与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。▼1918年，与何叔衡等创立新民学会，以改造中国和世界为奋斗目标。
“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》。
▼1921年，与何叔衡出席党的第一次代表大会，是党的创始人之一。
▼1923年，离开长沙，赴上海、广州继续革命。
▼1925年，回湖南考察指导农民运动。
秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，追忆在长沙的求学革命经历。
三、章法与结构 四、师生共同分析上阕
起句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
思考：
⑴诗歌的语言跳跃性很大，语序往往倒装，成分也常省略，请用正常的语序、散文的语言表述这三句话？
⑵“独”字是否表示橘子洲的清静和人少？
铺叙:
看万山红遍， 远眺 远景
层林尽染；
漫江碧透， 近观 近景
百舸争流。
鹰击长空， 仰视 高景
鱼翔浅底， 俯瞰 低景
万类霜天竞自由。讨论：
古人写秋，多悲秋怨秋之作，为何毛泽东笔下的秋与众不同？这和诗人的哪些方面有关？
《诗经》：“诗言志。”诗品如人品。诗人品格、胸襟、气度之高下决定诗歌境界之高下！
煞尾：提出思考
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？意境描述练习意境即客观生活画面、景色加上诗人自己的感受，情感。
练习：
1、以叙述、描写为主，写一篇300字左右的意境描述短文。
