人教版高中语文必修1表达交流《园丁赞歌：记叙要选好角度》课件（共25张PPT）

课件25张PPT。选择材料要独特，并不是指要写重大的事情，相反，生活中点点滴滴的琐屑之事，有时更能表达真实而温暖的情感。有许多著名作家的作品，常常是通过细小的事情来表现重大的主题的。如都德的《最后一课》，不写法国人民在战场上浴血奋战，也不写侵略者的残暴行径，而是选取一所普通小学的最后一堂法语课这个内容来写。在这最后的一节法语课里，作者通过描写省悟了的学生小弗郎士，忠于事业、忠于祖国的韩麦尔先生，还有热爱祖国的村民，把法国人民强烈的爱国之情表现得极为充分，文章笔墨集中，情感渲染浓烈，具有很强的感染力。
材料是为主题服务的，应具有生活性、典型性、新颖性和独特性。第二、记叙文构思的角度
记叙文构思，也可以说是处理材料的着眼点，是谋篇布局的切入点，是很有讲究的。可以是正面反映，也可以是侧面突出。一般而言，选择角度要力求做到“新”和“巧”。“新”是指有自己的特点，不与别人雷同；“巧”是巧妙，要出人意料，但不要故弄玄虚，要符合生活的规律，巧在情理之中。据说宋徽宗喜欢画，宋代有考画家的制度。一次，画院以“深山藏古寺”为题，让画师作画。画师们各显其能。有的在山腰里画座古庙，有的把庙画在丛林深处，有的画个完整的寺庙，有的只画庙的一角或一段残垣断壁。独有一位画师，他没有画庙，只画了一个老和尚在深山的泉边提水，这幅画因而获得了第一名。和尚提水，无非是为了烧茶、煮饭、洗衣，说明附近山里有寺庙；和尚是老的，说明庙是古庙。这幅画把“藏”字表现出来了，很好地体现了题目的要求。这位聪明的画师获得了第—名，就在于他选择了侧面描写的角度。选择角度，要多费心思，由巧及新，由奇及美。要想做到巧，对于同一个材料、同一件事情要从不同的角度全方位地来审视，正、侧、反、仰视、俯视、透视……然后再选择一个最佳的角度着笔。第三、记叙文人称的角度
记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点，也可以说是指作者以什么样的身份、站在什么位置上来进行记叙的。
记叙的人称角度有三种：第一人称的记叙，第三人称的记叙，第二人称的记叙。
1．第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份出现，直接记叙“我”(或“我们”)的所见、所闻、所为、所感。第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于“我”(或“我们”)的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
2．第三人称的记叙
以局外人的身份来记叙，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。第三人称的记叙，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。
以上两种记叙角度是常见的，也是写作中用得最多且较容易掌握的。3．第二人称的记叙
作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的。虽然在记叙中有时也会出现第二人称“你”或“你们”，但这只是“人称”，和“记叙人称”并不是一个概念。看一篇文章的记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是说，作者不能站在“你”或“你们”的立足点，来叙述“你”或“你们”的事迹，实际上文章中的“你”或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。有些文章，采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用“你”“你们”“朋友”等称谓来呼唤读者，直接与读者做感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇仍以“我”作为记叙的立足点，只是为了记叙的亲切，才用“你”或“您”来称呼被叙述对象。有时采用第三人称记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，为了增强文章的感彩，也用“你”来叙述被叙述对象“他”。但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归为第三人称的记叙。事实上，一篇记叙性文章很少只使用单一的叙述人称，常常是两种或三种叙述人称交替使用，各有主次、程度的差异而已。父亲的手
(2012·湖南高考优秀作文)
父亲的手，即使是在教训孩子，也会给孩子以温暖。
——题记
自我有了记忆能力起，我对父亲一直有一种天生的畏惧感，老实说，父亲并不高大，一米七的个头，略有些发福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金丝边眼镜，怎么看怎么像个有学问之人，理应是温文尔雅的。谁知在我的心中，他却像个山野村夫一样，有些匪气。尤其是他那双手，虽不似练武之人布满老茧，威力却很惊人。他的手，厚且大，指头极粗，张开五指，便像一块砖一样厚重。当他的砖一样的手掌向我挥来时，我顿时觉得我成了孙猴子，即将被“五指山”压得无翻身之日。
事实上，我也仅仅和父亲的手掌亲密接触过三次，第一次是手，第二次是脸，第三次是头。记得我八岁那年，正值顽童岁月，也是任性的时候，那时我迷上一套漫画，数次开口索要不成后，我便铤而走险——偷，大概要偷三十块钱，当然，当时的我显然不够熟练——当然后来也没偷过，当我把手伸进父亲皮夹的一刹那，我忽然感觉身后鼻息直喷颈部，反头一看，一黑脸大汉正铁着一张脸，剑眉集中，怒视着我。当天，当父亲的“砖头手”第一次用力地拍到我的手掌时，我还是不争气地哭了，因为太痛了！从那时起，我对父亲的畏惧程度一天天加剧，心中也产生了一丝丝怨恨。在我十五岁那年逃课被抓到后，父亲第二次打了我，当他厚重的大手甩到我的脸上时，终于，我下定了决心——等什么时候我长大了，绝不会任父亲打了！
十六岁，十七岁时我的身高如春笋一般拔地而起，真有“势拔五岳掩赤城”之势，十七岁的我和父亲站在一起时，个子高他一头。终于，在又一次犯了错后，父亲又扬起了他的手。我心想，若他挥下，我一定有挡住他的手的力气。他扬起的大手上有一道深深的红色指甲印，我清楚地看到，那时在听老师训斥我时，父亲用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父亲的宽大的手掌，最终还是落下了，但这次力度似乎不大，只轻轻地抚摸了我的头，眼神复杂，不知那里包含了多少情感，有期待，有愤怒，也许还有失望。我愕然了，我没有想到父亲会做出这样的举动，我曾经一次又一次地想过，当我有力气抓住他挥向我的手时，我会得意地笑，会张狂地笑，会毫不畏惧地和他相对视。但我没想到父亲只是用手抚了抚我的头，还留给我那样一个复杂的眼神。
父亲转身走了，留给我一个背影。父亲有些驼背了，身子却更胖了，不知为何，我的眼眶有些湿润，想到父亲的手，那不仅仅是惩罚我的利器，更是温暖我的太阳啊。回想起生活中的一个一个片段，想到每天早上六点就要起床准备早餐的父亲的手；想到每天晚上十一点要去学校自习室接我的开着车的父亲的手；想到帮我涂药的那双手；想到抚摸我头的那双——我父亲的手。
我忽然对着父亲的背影大声喊：“爸，我会努力的！”父亲的身影猛然一顿。终于，他缓缓扬起了手！像太阳一样！【点评】　本文围绕“父亲的手”，从多角度选材，精心选取了三个不同时期的生活素材，写我和父亲手掌的三次“亲密接触”，表现了父子真情，条理清晰，中心突出。文章还详写了第三次“接触”，起到了深化主旨的作用。在叙述的过程中，作者选用第一人称的角度，便于运用心理描写的手法来抒发情感，将父亲的形象塑造得更加丰满，使文章意境深远，真挚动人。【文题展示】　
“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。……”一曲饱含深情的《长大后我就成了你》，让我们想起许许多多教过我们的老师。这些老师中，总会有令你难忘怀念的，每当你回忆时，关于他(或她)的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。生活是一个五彩缤纷的大花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。当一些与老师共处时的美妙瞬间闪烁着心灵之花触动你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？
请带着对老师真诚的感情，写一篇关于老师的记叙文。要求：①题目自拟；②立意自定；③注意记叙的角度；④不少于800字。【写作提示】　
写关于老师的文章，应注意以下几点：
首先要确定中心。就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么。
其次，要选好材料。这样，才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特点。
再次，要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以情动人。要做到这一点，就要选取好记叙的角度。第四，精心选择典型事例，做到点面结合。一般来说，大多数老师在平凡的工作岗位上，不仅要做好分内的事还要做好分外的事，其事迹感人，因此我们必须精心选取典型事例，否则会偏离中心。如果只对老师做简单介绍，老师的形象就显得单薄。解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法，通过对“面”的介绍，可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况，通过对“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌，这样，可以使文章收到“窥一斑可见全豹”的效果。第五，要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。视角的选择更多地体现了写作技巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约；而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技巧方面的影子。写文章只有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，写出精品。