1吃水不忘挖井人 教学设计

《吃水不忘挖井人》教学设计
学习任务 聆听心愿故事，收集讲述心愿
学习目标
1．认读生字、用生字组词，积累生字
2．通过朗读、体验、思考、想象，学生能理解井对农村生活的重要性，体会沙洲坝乡亲们对水的渴望，懂得幸福生活来之不易，学会感恩，懂得珍惜。
3.通过这篇课文的学习，能根据问题找出文中明显的信息。
教学重难点：
1.引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；
2.观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
教学准备PPT 心愿卡
情景导入：心愿卡故事导入
老师收到了一份特殊的心愿卡片故事，一位沙洲坝一年级的小学生想去看北京看他的亲人毛主席，毛主席怎么成为他的亲人的呢，一起走进今天的课堂——《吃水不忘挖井人》。粘贴课题（吃是本文要求会写的字），齐读课题。
教师活动 学生活动 设计意图（评价标准）
学习活动一：心愿故事我来听
（一）字词巩固
（1）检查字词、收集水滴。水滴游戏巩固识字
（2）字词积累。水井井口叫声叫好乡亲亲人主席主人上面面前战士战友要求：说一说你的发现，并尝试选一个词语进行说话练习。
（二）听录音，读故事。出示读文要求：听录音，标注自然段序号。
学生借助拼音自由读课文，读准生字词，并将课文读通顺，读流利。 1.游戏巩固识字成果
2.读词语，练习词语说话。
3.听录音。读故事，标出自然段序号 通过朗读课文，带领学生了解故事大意。运用多种方式巩固生字、词语，为学习课文扫清障碍。
学习活动二：心愿故事我会讲
（一）朗读课文，理解内容。
（1）读第 1自然段，圈画表示地点的词语。
①提问：毛主席在江西领导革命时在那儿住过中“那儿”指哪儿？小结：在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。
②朗读指导，指名读第 1自然段，再齐读。
（2）读第 2自然段。
①思考：谁是挖井人？他们为什么要挖井？
②没有水，乡亲们在生产、生活中会遇到的哪些困难？感受井的重要。
③毛主席带领大家干了一件什么事？挖井
④“没”字书写指导
（3）读第 3自然段。
①看图，启发表达:井挖好之后，人们终于能喝上清凉甘甜的水了，这是多么令人兴奋激动的场面呀，人们会说些什么呢？
②思考：石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？（板书：吃水不忘挖井人）
③朗读指导，包含感激之情齐读第三自然段。
（4）情感升华，仿照课题说话。
①结合图片，生活中我们还不能忘记哪些对社会有贡献的人？学会感恩懂得珍惜
②出示课件，小组合作完成填空。课件出示：
吃米不忘__________，治病不忘__________，安全不忘__________，______不忘_________。
③组内练习说话，表达感激之情 1.读第 1自然段，圈出表示地点的词语，回答问题。
2.借助停顿读好第 1自然段
3.读第 2自然段，找到挖井的人和挖井的原因
4.借助图片和视频，理解水的重要性，感受沙洲坝乡亲们对水的渴望和挖井的迫切。
5.练习书写生字“没”
6.有了井后的生活是怎样的？乡亲们对毛主席的感激之情。
7.齐读句子，表达对毛主席的感激。
8.借助图片，情感升华。小组合作完成填空。
9.组内练习说话，表达感激之情 学生通过图片，讲解，理解水的重要性，体会沙洲坝乡亲们对水的渴望和挖井后感激之情。在理解课文的基础上进行语言训练，既可以巩固对课文的理解，又积累了语言，训练了口头表达能力，同时激起了学生的感恩意识。
（一）听读《小狐狸的愿望》小狐狸的愿望是什么？实现了了吗？实现愿望后的心情是什么样样的？
（二）二选一:
（1）把《吃水不忘挖井人》的故事分享给家人，课下继续收集革命领导人毛泽东、朱德、周恩来等人的心愿故事。
（2）你有怎样的心愿故事？分享给你的朋友家人 1.听《小狐狸的愿望》故事，思考回答问题。2.收集心愿故事。 学生通过收集心愿故事，了解心愿，感受心愿的美好。
板书设计
1. 吃水不忘挖井人
《吃水不忘挖井人》第二课时评测练习
一、课文整体梳理。这 是 一 篇 传 统 革 命 题 材 的 文 章 ， 课 文 最 后 在 碑 文“ ____________，____________”中得到升华。
二、重点段落品析。 解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
1. 挖井人是谁？
2. 理解“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的意思。
3.吃水不忘挖井人”对应的成语是____________。
①水滴石穿 ②饮水思源 ③落花流水
三、想一想，填一填。
过桥不忘_______，吃菜不忘______，穿衣不忘_______，____不忘_______。
《吃水不忘挖井人》教学反思
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。　　
一、教学效果：让学生学会感恩，想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。
二、成功之处：
1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。　　三、不足之处：
革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少，由于是第二课时的教学，对生字是进行巩固练习，对生字的书写指导较少。课下继续进行巩固练习，做好督促工作。　　
语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的，必要的，但是一节扎扎实实的语文课也必然离不开“循规蹈矩”“按部就班”的环节。在以后的教学中，要坚定的夯实环节，理清思路，更要备得充分，丝丝入扣。在清晰可用的框架之内，尽最大努力，让教法与学法打磨出一道耀眼灿烂的光电，教师教，教得实实在在、灵活有趣；学生学，学得扎扎实实，意犹未尽。