统编版一年级语文下册 快乐读书吧 读读童谣和儿歌 教案

《快乐读书吧》“读读童谣和儿歌”教学设计
【教材分析】
本次“快乐读书吧”主题是“读读童强和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童话和儿歌书籍的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引引发学生对此类读物的兴趣。
【教学目标】
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
【教学重点】
创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
【教学难点】
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
【教学过程】
一、视频导入，激发兴趣
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？播放《小白兔》。
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！二、尝试提问，感受阅读
1.学习童谣——《摇摇船》。
（1）导入：播放童谣《小白兔》，引起学生学习童谣的兴趣。
（2）导学：你什么时候听过这首童谣？
小结:童谣伴着我们成长。
（3）借助拼音读准童谣。
①　和同桌比比谁读得最正确。
②　个别同学展示。教师相机指导轻声和押韵。
③　想一想，除了读，童谣还有哪些表现形式？选择自己喜欢的方式和同桌读一读。
④　小组展示。
问题一：宝宝要去哪里？
问题二：外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？
问题三：摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
2.学习儿歌——《小刺猬理发》。
（1）导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
（2）导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
（3）导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。
（4）出示学习要求：
①借助拼音读准儿歌。
②和同桌比比谁读得最正确。
③带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
④看谁还能提出新的问题。
（5）学生按要求自学儿歌。
（6）汇报交流。
①指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
②学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
③你又产生了什么新的问题？
问题一：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？
①学生尝试解答。
②教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)
③导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)
④小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。
问题二：小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)
③小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！
（7）指导学生选择自己喜欢的方式表现儿歌。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！
3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的童谣书，也可以和同学一起读一本童谣书。
四、《读读童谣和儿歌》评测练习
1、小宝宝要去哪里
A、奶奶家 B、外婆家
2、下面那一项不是外婆给小宝宝准备的？
A、糖 B、饼儿 C、粽子
3、《小刺猬去理发》中是谁去理发？
A、小娃娃 B、小刺猬
4、《小老鼠》中，小老鼠的奶奶去帮它了吗？
A、没有帮 B、帮了
5、《小老鼠搬鸡蛋》中，小老鼠是怎样搬鸡蛋的？
A、一只老鼠躺在地上抱着，一只老鼠拽着 B、滚着回家的
五、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
六、反思
读读童谣和儿歌课后反思
本次“快乐读书吧” 是部编版小学语文一年级下册识字
（一）单元的内容，其主题是《读读童谣和儿歌》，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌，创设了两个小伙伴对话交流的情境。本次“快乐读书吧” 的内容旨在激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，让学生产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此为契机，引发学生对此类读物的兴趣。一年级的学生已经有了一些上学期识字的基础。一些简单常见的字能基本认识一些。对于阅读有了一定的基础。书中的童谣和儿歌的内容十分浅显，容易理解，富有情趣，读起来朗朗上口，不枯燥，比较适合这个阶段的学生学习。本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌"。在指导学生阅读《读读童谣和儿歌》时，要充分利用教材中儿歌和童谣的示例作用，发挥提示语和学习伙伴的引导作用，同时，有效利用每组歌谣前“问读指导”的内容。教学时，在问题设计和讨论展示时，需有所侧重。可以让学生充分感受到童谣、儿歌优美灵动的语言特点，通过这些朗朗上口、充满童趣的歌谣，激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读的能力和习惯。要把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” 作为低年级阅读教学目标。低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中，将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂课也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。