初中语文 七下第一单元整体教学设计

初中语文 七下第一单元整体教学设计
【设计概述】
七下第一单元主题是“群星璀璨”，所选文本均为多件事写人，重在表现人物精神。单元训练要素一是在通览全篇、了解大意的基础上，字斟句酌，揣摩品味关键句段的表达妙处；二是透过细节描写，把握人物特征。所谓关键语句，是指在文章结构上具有重要作用、能够揭示全文主旨，或者具有深刻含义的语句。而细节描写，往往通过具有表现力的词语甚或标点符号来表现人物精神。因此，在本单元的学习中，把握关键语句，是学习选材组材、体会作者情感的抓手；品析细节描写，是领悟人物精神和作者语言风格的路径。在具体的教学活动中，可以根据文本特质，通过学拟小标题、对联、颁奖词和比较品读细节等方式，引导学生达成单元训练目标。
本单元学习的主题是“点亮我们的星空”，共分三个课段：第一课段，教读，仰望星空；第二课段，自读，走近那些星；第三课段，整合，推介身边的星。单元整体教学情境设置为：选取你心中的杰出人物，布置班级文化长廊“我们的星空”版面。
该整体教学方案遵循由教读到自读的阅读教学策略，采用同一性课堂流程，以聚焦教学目标实现学生自主能动最大化。需要说明的是，设计只是初步构想，在教学实施过程中，要根据学情及课堂动态进行灵活调整或环节删减。
【单元教学目标】
1.通过拟写小标题、拟写对联等形式，把握的文章选材、组材特点。
2.品读细节描写，体会细节描写对表现人物精神的作用。
3.品析特色语言，揣摩并学会运用富有表现力的词句表现人物精神。
4.运用学到的选材组材方法、细节描写、叙议结合、正侧面描写等，推介班级明星同学。
【单元整体教学设计】
第一课段：教读，仰望那些星
【教学文本】
《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》
【课时安排】
2课时
【课前准备】
利用早读时间，通读课文两遍，勾画积累重要字词，借助注释或工具书读准字音，理解词义，了解作者。
【教学活动】
第一课时
教读《邓稼先》
活动一：通读课文，说印象
读了全文，你觉得作者记述了怎样邓稼先？请运用你从本课积累到的词汇，丰富课文题目：_________的邓稼先（引导学生交流并书写补充上的词语，把积累词汇融入整体感知活动中。教师板书相关词汇，为下个活动做铺垫）
活动二：浏览课文，换标题
1.本文采用了分板块、小标题式的篇章结构。浏览作者拟写的六个板块标题及内容，说说这些标题有何特点。
明确：对比式拟题，引用式拟题，质疑式拟题
（引导学生朗读第一部分，感受对比中表达的强烈情感；速读第三部分，领悟对比中的突出与褒扬；勾画第二部分的时间词，朗读体悟表达的真实准确，以及其中蕴含的惊叹和自豪。）
2.如果用人物贡献、品格重新为六个板块拟写小标题的话，请你来拟写几个。
（不拘字数，引导学生再次阅读文本，学用方法，提取信息）
示例：第一部分——可歌可泣，鲜为人知
3.试着从写法角度来拟题。
示例：第一部分——对比历史，引出稼先
第二部分——罗列生平，突出贡献
第三部分——巅峰对比，凸显品格
第四部分——自述经历，表达情感
第五部分——环境衬托，彰显精神
第六部分——高度评价，总结升华
小结：本文从历史背景、卓越贡献、气质品格、求真精神、献身事业、高度评价等方面来选材，其中，第一部分是引子，第六部分是结语，第三、四、五部分从不同方面具体表现了第二部分，即具体阐释了邓稼先做出卓越贡献的精神特质。
活动三：品读评价，悟情感
再读二至六部分，勾画出作者对邓稼先的相关评价，有感情地朗读这些评价性语句。
明确：第二部分末两段，第三部分5段和9、10段，第六部分2、4段。（在朗读中引导学生关注副词“最”的表达效果）
结课：在荒无人烟、人迹罕至、蓬断草枯的戈壁滩，邓稼先默默奋战二十八年，才有了民族的强大、国家的巨变。齐读文中《中国男儿》歌词，试着写一副对联或颁奖词，致敬这颗照耀民族的“启明星”。
第二课时
教读《说和做——记闻一多先生言行片段》
活动一：朗读全文，集雅词
1.朗读课文，注意读准字音，勾画四字雅词。交流，理解词义。
2.共读这些雅词，试着给这些词分类，说说你从这些词语中读出怎样的形象？
明确：潜心研究、默默钻研的闻一多先生和大声疾呼、争取民主的闻一多先生。
活动二：梳理脉络，拟标题
1.梳理文章结构，如果给本文拟写小标题，你会怎么拟？
（引导学生发现本文段落设置的对举之妙。朗读并理解7、8、9段的作用；引导学生运用所学拟题方法，鼓励多样化表达，字数可以逐渐增加）
示例：学者闻一多，革命家闻一多；
做了不说的学者闻一多，说了就做的革命家闻一多；
做了不说的学者闻一多埋头研究硕果累累，说了就做的革命家闻一多大义凛然勇于献身。
2.补充文章脉络图，试着扩展小标题，拟写一副对联。
（脉络图见课件）
示例：上联——钻探典籍救济民族开文化药方，
下联——争取民主怒对败类做革命先锋。
横批——
（以上两个活动均指向本文的诗化语言特质，活动一整体感知，引导学生逐渐深入文本，不求全面；活动二利用本文“对举”的特点，让学生在撰写对联的过程中，进一步体会词与词、句与句的对举，深入理解文本特质和内容。拟写横批的过程，就是把握闻一多先生精神的过程。）
活动三：品读细节，画插图
1.课文中有一幅插图，你觉得画得好吗？这幅图刻画的是怎样的闻一多先生？
2.如果让你为本文画一幅插图，你觉得哪一部分内容对你的创作最有帮助？
（此活动针对本文细节描写。引导学生在“画插图”活动中，勾画、品读细节描写，可以用“……这段文字对我画插图有帮助，我仿佛看见……”的句式说话。）
结课：学者诗人闻一多潜心研究，救国救民，革命烈士闻一多敢说敢做，英勇无畏。不管哪个时期，闻一多先生始终言行一致，心怀家国。他，是口的巨人，他，是行的高标。让我们用手或用心刻画闻一多先生的肖像，致敬这颗照耀民族的“启明星”。
第二课段：自读，走近那些星
【教学文本】
《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》
【课时安排】
3课时
【课前准备】
1.反复朗读《孙权劝学》，借助课下注释，自主翻译课文，识记重要文言词汇，初步理解文意。
2.利用早读时间，通读《回忆鲁迅先生》两遍，勾画积累重要字词，借助注释或工具书读准字音，理解词义，了解作者。
3.拓展阅读阿累《一面》和臧克家《有的人》，比较这两篇文章与萧红《回忆鲁迅先生》在写法和情感上的异同。
【教学活动】
第三课时
自读《孙权劝学》
活动一：朗读《孙权劝学》，通文意
1.读准字音，读清节奏，读出文言味。
2.读课下注释，通译全文。
3.四人小组合作，演读课文。比一比，哪一组的表演更符合文本中的角色身份。
活动二：理清层次，创意写
本文讲述的故事包含两个层次。请划出层次，用拟小标题或对联的形式，展现出来。
示例：小标题——孙权劝学，吕蒙就学
对联——智者仁心孙权劝学现身说法，拭目相看吕蒙向学从善如流
第四课时
自读《回忆鲁迅先生》
活动三：通读《回忆鲁迅先生》，拟标题
1.通读课文，根据文章空行，标出层次序号。
2.给文中事件拟写小标题。
活动四：品读细节，画插图
课文第二个旁批写道：“举着象牙烟嘴”沉思，多像一个剪影。如果给本文画一幅插图，可以用这幅剪影外，还可以怎么画？再读课文，找出文中其他像剪影的句段。（引导学生品读细节描写，理解作者笔下的鲁迅形象。）
活动五：领悟情感，补首尾
这篇文章写于鲁迅先生逝世后第三年。在细细碎碎的回忆里，你读出了作者怎样的情感？试着以第一人称的口吻，给本文补写一个开头和结尾，注意表达出作者情感。
第五课时
整合阅读《孙权劝学》《回忆鲁迅先生》
活动一：聊印象，悟写法
1.关于鲁迅先生、孙权、吕蒙，你了解多少？讲一讲他们的故事或者相关你对他们的认识，跟大家交流一下吧。
我所知道（了解）的鲁迅：
我所知道（了解）的孙权：
我所知道（了解）的吕蒙：
2.读了《回忆鲁迅先生》和《孙权劝学》，你对鲁迅、孙权、吕蒙有了哪些新的认识。
3.比较这两篇文章与《邓稼先》《说和做》在选材上有什么不同。
活动二：比异同，明结构
同样选取生活小事表现人物精神，《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》各有什么特点？
示例：《回忆鲁迅先生》写多件事、多个片段表现一个人物，《孙权劝学》写一件事件，表现了两个人物精神；《回忆鲁迅先生》各个片段之间没有太强的逻辑关系，组材相对零散；《孙权劝学》按事件发展顺序组材，结构严谨；《回忆鲁迅先生》以细节描写见长，《孙权劝学》以对话（语言描写）见长，正面描写和侧面描写相结合表现人物精神。
活动三：巧统整，说心得
四篇文章用不同的篇章、不同的写法记述了历史星空中的四颗明星，他们都是“奇丈夫”。请任选一个问题，说说你的学习心得。
①邓稼先（闻一多、鲁迅、孙权）是奇丈夫，奇就奇在……
②记述心中的“明星”人物，可以写……，还可以写……