18.《童年的水墨画》教学设计

《童年的水墨画》
【教学目标】
初读诗歌，了解“组诗”。
通过理解诗意有感情地朗读课文。通过运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。
通过展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上和林中的画面。背诵《溪边》。
【教学重难点】
能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。
能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上和林中的画面。
【教学过程】
视频和名画导入。
师述：今天这节课我们来学习 18课,齐读课题《童年的水墨画》。（提前板书课题）
老师想先邀请大家先来看一段小视频。再瞧这几幅美丽的画。这是清代郑板桥画的竹石图，这虾呢是出自齐白石爷爷之手，这是现代画家徐悲鸿画的骏马图，同学们，你们发现了么，这些画呢，大多寥寥几笔，但通过笔墨的浓淡干湿就晕染出了诗意的画面，让我们产生了丰富的想象。这样的画呀有一个好听的名字叫水墨画。
二、初读感知，理解字词。
师：今天我们要细细品味的水墨画很特殊，他藏在三首小诗里。我们先读一读这三首诗，注意读准字音，读通句子。想一想他们分别描述了什么画面？都是谁在什么地方做什么呢？（教师巡视学生朗读情况）谁来说？请你来。有首小诗叫小儿。。。垂钓。我们可以换个词吗？好有诗意呢。我们看第二首。孩子不仅在游泳他们还在水里戏耍呢。可以换成？这样就更贴切了。第三首。嗯，林中采菇这样就更对称了。这几幅画虽然地点不同，但都是写的童年的幸福生活，主题相同的小诗放在一起，就称他们为组诗。他们共同的名字叫做，童年的水墨画。生：溪边垂钓图，江上戏耍图，林中采菇图。师：看看这些字词你会读吗？扑腾这个词在诗中表示什么？水葫芦是什么？猜一猜？水葫芦藏在哪里呢？在诗中水葫芦发生了点变化，谁发现了？我们借助插图，联系上下文的方法知道了“水葫芦”是指水性好的孩子。斗笠是什么呢？
理解诗句，读中想象，以读促悟
悟读第首诗
指名读《溪边》。
师：接下来我们就要细细的品一品这童年的水墨画啦，现在我们来到溪边，请你用一个字溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。林中松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。或词写出这幅画给你的感受。划出诗中与这个字或者词相关的内容。
2.小组讨论你这样感受的理由。开始吧。
（二）悟读课文：描述看到的画面
师：谁来说一说你用了什么字或者词来形容这幅画？生：美、静、绿、乐
（三）感悟美画面美
师：那我们来看看画上还有哪些美的景物。。。
师：这溪边的垂柳，这绿玉带一样的山溪就把我们带到了溪边的美景中，我们一起来读出它的美。溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
（四）感受色彩美，联系啊上下文体会红绿相称的色彩美。
师：我们再一起来说说绿吧，哪里感受到绿的？通过联系上下文我们知道，垂柳碧绿碧绿的，倒映在溪水中，山溪也变成绿色了。
师：山溪像绿玉带，作者为什么要把山溪比作绿玉带呢？绿色的山溪从山顶蜿蜒而下，就像一束绿玉带飘荡山间。这山溪像不像是一种神奇的染料？想想还会有什么给这溪水染绿了呢？师：这个绿色的世界当中，还有一个颜色，他醒目、独特。红色是谁啊。红绿相称这样的画面，我们在一首诗中读过。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：你看这样的色彩搭配真美。想象着画面谁来读一读这四行诗。
感悟静，联系上下文，想象画面感受静。
师：到了溪边，我们才发现这个美丽的绿色世界，他还是一个安静的世界。你从哪里感受到静了？师：这安静的大自然中能听到什么呢？
师：我们来深吸一口气，你闻到了什么呀？师：大自然的气息让我们的心都静下来了。谁来读这四行，读出安静。垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
感悟乐，联系上下文，结合实际想象画面。
师：这草地上蹦跳着鱼儿老师能读懂，那蹦跳着笑声是怎么回事？
师：钓鱼人把鱼放在草地上，孩子们忍不住蹦着跳着欢笑着，笑声和鱼儿的蹦跳声都在草地上回荡呢。多么生机盎然的画面呀。
师：就这样联系生活，读着想着，不知不觉中呀，这幅画就动起来了。
师：把这样快乐的感受送到整首诗的朗读中去吧。谁来读一读。你瞧原本是蓬头稚子学垂纶，怕得鱼惊不应人的画面，忽然一条大鱼跃出了水面，画面就动起来，欢乐起来了。谁再来试试？师：咱们来合作着读读这首诗，请女生读安静的，男生就读钓着鱼以后的。比一比，是女生读得静呢？还是男生读得更乐呢？好吗？这样就读出了静和动的变化。
三、再读全文，并尝试背诵课文。
师：这么美的诗，这么美的画，咱们呀要把他背下来，谁来试着背一背？
师：谁再来试试？注意读出静到动的变化。想象着画面山溪是平静的，红蜻蜓立在那，你不能把他吓跑了，来再试试。垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
师：想象着眼前的美景带上愉快的心情咱们一起来试试。老师给你们配上音乐，溪边起。
多种方法理解《江上》、《林中》。
交流体会《江上》。
师：我们通过联系上下文，借助插图，想象画面等方法就读懂了这首诗，那么江上和林中你们可以继续用上这样的方法，读一读：《江上》和《林中》读不懂的地方，小组合作试着用刚才学到的方法理解。说一说：你发现了什么趣事呢？好，那就开始吧。
师：谁来读一读江上这首诗？你有什么不懂的句子吗？师：你瞧，这两排银牙又是谁呢？
师：在江上中你又发现了什么趣事呢？你看一群戏水的孩子，像鸭群一样跳入水中，他们你拨我溅玩得不亦乐乎。师：江上戏耍多么快乐呀。但是老师要提醒同学们不要在没有大人陪同的时候去水边玩耍哟。
交流体会《林中》。
师：江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。林中松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
师：林中谁来读？
师：哪个小组来说一说这里难懂的地方是哪些呢？你又是怎么读懂他们的？师：在林中这首小诗里蘑菇和斗笠都出现了两次，咱们来读读和他们有关的这两行诗。（同师：时出示蘑菇斗笠图片）你又有什么发现？
师：漫步林中，孩子们的快乐表现在哪里？听，是谁在欢叫？为什么欢叫？师：一阵清清爽爽的雨后，孩子们呼朋引伴去采蘑菇，洒下了一路欢声笑语。伴随着你们的想象，这样静止的画面，就有了妙趣横生的故事情节。
作业设置:
课外阅读《街头》、《花前》、或《树下》。
师：课下请同学们读一读并试着用自己的话说说在《街头》《花前》或《树下》看到了怎样的画面。