3.《荷花》教学设计

3《荷花》
教学目标：
认识“蓬、胀”等 4生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个字,会写“荷花、清香”等 14个词语。
能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。
边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
二．教学重难点
1、边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2、能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
三．教学过程
（一）诗词导入，激发兴趣
1、调动热情：有个神秘人，发来了一张邀请函，谁来亲启它？原来是邀请咱们去看荷花，你猜让我们去哪看荷花？
2、语言渲染：荷花诗济南的市花，人们称荷花为“花之君子”从古至今，荷花就是文人喜爱的植物之一。从古到今描写、赞美荷花的诗文数不胜数，古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。我们也学过关于荷花的古诗。
3、看图画，忆古诗：同学们，你能否根据图片想起学过的关于荷花的诗句呢。（幻灯片出示图画）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。小娃撑小艇，偷采白莲回。
4、揭示课题：自古以来荷花称为莲花，又叫水芙蓉，芙蕖，很多文学大师都写下了不少称赞荷花的美文，宋代周敦颐赞美荷花是“出淤泥而不染的花中君子”，现代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，这节课让我们跟随大作家叶圣陶先生一起去赏荷花。
5、齐读课题：请大家齐读课题:《荷花》。（声音放轻柔，读的美一点）
（二）梳理课文，理清思路:
1、看视频，听朗读。思考：课文那几个自然段写了“看到的荷花”（第二三自然段）那个自然段写了：“想象到的荷花”（第四自然段）
2、检查预习情况：《学习任务单》预留出问题，放“问题口袋” “学贵有疑”，带着一丝未知和问题去学习。
3、再渎课文，感受荷花之美。问：叶圣陶先生笔下的荷花给你留下了怎样的印象 生:__________荷花。总结:是啊，透过文字，我们能感受到满池的荷花简直就是一幅美丽的画。
（三）品味语言，欣赏荷花。生活中的荷花：巧用修辞，让句子生动
1、自由朗读 2——3自然段画出荷叶荷花的句子。赏荷叶（品读描写荷叶的句子，说说荷叶特点）生:荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师:什么叫挨挨挤挤的 (你能不能画一下)师:像这样多，杂乱就叫做挨挨挤挤”。可以换个词么 （密密麻麻、层层叠叠、严严实实）
点拨：密密麻麻、层层叠叠、严严实实写出了荷叶的多，但“挨挨挤挤”不光写出了荷叶多，而且写出了，茂盛的生命力。微风一吹，你挤我碰的样子。
巧用表演，帮助理解加深体会：假如你是荷叶，你能用动作表现“挨挨挤挤”么？那就邀请你们组同学演一演，荷叶挨挨挤挤的，多项一群调皮的孩子呀。生:我从“挨挨挤挤”这个词感受到荷叶很多。用上拟人手法。_______________________像________________________________。（巧用修辞让一池荷叶生动起来了，巧用动感的词语让句子更生动）。启发:叶圣陶先生不愧是语言大师，一句话就写出了荷叶的这么多特点。让我们一起美美的读读这又绿，又大，又圆又多的荷叶。（三名同学试读，并让学生在黑板上画出荷叶）赏荷花（巧用方法迁移，小组合作解疑问）
师:同学们的朗读有声有色，老师仿佛也看到了挨挨挤挤的荷叶。一池茂盛的荷叶，还缺少荷花呢，荷花是怎么出来的 你找到了，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师:你的眼光真独特，这么不起眼的一句话都被你找到了，老师跟你有一样的想法。
师:在这个句子当中有个字用得特别好，它把满池的荷花写活了，赶紧擦亮你智慧的双眼找一找。生:冒。师:同意吗 如果你是荷花你打算怎样从这些大圆盘之间出来 生:长，伸，挤，冲，钻师:好一个跳出来，钻出来。表示动作的词积累的可真多。但是，同学们，叶圣陶先生不用“长”、不用“伸”、不用“钻”不用“挤”，也不用“冲”就用了"冒”这个字眼。为什么 生:“长”字让人觉得速度很慢。生:“伸”挤冲”让人感觉荷花像个调皮的孩子，一点儿也不优雅。
师:是呀，“伸”挤"冲”可不就是毛头小子干的事嘛。师:老师还发现有个字你们用的很好，钻”字，我感觉你们用得比叶圣陶爷爷还好呢。看来你们一点儿也不逊色于语言大师!师:荷花是怎样地冒出来呢 生:非常快。(使劲地，不停的，急切的，争先恐后的，兴高采烈的，精神抖擞地，喜气洋洋地)师:带着你快乐的心情读一读。生读。
师:终于看到了这美丽的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感觉读出来。启发:语言大师就是这样。一个冒字就能让文章变得生动画面活灵活现。还有谁来和我们分享有关荷花的句子 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师:(指名读)你发现了什么 生:用了三个“有的”，是个排比句。师:你真会观察，一眼就发现了句式的特点。
师:作者用三个“有的”写了荷花三种不同的样子。哪三种样子。板书:初放，盛放，含苞待放，
师:三个“有的”让我们看到了荷花的不同姿态，再这样读读看。你体会到了什么 生:荷花姿态不一。生:荷花非常美丽。生:叶圣陶爷爷观察的非常仔细。
师:真是会读书，会思考的孩子。师:你喜欢哪一种荷花呢 自由读，让老师感受到你的喜爱，并试着在黑板上画出自己喜欢的荷花。生:有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。师:老师听出来了，你喜欢她全都展开的样子。(盛开)
师:全展开什么感觉 生:自豪。师:自豪的加上你理解画一画。
师:完全盛开了，老师觉得你正像这迷人的荷花一样。生:我喜欢嫩黄色的小莲蓬。
师:金黄的花蕊和嫩黄的小莲蓬，真的很美。老师也很喜欢。孩子们请看。师:这一池的荷花真是千姿百态，美不胜收哪。让我们一起读出它的美。（齐读）师:叶老用了仅仅 90个字就给我们展示了这么美的画卷，这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们再来读一读句子。师:听了你们的朗读，感觉你们就像那一池美丽的，有生命力的荷花，把掌声送给自己。叶圣陶先生是个爱花之人，善于观察，抓住了荷叶的多，大绿圆的特点。用有的，有的有的这样排比句写出了荷花不同样子的美。也就是：不同姿态。板书:抓住特点巧用修辞
学以致用：仿写小练笔师:学了就要用，咱们也来写一写，想象下荷花还有那些姿态？(学生练写并展示)生说，桃花已经开了不少了，有的才展开两三片花瓣，像欲语还羞的小姑娘;有的还是花骨朵儿，粉里透红，像含笑的婴儿;有的花瓣全展开了，像芬芳吐艳，灼灼其华。师:老师为同学们出色的表现喝彩。师:正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是作者产生了如在画中游的感觉。多么了不起啊!让我们再次展开这幅活的画卷，用赞美的语气美美地读读这段文字。想象中的荷花：配乐朗读，加深体会，启发美感
师:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的丝滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得......师配乐范读第四自然段。师:荷花仙子们，睁开眼吧。快来说说你看到了什么，听到了什么吧。生:穿着雪白的衣裳，我在翩翩起舞，随风舞动。生:我从大圆盘之间冒出来，变成了美丽的小姑娘，穿着洁白的衣裳，碧绿的裙子，在随风飘舞。(荷花仙子来了:将自己的美献给游客;)一池的荷花都在舞蹈，这简直是荷花界的舞林大会嘛。生:我仿佛听到蝴蝶告诉我:快点开放吧，我要跟你一起翩翩起舞。师:你真的听到，想到了吗 (板书:丰富联想)师:叶圣陶先生用他优美的文字把一池荷花写活了，把他看到的，闻到的，听到的用文字加上丰富的想象，活灵活现地展现在读者面前。此刻，相信每个人的心中都绽放这一朵美丽的荷花。(齐读诗)
拓展延伸，回顾结构。
师:这节课，我们读了一篇美文，作了一幅画，学习了作者的写作方法，感悟了一种美丽，收获可真不少。师:课下把今天课堂上学的好词佳句一整理到本子上。