6.《陶罐和铁罐》教学设计

陶罐和铁罐
【教材分析】
《陶罐和铁罐》是三年级上册第二单元第二篇精读课文，本文是一篇寓言故事。这篇课文讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。这篇寓言主要通过对话展开故事情节、推动故事发展，塑造人物形象，阐明一定道理。此外，文中还有很多具体生动的神态、动作描写，帮助学生更好地了解陶罐和铁罐的性格特点。同时，文中配有两幅场景插图，将故事的主要情节直观地展示出来，图文对照，帮助学生把握课文的主要内容。
【学情分析】
三年级的孩子比较喜欢读寓言故事，《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，对话有趣，学生乐于去读。可以放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作出适当引导。而且他们有了一、二、三年级上学期的学习基础，能够自己预习课文，并能够运用已掌握的学习方法进行简单的初步阅读。文章中人物神态、语言描写突出，反映鲜明的人物性格，学生大致能读懂，但是通过语言剖析人物内心，并能与寓言告诉的道理结合，学生的深度思维能力还不够，需要教师引导。本文揭示的道理学生能说一二，但是多角度思考，全面概括还有困难。
【教学目标】
认识“陶、罐”等 11个生字，会写“骄、傲”等 11个字，会写“国王、骄傲”等 15个词语；
结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文；
默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物；
能够说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
【教学重难点】
教学重点为结合课文相关词句，抓住陶罐和铁罐的语言、神态和动作描写，通过分角色朗读，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
教学难点为能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，从陶罐和铁罐不同的结局中，懂得故事中蕴含的道理。
【教学过程】
谈话交流，巧设配音任务
课前热身：看图片，猜故事，引出寓言故事。用“著名儿童文学家严文井爷爷曾说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来”引入新课；
请出寓言故事的主人公（出示陶罐和铁罐的图片头饰），用为给招募配音演员做准备为驱动任务（屏幕呈现：课本剧《陶罐和铁罐》配音演员招募公告）。先替陶罐和铁罐做自我介绍。（结合自主学习时搜集的资料，用一两句话介绍陶制的罐子和铁制的罐子的特点）；（三）板书课题，学生一起书空，在书空过程中重点强调“罐”“铁”两个生字，渗透中国汉字的造字特点。
唤起经验，巧搭说故事支架
借助插图关注场景变化，理清文章层次假设学生做导演，根据寓言故事内容，会设置哪两个故事场景。并让学生说出快速选定场景的原因。
借助语句，说清故事内容
说一说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。在学生感觉有困难时，适时提示：运用三年级上册学习到的方法，借助关键语句，理解一段话的意思，来尝试理解一部分内容的意思；
学生找句子，然后同学之间进行交流；
出示三句话，连起来读一读，明确概括故事内容的方法。
任务驱动，探究寓言奥妙
明确探究任务——理解“奚落”一词
教师由自主学习情况，定教学习任务——理解难懂词语“奚落”；
学生回忆三年级上册学到的理解词语的方法；
引导学生联系上下文理解“奚落”一词，并到下文对话中一探究竟。
（二）任务驱动——招募配音演员
1.学生汇报自主学习情况：铁罐和陶罐一共进行了几次对话，教师随机出示相关语句；
2.巧设“为招募配音演员做准备”要先熟悉台词，引导进行分角色朗读课文；（1）扶读第一次对话①铁罐到底是怎样奚落陶罐的？学生齐读第一次对话；②指名读对话，由探究读好铁罐傲慢的方法渗透读好对话的方法；③在读好陶罐语言的同时，明确陶罐的性格特点，并指导书写“谦虚”“骄傲”两个词语。（2）回顾学习第一次对话时运用的方法——关注提示语、关注称呼、关注标点；（3）运用探究到的读好对话的方法，小组合作、全班交流，读好其他台词（对话）；①组成铁罐或陶罐小组，朗读 2、3、4次对话换；②抓住提示语、称呼、标点符号去想象画面，进行朗读。（4）全班交流读句子时的神态，通过探究“蔑”字间架结构和带着“恼怒”表情演一演的方式，读懂对铁罐神态描写的句子。
（三）巧用补白，通过添加修饰语读好对话
1.提出配音演员更高要求：在没有提示语的地方揣摩陶罐和铁罐的内心，引导学生找到对话中两处没有带提示语的地方，试着加一加提示语；
2.屏幕呈现“何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”；
3.学生尝试添加提示语，走进陶罐和铁罐的内心。
（四）巧用“配音演员招募升级”，进行表演朗读
1.请一对同桌上台配音（戴上头饰、用上方法）。
2.学生评价朗读情况，升级招募要求——不仅要听声音、还要看表情、还要有动作；
3.全班学生分两组表演读对话。
（五）完成探究任务——理解“奚落”一词
（六）回顾方法当好一个配音演员：要关注语言、关注神态，还要适当加上动作，这样就可以升级为演员了。
四、情境设置，触摸寓言
师：寓意关注配角，想想御厨里还会有谁？如果你是这些配角，请结合课文 10-17自然段中陶罐和铁罐的结局，你会怎么劝铁罐？铁罐兄弟呀
五、读写联动，深化寓言寓意
（一）改编故事如果陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处会怎样呢？学生思考该怎么修改对话。
（二）对照原文，学生进行改编。
（三）与学生交流：严文井爷爷所说的寓言魔袋里装的到底是什么东西。
六、拓展运用
（一）我会写想象骄傲的陶罐和谦虚的铁罐之间发生了什么......试着模仿着课文写一写。
（二）我会用
1.自主阅读“阅读链接”中的《北风和太阳》，与同学交流故事中的北风和课文中的铁罐的相似之处；
2.结合“快乐读书吧”的内容，推荐阅读《伊索寓言》，引出《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》，形成阅读期待。