11 《老王》逐字稿 教学设计

一段感人至深的人间真情
——《老王》逐字稿
（第一课时）
二、作者介绍
按照知人论世的原则，我们先来了解一下作者杨绛和她的丈夫钱钟书。
三、初读课文，扫清字词障碍
介绍了杨绛先生和他的家人后，下面我们正式进入老王这篇课文的学习。首先先扫除字词障碍。
四、整体感知，理清文章思路
下面请大家默读一遍课文，边读边思考：
五、细读课文，深入理解人物
下面我们先来仔细的读课文的第一部分。
是的，活命是维持生命的意思，它比生活要更加艰难。我们大概可以从四个方面看出老王这种活命的状态。首先，他没有能加入组织，是个单干户。文中说他常有失群落伍的惶恐。一个单干户工作起来大概也会比一群人更加难一些，挣的钱也会更少。其次，他哥哥去世了，两个侄儿还没出息，此外就没有亲人了，意味着他也没有在感情和经济上可以依靠的人。而且他还瞎了一只眼。乘客不愿意坐他的车，对他也有一些认为他不老实的看法。这就导致了他想靠拉车维持生计更加艰难。最后他住的也不好。胡同是荒僻的小胡同，大院是破破落落的，就连屋子也是塌败的。
为什么老王没能加入组织，会惶恐呢？这里补充一点背景知识。
结合他没有亲人、乘客对他的看法，加上当时的社会环境，老王这种活命不仅仅体现在他物质上的贫瘠和困苦，也有精神上的孤独和恐惧。
2.就这样挣扎活命的老王，似乎和我们的想象又不太一样。思考：第二部分具体写了哪三件事？体现了老王怎样的性格和状态？表达了作者什么样的感情
自身已经这样不幸和困难，可老王却对杨绛一家表现出极大的善意，真诚地为他们考虑。就连身在病中也要扶病来我家。可见，在孤苦无依的老王心里，是把杨绛一家当做朋友和亲人的。
一段感人至深的人间真情
——《老王》逐字稿（第二课时）
这一节课，我们将重点探讨一个问题，那就是对老王这样“善良”的“我”，为什么会“不安”以至于“愧怍”呢？请同学们仔细阅读文章最后一段。
先来读一读这段话：
遭到迫害，女婿也离世的杨绛实在称不上是一个幸运的人。
2.既然杨绛已经这样不幸，为什么又把自己称为幸运的人，而称老王为不幸者呢？
我们在整篇文章中能明显感觉到杨绛先生在刻意淡化自己的不幸，而去渲染老王的不幸的。
让我们回顾一下第一课时中老王活命的状态，老王有生存的危机。而我一家都是教授，工资相对较高。老王没有什么亲人，而我们是幸福的一家，女儿也很善良。老王身有疾病和缺陷，而我很健康。老王的家是塌败的荒僻的，而我们还住在楼房里。最重要的是，老王最终因病而去世，而我们一家都活了下来。
作为相对幸运的人，我对于老王这个不幸者怀有愧疚。
从这两个细节我们知道，作为主顾，我尽可能避免了亏欠老王，我也确实不欠老王什么。
5.见微而知著，其实这一点，我们可以从文中找到许多证据。请大家想一想，从关怀亲人朋友的角度出发，我和老王分别是怎么做的？请你从文中找出依据。
我们可以看到一种鲜明的对比。我常坐老王的车，也常闲聊，但是我从来没有问过老王的家在哪。若非散步经过，我永远不知道。我也不知道老王的生计情况究竟怎么样，也不知道他的生活状况。最令人痛心的是，老王生病了，我也不知道他得了什么病，也不知道吃了什么药，连他的去世时间我也不知道。不知其家，不知其生计，不知其病，不知其药，不知其死。这几个不知，其实体现出了我对于老王的不关心，甚至是有一些冷漠。我只把老王当做拉自己的车夫，而没有在亲人朋友的层面关心过他。但老王却显然是把作者一家当作亲人和朋友的。送钱先生不要钱，半价帮我们送兵，甚至还担心作者有没有钱，拿了钱还不放心，还伏兵到杨绛先生家，后来不了了，还托人传话。最令人动容的是，在临死之前，老王还在为作者一家考虑，给我们送来了鸡蛋、香油。一样，我不是要钱。在这里我们可以稍微结合一下时代，鸡蛋和香油在那个时候绝对算得上是奢侈品，而老王说送就送了。我们不妨推测，这可能是老王最后的积蓄。在他生命的最后一刻，他想到的只有作者一家，并且全部给了出去。老王是一个光棍，或许在他心里做着一家，已经是他唯一的亲人了。
把握的这一组对比，我们再回过来看杨绛先生和老王的一些言行，就知道它蕴含在其中的思想和情感了。让我们回到一开始就要探究的这个问题，对老王这样“善良”的“我”，为什么会“不安”以至于“愧怍”呢？
6.在此基础上，我们再做一些深入的探讨。
钱锺书曾说：“对于丑人，细看是一种残忍。”在文章的最后一部分，杨绛先生为什么要那么细致地描写老王的外貌和形态，和当时自己的心理活动
2.课后，同学们可以阅读一下鲁迅先生的一件小事。