2023-2024学年人教版小学数学三年级下册第六单元《制作活动日历》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2023-2024学年人教版小学数学三年级下册第六单元《制作活动日历》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 154.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-27 18:51:33 | ||
图片预览
文档简介
活动课
制作活动日历
教学内容分析：
“制作活动日历”这是一节综合实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料，以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，积累活动经验。
本课时提供了组织活动的基本线索和需要讨论的关键问题。
1.明确要完成的任务。一开始就提出“你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？”
2.聚焦关键问题，展开探究活动。如何合理分配4个小正方体及充分利用它们的面，是整个实践活动的核心问题。本课时通过两幅连续的情境图，呈现了学生通过讨论“关键问题”，逐步明确解决问题方法的过程，为教师组织活动提供抓手。
3.展示作品，分享经验。
教学目标：
1.通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题。
2.在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力。
3.感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
教学重点：
运用年、月、日的知识和正方体的特征制作活动日历。
教学难点：
探索日历制作的方法。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 1.猜谜语 师：听说同学们猜谜语非常的厉害，老师这有一个谜语，你们猜猜看？（课件出示） 有个宝宝真稀奇， 身上全都是数字。 几月几日星期几？ 一查它就告诉你！ 谜底：日历。 2.揭示课题 师：生活中，你们见过哪些日历呢？ 课件出示各种常见的日历。 师：这些日历中呈现了哪些主要信息呢？ 师：你们想不想一起来制作这样的日历？ 既然大家这么想，那我们今天就一起来制作一个活动日历吧！ 学生思考，举手猜一猜。 生：日历 学生自由说一说。 生：年份、月份、日期数、星期几…… 生：想。 通过猜谜语，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面为接下来的学习埋下伏笔。 通过创设情境，引出接下来要学习的内容。
环节二 探究新知 1.制作活动日历 出示教材情境图： 师：同学们，你能用下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？ 师提醒：日历要能同时表示出月、日和星期几。 师：同学们，想一想，在这个活动中，我们需要做什么？用具有哪些？ 师：同学们，只有4个小正方体木块（或纸盒），要表示那么多内容，怎么办呢？ 学生想一想，说一说，教师小结：用一个木块表示1~12个月，一个木块表示星期几,另外两个木块表示31天。 以小组为单位，全班交流合作，回答以下问题： 师：一个木块只有6个面，怎么表示出12个月呢？ 课件出示反馈结果： 师：两个木块上的数怎么些才能表示出1~31天？ 师：怎么用6个面表示星期一到星期日了？ 课件出示反馈结果： 同学们，到现在，我们已经制作完成了这个活动日历，大家想不想检验一下自己的成果呢？ 师：同学们，请动手摆一摆今天的日期？ 学生动手操作，检验制作的活动日历。 课件出示： 学生观察情境图，想一想。 学生根据出示的情境图，回答问题。 生1：用4个木块表示出12个月、31天和星期一到星期日。 生2：用具有4个木块和1个底座。 学生自由说一说。 生：用一个木块表示1~12个月，一个木块表示星期几,另外两个木块表示31天。 组内交流讨论，派代表发言。 生：小木块的每个面上表示两个月，6个面正好表示12个月。 生1：出现了两位数，所以要用两个小木块。 生2：0~9总共十个数字，能拼出不同的两位数，但无法拼出11和22，所以需要两个1和两个2，共12个数字，两个小方块正好12个面。 生：将星期六和星期日合写在一个面上，6个面正好表示一周。 生：想。 学生动手操作，按照，月份、日期、星期顺序进行摆下。 生：今天是周五，5月13日。 通过合作交流完成任务，培养学生的合作意识和合作精神，提高学生的决策能力。由于这个任务比较复杂，在每个小组发表本组讨论的结果后，再对全体学生做一个整体的总结，帮助学生明确关键问题，保障活动的顺利展开。同时，各小组也可以根据小组间交流的情况发现自己的不足，修改本组的制作方案。 呈现学生展示交流作品的场景，提示教师关注成果的展示和学生的交流，让学生获得成功的体验。
环节三 巩固练习 用你制作的日历，完成你说我摆的游戏！ 今年的五一劳动节。 今年的5月27日。 答案不唯一，此处可能会出现多种说法，比如国庆节，学生的生日等等。 一个学生说一说，另外一个学生摆一摆。 生：我可以这样摆。 生：我可以这样摆。 通过你说我摆的游戏，进一步检验制作的日历，培养思考问题和解决问题的能力。
环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 生1：会用年、月、日的知识和正方体的特征制作活动日历。 生2：知道了制作活动日历的小技巧。 课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。
环节五 布置作业 自选材料，自行设计制作富有创意的日历，参加“活动日历制作达人”评选。
环节六 拓展延伸 日历的由来 我国开始有历法大约在四千多年以前，但真正的日历产生，大约在一千一百多年前的唐顺宗永贞元年，皇宫中就已经使用皇历，后来，朝廷大臣们纷纷仿效，编制自家使用的日历，“皇历”又叫“日历”。 了解与日历的由来，拓展学生的数学视野。
制作活动日历
教学内容分析：
“制作活动日历”这是一节综合实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料，以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，积累活动经验。
本课时提供了组织活动的基本线索和需要讨论的关键问题。
1.明确要完成的任务。一开始就提出“你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？”
2.聚焦关键问题，展开探究活动。如何合理分配4个小正方体及充分利用它们的面，是整个实践活动的核心问题。本课时通过两幅连续的情境图，呈现了学生通过讨论“关键问题”，逐步明确解决问题方法的过程，为教师组织活动提供抓手。
3.展示作品，分享经验。
教学目标：
1.通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题。
2.在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力。
3.感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
教学重点：
运用年、月、日的知识和正方体的特征制作活动日历。
教学难点：
探索日历制作的方法。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 1.猜谜语 师：听说同学们猜谜语非常的厉害，老师这有一个谜语，你们猜猜看？（课件出示） 有个宝宝真稀奇， 身上全都是数字。 几月几日星期几？ 一查它就告诉你！ 谜底：日历。 2.揭示课题 师：生活中，你们见过哪些日历呢？ 课件出示各种常见的日历。 师：这些日历中呈现了哪些主要信息呢？ 师：你们想不想一起来制作这样的日历？ 既然大家这么想，那我们今天就一起来制作一个活动日历吧！ 学生思考，举手猜一猜。 生：日历 学生自由说一说。 生：年份、月份、日期数、星期几…… 生：想。 通过猜谜语，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面为接下来的学习埋下伏笔。 通过创设情境，引出接下来要学习的内容。
环节二 探究新知 1.制作活动日历 出示教材情境图： 师：同学们，你能用下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？ 师提醒：日历要能同时表示出月、日和星期几。 师：同学们，想一想，在这个活动中，我们需要做什么？用具有哪些？ 师：同学们，只有4个小正方体木块（或纸盒），要表示那么多内容，怎么办呢？ 学生想一想，说一说，教师小结：用一个木块表示1~12个月，一个木块表示星期几,另外两个木块表示31天。 以小组为单位，全班交流合作，回答以下问题： 师：一个木块只有6个面，怎么表示出12个月呢？ 课件出示反馈结果： 师：两个木块上的数怎么些才能表示出1~31天？ 师：怎么用6个面表示星期一到星期日了？ 课件出示反馈结果： 同学们，到现在，我们已经制作完成了这个活动日历，大家想不想检验一下自己的成果呢？ 师：同学们，请动手摆一摆今天的日期？ 学生动手操作，检验制作的活动日历。 课件出示： 学生观察情境图，想一想。 学生根据出示的情境图，回答问题。 生1：用4个木块表示出12个月、31天和星期一到星期日。 生2：用具有4个木块和1个底座。 学生自由说一说。 生：用一个木块表示1~12个月，一个木块表示星期几,另外两个木块表示31天。 组内交流讨论，派代表发言。 生：小木块的每个面上表示两个月，6个面正好表示12个月。 生1：出现了两位数，所以要用两个小木块。 生2：0~9总共十个数字，能拼出不同的两位数，但无法拼出11和22，所以需要两个1和两个2，共12个数字，两个小方块正好12个面。 生：将星期六和星期日合写在一个面上，6个面正好表示一周。 生：想。 学生动手操作，按照，月份、日期、星期顺序进行摆下。 生：今天是周五，5月13日。 通过合作交流完成任务，培养学生的合作意识和合作精神，提高学生的决策能力。由于这个任务比较复杂，在每个小组发表本组讨论的结果后，再对全体学生做一个整体的总结，帮助学生明确关键问题，保障活动的顺利展开。同时，各小组也可以根据小组间交流的情况发现自己的不足，修改本组的制作方案。 呈现学生展示交流作品的场景，提示教师关注成果的展示和学生的交流，让学生获得成功的体验。
环节三 巩固练习 用你制作的日历，完成你说我摆的游戏！ 今年的五一劳动节。 今年的5月27日。 答案不唯一，此处可能会出现多种说法，比如国庆节，学生的生日等等。 一个学生说一说，另外一个学生摆一摆。 生：我可以这样摆。 生：我可以这样摆。 通过你说我摆的游戏，进一步检验制作的日历，培养思考问题和解决问题的能力。
环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 生1：会用年、月、日的知识和正方体的特征制作活动日历。 生2：知道了制作活动日历的小技巧。 课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。
环节五 布置作业 自选材料，自行设计制作富有创意的日历，参加“活动日历制作达人”评选。
环节六 拓展延伸 日历的由来 我国开始有历法大约在四千多年以前，但真正的日历产生，大约在一千一百多年前的唐顺宗永贞元年，皇宫中就已经使用皇历，后来，朝廷大臣们纷纷仿效，编制自家使用的日历，“皇历”又叫“日历”。 了解与日历的由来，拓展学生的数学视野。