九年级语文上册《第10课 曹刿论战 》教学设计 长春版

《第10课 曹刿论战》教学设计
课题：曹刿论战 讲课教师：
学科：语文 课时：1课时 总课时数：
教　　学目标 知识与技能 了解作品、文体简介及写作背景，养成理解品味语言的习惯
过程与方法 诵读法 品读法
情感态度与价值观 学习曹刿国难当头挺身而出爱国精神，理解战争取胜的原因
教材分析 教学重点 理清行文思路
教学难点 理清行文思路
教　学　过　程
教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等）
( http: / / www.21cnjy.com )今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号探疑互动：通过检查学生预习的方式明确：1、《左传》简介；2、关于历史散文的体例；3、写作背景；教师最后加以补充。、了解背景
春秋初期，齐襄公政令无常， ( http: / / www.21cnjy.com )他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。
相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。。解疑归类：通过范读的方式指导学生正确朗读诗歌，并且校正字音。查疑落实：教师出示小黑板：曹刿（ ）又何间焉（ ）肉食者鄙（ ）弗敢专也（ ）小惠未徧（ ）玉帛（ ）小信未孚（ ）公与之乘（ ）辙（ ）夫战（ ） 轼（ ）旗靡（ ） 各抒己见1、由1名学生交流课前搜集的资料明确： 我国古代第一部编年体史书。相传是春 ( http: / / www.21cnjy.com )秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载了春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。2、由2名学生交流课前搜集的资料明确：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体，这种体例对后世影响很大.由2到3名学生交流课前搜集的资料明确： 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一站事发生在鲁庄公十年（前684），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 此前两年，齐桓公（公子小白）与其庶 ( http: / / www.21cnjy.com )兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时弑君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁国，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位，但对鲁国却一直怨恨难平，因此次年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。个别读、齐读、互评明确易错字：曹刿（ guì ）又何间焉（ jiàn ）肉食者鄙（ bǐ）弗敢专也（ fú ）小惠未徧（ bàn ）玉帛（ bó ）小信未孚（ fú ）公与之乘（ chéng ）辙（ zhé ）夫战（ fú ） 轼（ shì ）旗靡（ mǐ） 2名学生明确：曹刿（ guì ）又何间焉（ jiàn ）肉食者鄙（ bǐ）弗敢专也（ fú ）小惠未徧（ bàn ）玉帛（ bó ）小信未孚（ fú ）公与之乘（ chéng ）辙（ zhé ）夫战（ fú ） 轼（ shì ）旗靡（ mǐ） 创设问答式的游戏情境引趣，形成师生互动的场面（5分钟）（3分钟）（5分钟）（7分钟）（20分钟）（5分钟）
板书：曹刿论战一、《左传》简介；二、关于历史散文的体例；三、写作背景四、字音
教学后记：