九年级语文上册《第14课 送东阳马生序》学案

第14课《送东阳马生序》教案
【学习目标】
1、学习积累常用文言词语。
2、掌握对比的写作手法。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
【重点难点】
1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格；
2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果；
【学习过程】
一、基础知识
1、给加点字注音。
嗜学( ) 怠( ) 叩问( ) 绮秀( )
2、查找资料，简介作者。

二、朗读课文，整体感知
1、文章第一自然段主要写了什么？

2、与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样

3、本文在写作上有什么特色？

三、精读课文，局部研讨
4、文章是如何写出自己学习时的困难条件的 请引用原文的关键词语或者句子回答。
5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
6、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。


四、课内精读
阅读下面文言语段，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借 ( http: / / www.21cnjy.com )于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山叵谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
1. 本段选自课文 《 》作者______，______朝人。
2. 下面句子朗读节奏有误的一项是（ ）
A. 余／因得／遍观群书。
B. 尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。
C. 又患／无硕师／名人与游。
D. 不知／口体之奉／不若人也。
3. 解释下列加点的词语。
1）援疑质理 2）俟其欣悦
3）媵人持汤沃灌 4）烨然若神人
4. 下面句子“以”字的用法与例句相同的是（ ）
例：余故道而学之难以告之
A. 无从致书以观 B. 计日以还
C. 人多以书假余 D. 以衾拥覆
5. 作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？

6.作者谈这些求学经历的目的是什么？

7. 翻译下面的文言句子。
（1）以中有足乐者，不知口体之养不若人也。

（2）非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

五、拓展延伸
（一）你知道哪些古人刻苦学习的故事？

（二）作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式

六、达标测试
（一）给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字　　
1．天大寒，砚（ ）冰坚，手指不可屈伸，弗之dài（ ）。　　
2．或遇其叱（ ）duō（ ），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（ ）其欣悦，则又请焉。　　
3．负箧曳（ ）xǐ（ ）行深山巨谷中。　　
4．足肤jūn（ ）裂而不知。　　
5．媵（ ）人持汤沃（ ）灌，以qīn（ ）拥覆，久而乃和。　　　　
（二）解释句中的加点词　　
1．余幼时即嗜学 2．以是人多以一书假余 　　
3．益慕圣贤之道 4．未尝稍降辞色 　　
5．故余虽愚 6．卒获有所闻 　　　
（三）选择题　　
1．选出句子翻译正确的一项（ ）　　
A．每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。（常到有书的人家去借，亲手用笔抄录，算好日子尽快回家。）　　
B．尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（尝试着跑到百里之外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。）　　
C．或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。（有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺、礼节更加周到，一句话也不敢多说。）　　
D．媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。（旅店服侍的人，拿热汤灌给我喝了，再用被子给我盖上，很久才暖和起来。）　　 　
2．理解不正确的一项是（ ）　　
A．“弗之怠”，按现代汉语的语序应该为“弗怠之”。　　
B．“又患无硕师名人与游”，表明作者害怕和假人师、假名人一起游玩。　　
C．“故余虽愚，卒获有所闻”，这句一方面表明作者很谦虚，同时也表明他的学习取得了成功，对后学有勉励作用　　
D．“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，这里的“中”指“心中”、“内心”。　　
【教学后记】
第二十三课《送东阳马生序》·当堂检测
主备人：朱海清 2011年2月20日
一、课文内容理解
1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专
2、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？
3、从几方面概括作者求学时的客观条件？
4、太学生的优越条件，表现在那些方面？/
5、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？
6、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
7、本文揭示了怎样的道理？
8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？
二、开放性试题
1、和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方 结合本文，说说现代中学 生读书应有怎样的苦乐观。
2、作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。
3、课外积累。古人刻苦求学的事迹。
（古人苦学的做法不必要后人效 ( http: / / www.21cnjy.com )仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）
4、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？

5、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？

第二十三课《送东阳马生序》·当堂检测参考答案
1、*幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难； ( http: / / www.21cnjy.com )成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。/2、
2、*用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
3、路途：遥远艰难。衣着： ( http: / / www.21cnjy.com )破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。
4、有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。
5、对比，增强说服力，突出中心。
6、答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
7、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
8、作者现身说法（以自己的切身体会勉励 ( http: / / www.21cnjy.com )马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。

二、3、东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。
西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。
晋，孙康家贫，映雪读书。
（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）
4、我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
5、 我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。