《藤野先生》课件
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课件66张PPT。藤野先生[教学目的]1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特
征刻画人物，突出人物品质的写法。2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学
习他强烈的爱国主义思想感情。[教学难点]1、作者弃医从文的思想转变。2、语言的感彩和副词的准确运用。情景导入：课文《从百草园到三味书屋》课文《社戏》课文《故乡》写作背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学医，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。[教学内容和步骤]1、介绍鲁迅其人及作品。一、[教学要点]1、理清文章的段落结构。2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突
出人物品质的写法。第一教时鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品有诗集《野
草》、散文集《朝花夕拾》小说集《呐喊》、《彷徨》杂文集《华盖集》、《坟》
等。本文选自散文
集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠读一读
樱??? 绯?? 烂?熳?? 鉴??? 宛?? 髻
??
驿 咽 芦荟 芋梗 剖 畸
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逊 匿 ? 诘 瞥 杳? 诲 ?
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抑扬顿挫? 深恶痛疾???
yīngfēimànjiànwǎnjìyìyànlú huì?yùgěngpōujīxùnnì?jié Piēyǎo??huì yì??? cuòwù jí绯 红: 烂漫：绚丽多彩。 烂 熳:红色 鲜 红。 顿 挫 ： 和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。 宛 如： 好象。 流言: 漂亮，这里是反语。 标 致： 流传的毫无根据的坏话。 驿 站： 古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。 客 死： 死在异国他乡。 物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。 解 剖:破开疑 惑： 心里不明白，不相信 畸 形:生物某一部分发育不正常瞥 见 :很快地看一下 决 意： 拿定主意 美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。 杳: 远的不见踪影；无影无声。 喝彩： 大声叫好 考虑文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。理清文章思路协同探索文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的。以与藤野先生的交往为明线，
以作者的思想感情变化为暗线。 变换了三个地点：a“我”在东京
b“我”在仙台 c“我”离开仙台后１＼按什么顺序组织材料？２＼记叙的线索是什么？３＼变换了几个地点？第二部分（4～35） ：与藤野相识相处离别第三部分（36～38） ：对藤野的怀念。第一部分（1～3）：见藤野前，在东京。速读课文，理清文章段落结构 。（主体部分）课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。朗读思考根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 1“清国留学生”的生活情况
2我在仙台的生活情况
3我与藤野先生的交往
4匿名信事件
5看电影事件
6我与藤野先生告别
7我对藤野先生的怀念仙台东京北京藤野先生识前别后相识相处以交往为线索叙事线索 :明线:作者与藤野先生的交往（缘起——经过——别后的怀念).(围绕线索 安排材料)暗线:作者思想感情的变化。 (弃医从文 爱国主义)本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想。学生分组讨论快速诵读课文的6-23段，并思考下列问题：作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？ 人物形象分析外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而有顿挫一、抓住特征二、目睹耳闻(白描手法)课文如何描写藤野先生的形象？耳闻印象—目睹亲见—治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎记叙了与藤野先生相处的哪几
件事？表现了他的什么品质?添改讲义——认真负责纠正解剖图—严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。
小 结
抓住人物特征，选取典型事例来表现人物思想性格 思考
其他事件与藤野先生有什么关系？“清国留学生”的生活情况
我在仙台的生活情况
匿名信事件
看电影事件——所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。由藤野先生订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。——是我与藤野先生分别的原因。小结两条线索典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理小结本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
形散神聚四、语文活动：猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生
出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或
典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所
写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中
的原因，明确写人必须抓住特征。五、布置作业：完成课后练习一、二。是什么原因促使藤野先生去关注并帮助鲁迅？出于对鲁迅爱国抱负和发愤努力的尊重与同情。在 东 京所见所闻—清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语 所感—— 厌恶之极，
不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国请同学复述：弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件作者为什么又要离开仙台，并弃医从文？弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件爱国——个人与祖国的尊严受到侵犯
——思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客,要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。”为此，他决定弃医从文。 4.精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动—藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.正确答案应选(1)同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。作 业：[教学要点]1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的
片断、内容加以分析理解。2、体会本文语言具有感彩的特点。[教学内容和步骤]一、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪
些地方表现了作者强烈的爱国主义思想学生分组讨论，教师巡视指导。第二教时二、在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所 感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国学生复述：弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件弃医从文的原因匿名信事件——个人与
祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受
极大震动，民族自尊心
受到严重挫伤爱国离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。自我小结两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理三、本文的语言耐人咀嚼，很富有感
彩，试举例说明。“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大
而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国
去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。文中还有一种情况，借助于副词，增
强表达思想感情的作用。试举例。“东京也无非是这样。”——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过”的意思藤野先生（一）见藤野之前（1—3）（在东京）（二）
相识、相处、离别
（在仙台）
（4—35）
（三）对藤野的怀念
（36—38）（1）往仙台、初到仙台
（4—5）
（2）相识（6—10）
相处（11—23）
（3）离别（24—35）
匿名信事件
看电影
惜 别
明线：
与先生
的交往 暗线：
作者爱
国情感
形散而神不散
“大概是物以希为贵罢。”——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。似有此事，
但不完全肯定他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。从以上例子能看出，调动一些语
言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。四结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅
弃医从文、爱国主义思想的认识。俯首甘为儒子牛 自题小像
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕横眉冷对千夫指尊敬的藤野先生： 您好！感谢您对我的悉心栽培。 离开仙台也有些时日了，我一直挂念着您。由于琐事烦扰，我没能给您写信，今天总算得空……当年，我因觉得中国是个弱国，振奋国民精神势在燃眉，故而弃医从文了，这情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定理解我这片苦心！ 您没有民族偏见，令我终生感激。您的精神始终鼓舞着我。 如今，中国就像一个铁屋子，我决心跟我的同道们奋力呐喊，以笔为投枪、匕首，向反动势力勇猛冲击。 您现在过得还好吗？您的学术成果一定很丰硕了吧？ 末了，顺便提一下，我现在已常用“鲁迅”这个笔名了。 此致
敬礼
谢谢浏览再见！副词对表达思想感情的作用“东京也无非是这样。”——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过”的意思语言品析 大概是物以希为贵罢他们也何尝不酒醉似的喝采似乎正要说出抑扬顿挫的话来用心体味似有此事，但不完全肯定——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。大概是物以希为贵罢——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。与“不”连用，以反诘的语气加强肯定他们也何尝不酒醉似的喝采32段写到“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”请你根据当时情形，试想一下，藤野先生想对鲁迅说什麽？拓展延伸 模仿课文的写法，运用人物各种描写方法，选取典型事例，写一篇富于感彩或思想内涵的文章，献给你印象最深的一位老师。作业:《我印象最深的老师》
征刻画人物，突出人物品质的写法。2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学
习他强烈的爱国主义思想感情。[教学难点]1、作者弃医从文的思想转变。2、语言的感彩和副词的准确运用。情景导入：课文《从百草园到三味书屋》课文《社戏》课文《故乡》写作背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学医，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。[教学内容和步骤]1、介绍鲁迅其人及作品。一、[教学要点]1、理清文章的段落结构。2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突
出人物品质的写法。第一教时鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品有诗集《野
草》、散文集《朝花夕拾》小说集《呐喊》、《彷徨》杂文集《华盖集》、《坟》
等。本文选自散文
集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠读一读
樱??? 绯?? 烂?熳?? 鉴??? 宛?? 髻
??
驿 咽 芦荟 芋梗 剖 畸
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逊 匿 ? 诘 瞥 杳? 诲 ?
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抑扬顿挫? 深恶痛疾???
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以作者的思想感情变化为暗线。 变换了三个地点：a“我”在东京
b“我”在仙台 c“我”离开仙台后１＼按什么顺序组织材料？２＼记叙的线索是什么？３＼变换了几个地点？第二部分（4～35） ：与藤野相识相处离别第三部分（36～38） ：对藤野的怀念。第一部分（1～3）：见藤野前，在东京。速读课文，理清文章段落结构 。（主体部分）课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。朗读思考根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 1“清国留学生”的生活情况
2我在仙台的生活情况
3我与藤野先生的交往
4匿名信事件
5看电影事件
6我与藤野先生告别
7我对藤野先生的怀念仙台东京北京藤野先生识前别后相识相处以交往为线索叙事线索 :明线:作者与藤野先生的交往（缘起——经过——别后的怀念).(围绕线索 安排材料)暗线:作者思想感情的变化。 (弃医从文 爱国主义)本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想。学生分组讨论快速诵读课文的6-23段，并思考下列问题：作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？ 人物形象分析外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而有顿挫一、抓住特征二、目睹耳闻(白描手法)课文如何描写藤野先生的形象？耳闻印象—目睹亲见—治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎记叙了与藤野先生相处的哪几
件事？表现了他的什么品质?添改讲义——认真负责纠正解剖图—严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。
小 结
抓住人物特征，选取典型事例来表现人物思想性格 思考
其他事件与藤野先生有什么关系？“清国留学生”的生活情况
我在仙台的生活情况
匿名信事件
看电影事件——所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。由藤野先生订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。——是我与藤野先生分别的原因。小结两条线索典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理小结本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
形散神聚四、语文活动：猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生
出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或
典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所
写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中
的原因，明确写人必须抓住特征。五、布置作业：完成课后练习一、二。是什么原因促使藤野先生去关注并帮助鲁迅？出于对鲁迅爱国抱负和发愤努力的尊重与同情。在 东 京所见所闻—清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语 所感—— 厌恶之极，
不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国请同学复述：弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件作者为什么又要离开仙台，并弃医从文？弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件爱国——个人与祖国的尊严受到侵犯
——思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客,要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。”为此，他决定弃医从文。 4.精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动—藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.正确答案应选(1)同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。作 业：[教学要点]1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的
片断、内容加以分析理解。2、体会本文语言具有感彩的特点。[教学内容和步骤]一、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪
些地方表现了作者强烈的爱国主义思想学生分组讨论，教师巡视指导。第二教时二、在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所 感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国学生复述：弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件弃医从文的原因匿名信事件——个人与
祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受
极大震动，民族自尊心
受到严重挫伤爱国离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。自我小结两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理三、本文的语言耐人咀嚼，很富有感
彩，试举例说明。“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大
而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国
去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。文中还有一种情况，借助于副词，增
强表达思想感情的作用。试举例。“东京也无非是这样。”——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过”的意思藤野先生（一）见藤野之前（1—3）（在东京）（二）
相识、相处、离别
（在仙台）
（4—35）
（三）对藤野的怀念
（36—38）（1）往仙台、初到仙台
（4—5）
（2）相识（6—10）
相处（11—23）
（3）离别（24—35）
匿名信事件
看电影
惜 别
明线：
与先生
的交往 暗线：
作者爱
国情感
形散而神不散
“大概是物以希为贵罢。”——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。似有此事，
但不完全肯定他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。从以上例子能看出，调动一些语
言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。四结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅
弃医从文、爱国主义思想的认识。俯首甘为儒子牛 自题小像
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕横眉冷对千夫指尊敬的藤野先生： 您好！感谢您对我的悉心栽培。 离开仙台也有些时日了，我一直挂念着您。由于琐事烦扰，我没能给您写信，今天总算得空……当年，我因觉得中国是个弱国，振奋国民精神势在燃眉，故而弃医从文了，这情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定理解我这片苦心！ 您没有民族偏见，令我终生感激。您的精神始终鼓舞着我。 如今，中国就像一个铁屋子，我决心跟我的同道们奋力呐喊，以笔为投枪、匕首，向反动势力勇猛冲击。 您现在过得还好吗？您的学术成果一定很丰硕了吧？ 末了，顺便提一下，我现在已常用“鲁迅”这个笔名了。 此致
敬礼
谢谢浏览再见！副词对表达思想感情的作用“东京也无非是这样。”——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过”的意思语言品析 大概是物以希为贵罢他们也何尝不酒醉似的喝采似乎正要说出抑扬顿挫的话来用心体味似有此事，但不完全肯定——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。大概是物以希为贵罢——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。与“不”连用，以反诘的语气加强肯定他们也何尝不酒醉似的喝采32段写到“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”请你根据当时情形，试想一下，藤野先生想对鲁迅说什麽？拓展延伸 模仿课文的写法，运用人物各种描写方法，选取典型事例，写一篇富于感彩或思想内涵的文章，献给你印象最深的一位老师。作业:《我印象最深的老师》