统编版语文一年级上册口语交际 小兔运南瓜 教学设计

口语交际《小兔运南瓜》教学设计
教学目标
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
教学重难点：
重点：说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
难点：
让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，培养学生的创造性思维。
教学准备：多媒体课件、头饰
教学过程
一、创设情境:聊一聊
1、孩子们，听说你们非常喜欢交朋友，最近有没有交到新朋友呢？能给老师介绍一下你的好朋友吗？
2、听完你们的介绍，老师也迫不及待的想介绍一下我的新朋友，想不想认识？我的这个朋友，两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边。两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片。它是谁啊？对，就是小兔。
3、谁的电话呀？哎，说曹操，曹操到，是小兔。让我们听听小兔有什么事情吧。喂，小兔。那我可要问问：大家愿意帮小兔想办法吗？
二、全班交流：想一想
1、师:要想帮忙，我们最好到南瓜地里实地考察一下。看，小兔发照片来了，一起去去瞧瞧，这就是小兔要运的南瓜，这是一个怎样的南瓜？你能用上又......又..... ..来形容一下南瓜吗？
2、小组交流：
（1）独立思考：小兔看到这个南瓜之后的表情是怎样的？预设：小兔看到这个南瓜之后是疑惑的，发愁的。
(2)如果你是这只小兔，看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑，你在愁什么呢？
预设 1：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？
预设 2：妈妈还等着我回家吃南瓜，我该怎么办？
预设 3：谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？
教师总结：
小兔站在南瓜地里，看着又大又重的南瓜疑惑，发愁：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？继续观察第三幅图，最后小兔有没有把大南瓜运回家呢？请你来说说图片内容。
预设 1：小兔把南瓜运回了家。
预设 2：妈妈好像在夸它是个好孩子。
预设 3：小兔子在给妈妈讲它是怎么把南瓜运回来的。
3.把这三幅图连起来想一想：第二幅图上的这个问号是什么意思呢？小兔是用什么方法把大南瓜运回家的？
三、全班交流
1.小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法，把这个又大又重的南瓜运回家吧！请你把自己想的办法用一两句话说给同桌听，同桌互相评价一下。提示：大胆说出自己的想法。（板书：大胆说出自己的想法）教师可运用课件呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。教师根据学生的回答点明不同的思考角度，以打开学生的思路。
（1）教师根据南瓜的形状，联系生活，找到车轮与南瓜的相似点，把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
（2）教师引导学生回顾生活情景，借助某工具来搬运，如用自行车驮回家；用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。
（3）引导学生可以借助别人的力量：请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家等。
2.教师总结方法，学生归类。寻找相似点；借助工具搬运；寻求朋友帮助。（板书：当车轮滚借助工具搬运寻求朋友帮助）
教师评价：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。
四、讨论评议：选一选
1、过渡：大家想的办法真多。棒棒的，可是小兔有话要说呢。小兔：谢谢同学们给我想了这么多办法，可是我该选哪种办法好呢？哎呀，这可又把小兔难倒了，那我们好人做到底，我们再帮小兔选一个最合适的办法，怎么样？
2、小组讨论：你喜欢哪种方法 为什么这个办法好 四人一小组赶紧讨论一下吧。
3、讨论评议：你们为小兔选出最合适的办法了吗？哪种运南瓜的办法好 为什么
预设：
a、寻求朋友帮助。（如果好朋友就在附近，这个办法非常简单好用。）如果朋友不在身边呢？
b、借助工具运。（如果路陡难走，又很容易借到车子，用小车运的办法就不错。）还有什么巧妙的办法呢？
c、当车轮滚
（对呀，如果路平好走，小兔把南瓜立起来推着滚回家的办法就挺好。省时省力。）
还有不同意见吗？其他：这个办法怎么样？
（看来这办法还不容易实施呢。这对小兔来说都太难了。太费劲了。）
师：孩子们，你们能热情地帮助别人，还能积极讨论，为小兔运南瓜选出了合适的好办法，老师为你们点赞！
五、实践拓展：演一演
1、小兔用我们的办法把南瓜运回家了吗？哦，小兔又发来照片了，我们一起看看吧！你看到了什么？，妈妈的脸上有什么表情？她会怎么想，怎么问？小兔子的神态是怎样的，它会对妈妈说些什么？
2、同桌分角色演一演，一个演妈妈，一个演小兔。注意：加上合适的动作与表情会让你的表演更受欢迎哦。好，开始吧！
3、汇报演出：
4、他们演的怎么样？你喜欢谁的表演？为什么？总结：孩子们，今天的口语交际课，大家表现都不错！大胆说，认真听、说明白，积极讨论，你们都做到了，一起把掌声送给自己吧！
六、课后作业：画一画
美好的时光总是短暂的，马上就要下课了。课下，我们选一种运南瓜的好办法，把它画出来，告诉小兔，让他去帮助更多的小伙伴运南瓜,好吗？
七、板书设计
小兔运南瓜
大胆说出自己的想法当车轮滚借助工具搬运寻求朋友帮助
《小兔运南瓜》评测练习
一、语言表达
1.观察图画，完成练习
（1）谁？在哪里？做什么？
（2）这是一个怎样的南瓜？
又 _____又______ 又______ 又_______
（3）小兔看到这个南瓜之后的表情是怎样的呢？
（4）如果你是这只小兔，看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑，你会发愁什么？
二、我帮小兔想办法
《小兔运南瓜》教学反思
“有表达的自信心，能积极地参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是第一学段口语交际的目标之一。教师要注重对孩子的思维进行训练，调动孩子学习的积极性。思维的培养要以想象力的开发，提高思维品质。《语文课程标准》中对口语交际教学提出“要培养孩子倾听、表达和应对的能力”，使学生具备文明地进行人际交往的素养。对于低学段孩子来说，说自己想说的话、喜欢的话是他们自身的天性，但是将语言加工成完整、流畅的表达还是有所欠缺的。因此，对于语文老师来说，培养学生口语表达和交际能力是非常重要的教学工作。口语交际的要求是“学生大胆说出自己的想法，进行勇于自由表达”。
一．教学效果：
本次口语交际是本学期最后一篇，因此在《小白兔运南瓜》一课的教学中，我利用“怎么把南瓜运回来的呢？”这幅图的空缺，留给学生一个开放、自由、灵动的遐想空间，让孩子们先在没有任何条件的限制下大胆想象，鼓励他们把心里的想法说出来，自由发表意见，营造一个民主、和谐的口语交际氛围。果然，孩子们的方法真是丰富多彩：“找朋友一起把南瓜抬回家。”“把南瓜切开，一块一块搬回家。”“借辆车运南瓜回家。”“搭个顺风车更好！”“搭个跷跷板，叫上小伙伴，把南瓜弹回家。”“用布包住南瓜再滚回家。”......这样的答案正符合一年级孩子异想天开、童言无忌的天性和童真。
二．成功之处：
这一过程中孩子的个性得到充分的发展，一定程度上培养学生的创新思维。然后，我要求孩子们在这么多的方法中找找最合适的。孩子们各抒己见，在认真倾听以后，针对对方的问题，提出自己的见解，要求把想说的意思表达清楚。这一环节中，活跃的孩子在交流中思维得到碰撞，语言得到发展，但有部分孩子在倾听的过程中思考得不足，没有多少收获。如果教师这样操作：先对一两个孩子的发言进行指导，然后再分四人小组讨论，这样孩子们的参与面和说话的质量都能大大提高。今后在小组活动指导方面仍需思考、改进。
三．不足之处：
一堂课有了活力，只能保证学生能够带着兴趣投入课堂，但是并不能保证整堂课的有效性，也要提高学生接受知识、理解知识和运用知识方面的能力，提高学生的学习能力，不断丰富学生的视野。在一堂课上，要留给学生独立思考的时间，学生有自己的想法；小组讨论，形成小组内部成员的思想碰撞。充分相信学生，老师提出问题，学生交流解决问题。
四．改进措施：
作为一个语文老师，教给学生的不止一碗水的知识容量，更是活水源泉，所以老师的语文知识水平要有足够的知识容量，要树立起终身学习和时刻学习的理念，为上好每一堂语文课作铺垫。以后我要把每一堂课当成是优质课打造，强化自己对课堂教学的意识，充分做好课前准备，规范课堂教学，有效落实教学目标，做到一堂课一深度，有准备有成效。