6.《秋天的雨》说课课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
秋天的雨
说教材
6
说学情
说教学目标
说板书
说教学方法
说教学过程
一、说教材
众所周知，教材是连接教师和学生的纽带。第六课《秋天的雨》是部编教材小学语文三年级上册第二单元的一篇精读课文，以“金秋时节”为主题编排内容。语文要素是运用多种方法理解难懂的词语和学习写日记。本文是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙的串联起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学习本文能让学生会体秋天的美好，感受课文语言的魅力。
二、说学情
三年级学生天性好动，好奇心强。形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化、抽象化的语言会给学生带来挑战。因此需要教师创设有效情境，带领学生真正走入文本。
三、说教学目标
我今天说的是本课的第二课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。
2.读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美好，激发学生对秋天热爱。（重点）
3.能发挥想象，仿照例句写句子，感受秋天的美。（难点）
四、说教学方法
在目前全面落实“双减”政策的大环境下，作为教师，我们更提高课堂效率。语文课要以培养学生良好的语言习惯，提高学生语文素养为根本目的。本篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练。所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法、朗读指导法、运用多媒体等教学手段感悟秋雨的美，陶冶自己的感情。
五、说教学过程
（一）品小诗，揭示课题，设悬念，亲近文本
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。
秋天的雨
秋天的雨，是一把钥匙；
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；
秋天的雨，藏着非常好闻的气味；
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭；
秋天的雨，带给大地的是 曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
（二）以“读”为主线，在读中品，
在读中思，在读中悟，落实朗读。
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受
为什么说秋天的雨，是一把钥匙呢？
轻轻地，轻轻地，
全文写了秋天的雨哪几个方面的内容。
秋天的颜色
秋天的气味
秋天的声音
《新课标》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
这部分写了秋天的什么特点？
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。
这些图片的利用给了学生一种感官上的认识，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，提高学生审美的能力。最后播放一段优美的音乐，学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷"一词的含义，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽，金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
五 彩 缤 纷
五彩缤纷？
黄黄的银杏叶
红红的枫叶
金黄色的田野
橙红色的果树
多彩的菊花
描绘秋天绚丽多彩的美丽景象。
想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
参考答案：它把红色给了枫树，红红的叶子像一个个手掌，拍啊拍啊，拍出秋天优美的旋律。它把黄色给了桂花，金黄的桂花像雨点儿。飘哇飘哇，送来了秋天的芬芳。
叶圣陶说过：“课文就是例子”。“五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来仿照例句说一说。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。
梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
“秋天啊，不仅有五彩缤纷的颜料，还有好闻的气味呢！你闻！”，接着出示相关段落，请一名学生朗读，教师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。
香香的
甜甜的
好多好多
秋雨带来的气味是如此甜美，小朋友被水果好闻的气味给吸引住了。
自由读第四自然段，边读边思考，都有那些动物和植物准备过冬？
“滴滴答，滴滴答，秋雨吹起了小喇叭，你听！”，在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话。
小松鼠说：我要找来松果当粮食
小青蛙说：我得加紧挖洞，好舒舒服服地睡大觉。
松柏说：我要穿上厚厚的、油亮亮的衣裳
杨树、柳树的叶子说：我要飘到树妈妈的脚下准备过冬了。
最后让学生在小组内分好工，进行以第一人称角色扮演读，学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
（三）、总结全文，积累拓展
秋天的雨，是一把钥匙；
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；
秋天的雨，藏着非常好闻的气味；
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭；
秋天的雨，带给大地的是 曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
秋天的雨，带给大地的是 曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
作业布置：
1.我要收集一些描写秋天的词句。
2.我要把喜欢的内容背下来。
3.我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。
4.我要写一写我看到的秋天