10.《纸的发明》教学设计

10《纸的发明》教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：让学生运用多种方法识字、写字，会认本课 11个生字，会写 12个生字，知道如何理解词语意思。
2、过程与方法目标：能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。阅读中感悟，感悟中阅读。
3、情感态度与价值观目标：体会我国造纸术发明对人类社会进步与发展的影响；节约用纸，保护资源，增强对中华科技文化的自信。
教学重点：
能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。阅读中感悟，感悟中阅读。
教学难点：
能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会的促进作用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、猜谜语导入
师:同学们，你们喜欢猜谜语吗？下面咱们先来猜个谜语，“生得轻巧白净，中国创造发明，传播文化知识，深受人类欢迎”，谁知道谜底？
（生答：纸）
师：你同学们真聪明呀！那么你们想知道纸是怎么发明的吗？
（生答：想），今天我们一起学习——纸的发明（板书课题：纸的发明）
师：，你们想知道纸是谁改进的吗？
（生答：蔡伦）谁知道蔡伦的相关知识？
（学生：预设根据预习情况和课件提示回答）
师：同学们知道中国古代四大发明吗？
（生答：知道）
师：明确：造纸术，印刷术，火药，指南针。同学们想知道造纸术怎么发明的吗？让我们走进课文，穿越千年，领略造纸术的魅力。
二、初读课文，整体感知。
（一）默读课文，初步体验。
（二）预习反馈：
师：1、出示带有认读生字的词语：创造携手保存制造麻纸蔡伦积累切断朝鲜欧洲社会
（生：领读，齐读，点读）
师：2、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。哪些字需要写
生：（预设，找典型例字范写。携蔡洲，学生书写训练）
师：3.教师适时归纳写字要领：坐姿端正，“携”左右结构，左窄右宽，“携”的右半部分是上下两个部件构成，“蔡”是上下结构，“洲”左右结构，注意点的写法，点的方向第一个往左，后两个点方向往右。
4.练习写字，教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
师：“鲜、累”是多音字，“鲜”在这里读“xi n”，还有一个读音“xiān”，组词为“鲜花”；“累”在这里读“lěi”，还有一个音是“lèi”，组词“劳累”。（生答）
三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
生：自由读课文思考
师：预设：课文是按照什么结构和顺序写的？
生：时间顺序。
师：你们怎么知道的？师生明确：（抓关键词语）早在几千年前.........后来.........再后来.........两千年前的西汉时代.........大约在一千九百年前的东汉时代.........这些时间提示词语告诉了我们答案。
师：（再次强调）是啊，我们在学习中一定要抓住关键信息，去提取信息。
师：课文是按什么结构写的？
生答：总----分----总。
师：读一读，造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。说一说什么是“贡献”？（总起句）
师生明确：
贡献：对国家、公众所做的有益的事。
发明：结合已有的事物创造出来的新事物，这期间有创造的过程。
发现：是已有的事物、现象，从隐藏不为人知的的状态变为众人所知的状态的过程。
四、探究新知，提取信息。
师：造纸术的发明究竟对国家和公众有什么益处呢？让我们带着问题进一步阅读课文。自由朗读第 2、3自然段：
师：用“”画出人们先后用了哪几种材质来记录文字？比较一下，后一种材质比前一种材质好在哪里，又有什么缺点。
完成表格。分组合作，完成提取文本信息的任务：
生回答，然后反馈
师：讨论：体会下面句子中的关联词，并仿写句子：要记录一件事，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。要，就，或者。
生答：（预设）要想躲避严寒，就得多穿衣服，或者待在温暖的的地方。
师：这些写字的方法，只有少数人能用，不能普及。怎么办呢？我们继续探究生答：人们用蚕茧制作丝绵时发现，盛放蚕茧的篾席上，会留下一层薄片，
师：有什么不足？
生答：少，产量不足。
继续探究：
师：可用于书写考古学家发现，在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。
师：麻纸有什么不足？
生答：粗糙，不便书写
师：想一想，篾席上残留的薄片和麻纸适合人们写字吗？人们想要书写文字，可是这些“纸”不是贵就是重，不是少就是粗糙，怎么办呢？谁把这个问题解决了？
生答：蔡伦
师：大约在一千九百年前的东汉时期，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。
师：小组讨论：“改进”能否换成“创造”改进：指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展
师生合作探究：创造：指以前从来没有的，是从无到有的
师明确：
造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是我国古代劳动人民智慧不断累积的结果。
师：细读第 4自然段，说说：为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来？
1.蔡伦用什么办法改进了造纸术？用“——”画出来。
2.这种纸有什么特点？用“〇” 画出来。围绕“蔡伦改进了造纸术”，生答：具体介绍改进的原料和动作他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
师：思考：为什么要用这些材料？播放视频直观感受理解造纸的过程。
师：请同学们补充造纸的过程:
把原料剪碎或切断→（）→（）→（）→晒干成纸。
生答：把原料剪碎或切断→（浸在水里）→（捣烂成泥）→（把浆捞出）→晒干成纸。
五、拓展延伸：
师：蔡伦的造纸术为什么能够传承下来呢？带给你什么启发？
生：因为这些原料容易得到，大量制造，便宜轻便，满足需要，能够使更多人得到使用。
师：齐读课文第 5自然段，说一说蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响：
生：传播地区：朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界、欧洲
生：影响：促进人类社会进步和文化发展，影响全世界
师：联系生活想一想，我们现在用的纸都有？
生预设：打印纸，复印纸，照片纸，卫生纸，宣纸等等。
师：纸的发明经历了艰辛的探索，不断地改进，凝聚了古人的智慧，我们应该怎么对待与我们朝夕相处的纸呢？
生：预设（节约用纸，保护环境，不能浪费资源···）
师：实践作业：
（查找相关资料，和同学交流）我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就。如张衡发明了测验地震的仪器——地动仪；祖冲之把圆周率的计算精确到了小数点后了。
师：希望同学们能努力学习，节约用纸，保护资源，增强对中华科技文化的自信，将来也能像蔡伦一样，总结前人经验，创新科技发展。
六：板书设计：
总说：伟大贡献之一
↓ 几千年前：（龟甲兽骨）费时费力 少数人用不能普及
分说： 后来：(青铜器、竹片) 笨重
↓
再后来： （帛)太贵
↓
西汉： (麻纸） 不便书写
↓
东汉： 蔡伦： → 轻便好用影响世界
总说：传播世界 造福人类
随堂练习
一、给带点字选择正确的读音，打“√”
制造（zhì zì）携带（xié juàn）一册书（cè chè）
阿拉伯（ā à ）创造（chuāng chuàng）
二、多音字组词。
lèi ( ) xiān ( )
累 léi ( ) 鲜
lěi ( ) xiǎn ( )
三、写出下列词语的近义词。
贡献 ——（）笨重——（）传承——（）
四、按要求完成句子。
1. 早在几千年前，我们的祖先就制造了文字。（修改病句）
2. 后来,人们又把文字刻在竹片和木片上。(改成“被”字句)
3. 蔡伦改进了造纸术,造出了既轻便又好用的纸。(用划线的词写句话)
五、联系课文内容，将蔡伦造纸的过程排序。
（）把浆捞出来晒干。
（）把树皮、麻头、稻草等原料剪碎或切断。
（）把原料浸在水里捣烂成浆。
《纸的发明》课后反思
我执教的是部编版小学语文三年级下册第三单元第 10课《纸的发明》，主要是让学生了解纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上，所做出的一项十分宝贵的贡献，对中国历史也产生了重要的影响。
教学重点是结合课文中的相关语句，明白蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，教学难点是体会我国造纸术的发明对人类社会进步与发展的影响，节约用纸，保护资源。《纸的发明》对于孩子们来说古老而新鲜。说其古老是因为年代久远，对于发明制作纸的过程，可能很少了解，新鲜是每天都接触纸张，对于纸比较熟悉，我本着“阅读中感悟在最新《语文课程标准》第二学段（二）阅读的要求： 能联系上下文理解词句意思，体会课文中关键句表情达意方面的作用；能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。”这一理念来设计、实施教学。
反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：
一、 猜谜语导入，激发兴趣课堂抓住儿童的心理特征，从一则谜语“生得轻巧白净，中国创造发明，传播文化知识，深受人类欢迎”（纸），引起学习兴趣，调动了学生的积极性，从而引出本节课的课题。
二、阅读探究，生成新知这里分两个层次，由读到说写，先出示生字，引导学生找规律；再范写生字“携蔡洲”，让学生训练。接着关注多音字“累切便鲜”，对于基础字词理解后，进行默读课文，思考课文是按照什么顺序写的，整体把握文章的结构和习作顺序。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论；对于在纸发明之前的几种材质，运用了列表格的方式进行梳理，一目了然。由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。能抓住关键语句理解文本。联系上下文和生活实际理解重点“发明发现贡献奉献创造创制”等词语的意思。从而为引出蔡伦改进造纸术，做了铺垫，这也是造纸术能传到全世界的原因。形象直观地引发学生自主参与到归纳总结活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现各种材质的纸的不足、感受蔡伦纸优点的同时，体会成功的喜悦。拓展延伸。你还知道哪些中国古代的科技知识，增强爱国感情和综合实践能力。
本节课通过阅读让学生理解文本，进而走进蔡伦，知道蔡伦在前人的基础上，总结经验，改进造纸术，造福全人类。为人类文明做出了贡献。
总之，本节课牢牢抓住了语用点和人文要素，双线并进，在读中感悟，在感悟中理解，全面提高学生人文素养。