12词四首 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 教学设计

《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：借助注释，反复吟诵，理解词的大意
思维发展与提升：以“剑”立骨，通过读“剑”赏词人形象、析词人叹息、
悟词人精神，感受词中意境与情思，体悟诗人梦境与现实的冲突。
文化传承与理解：借助材料，知人论世，体悟辛弃疾英雄报国无门的悲壮，体察中华民族绵延不绝的家国情怀。
教学重点
1.借助注释，反复吟诵，理解词的大意
2.以“剑”立骨，通过读“剑”赏词人形象、析词人叹息、
悟词人精神，感受词中意境与情思，体悟诗人梦境与现实的冲突。
教学难点
体悟辛弃疾英雄报国无门的悲壮，体察中华民族绵延不绝的
家国情怀，树立起热爱祖国，胸怀大志的理想。
教学过程
一、以“剑”导入，引出壮词
诗句填空 ：
停杯投箸不能食，
报君黄金台上意，
，直为斩楼兰
同学们发现没有，这三句诗里都有一个共同的意象物？大家说说是什么？
“剑”
在我国浩如烟海的古诗词中，“剑”的意象不得不提。从诗
仙李白的仗剑江湖到王昌龄的边塞烽烟，古代文人一路霸气不止，剑啸长虹。今天我们学习的辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》也出现这一个意象，现在我们来读读辛弃疾的剑。
二、读“剑”，明壮词意旨
（一）读“剑”，明词意
1.析题，知背景
1）齐读诗题，结合课下注释理解诗题
屏显：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
破阵子：词牌名，“破阵子”又名“十拍子”，来源于唐代
乐曲《破阵乐》，是用来描写战争的乐曲。
为陈同甫赋壮词以寄之：题目。“赋”即“写作”，“寄”即“给”，“壮词”即雄壮的词，“陈同甫”即南宋思想家、文学家陈亮。整个标题的意思我为陈同甫写下雄壮的词来送给他。
2）辛弃疾为何要给陈同甫写这首壮烈的词呢？我们来看背景链
接。
创作背景：这首词约作于宋孝宗淳熙十五年（1188年）。当
时辛弃疾被免官闲居江西。布衣陈亮“为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。”两人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士，慷慨悲歌的词人。1188年，辛弃疾和陈亮“鹅湖之会”议论抗金大事，一时传为词坛佳话。这首词写于鹅湖之会分手之后。
2.读准，读出节奏
屏显：
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾（huī）下
炙（zhì），五十弦/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。
马作/的（dì）卢/飞快，弓如/霹雳（pī lì）/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！
3.读懂，明词意
请同学们结合课下注释，自由朗读。在读的过程中揣摩语气、停顿，并试着理解全诗的内容。
（二）读“剑”，赏词人形象
1.读下列文字，说说你看到了一个怎样的辛弃疾呢？
屏显：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵，马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”
屏显：在这场战争中，我从 词句中，看到了一个__________（形容词）辛弃疾，该词/句子运用_________（炼词/手法），写出了 （描写场面、作者情感等）
预设：
1）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”
大碗喝酒，大口吃肉，热烈而又喧哗，我看到一个豪迈的辛弃疾。
运用对偶及“八百里”的典故，描写了将士们享用酒食、军中演奏战斗乐曲的场面，渲染出一种豪迈、激昂的气氛。“分”“翻”两个词极具动感，有力烘托出一种紧张的气氛和豪迈的气势。“翻”字形象地描写了士兵弹奏军乐器时非常灵活、卖力地将手指上下或内外灵活变换，弹奏出雄壮的战斗乐曲鼓舞士气的情景。
2）“沙场秋点兵”：黄沙漫天，蓄势待发，铁甲凛凛生光，我看到一个威武的辛弃疾。“秋”既点明了季节，也为将士出征增添了肃杀的气氛。
3）“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”
战马嘶鸣，万箭齐发，热血激荡，我看到一个勇猛的辛弃疾。
运用比喻、对偶及“一踊三丈”的典故，将弓弦声比作雷声，战
马像的卢马一样飞快，生动形象地描写了马快弦急、惊险激烈的
战斗场面，刻画了一个杀敌报国，冲锋陷阵的英雄形象。表现了
词人杀敌报国、恢复旧日山河、建功立业的雄心壮志
2.请你化身辛弃疾，将这份豪迈/威武/勇猛诵读出来。
朗读指导：
1）八百里~分麾下炙，五十弦~翻塞外声。“八百里”和“五十弦”要拖长，要读出豪迈而又热烈。
2）“沙场~秋点兵”。读“沙场”要拖长，读出威武的感觉。3）“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”这一句要读得快而短
促。
总结：确实，十年磨一剑，今朝试锋芒，与主人一起驰骋沙场，杀敌报国，最终锐利的刃直指北方，救国家于危难之中。何等得意何等痛快，难怪时隔千年，还依然念念不忘。
（三）读“剑”，析词人叹息
在辛弃疾博物馆，老师在看这把剑的文字介绍时，发现了这样一段话：此剑鉴定年代为南宋，除剑身有少量锈蚀，无其它磨损。
既然与主人一起在沙场上出生入死，为何说没有使用过一般，让我们还原整首词，你能在文本中找到答案吗？
预设：
1.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
这些都是发生在梦里，一切都是臆想。写出了词人对军旅生活的怀念，隐含着不忘报国的雄心。
2.了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
一心想完成替君收复国家失地的大业，取得世代相传的的美名。可惜已成了白发人！
这一切都并没有实现。
抒发了词人想要收复失地、建功立业的雄心壮志，以及报国无门、壮志难酬的痛苦和愤慨之情。
“可怜”一词，情感由雄壮转为悲壮，抒发了词人两鬓染霜却壮志难酬的抑郁愤慨。
（四）读“剑”，悟词人精神
1.人不能尽其才，剑不能尽其用，辛弃疾一生的大部分时间都被困于此，他等了一辈子，也伤了一辈子，他究竟伤什么呢？
屏显：金瓯缺，月未圆，山河碎，心不安。
凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
（意思：国土沦丧，亲人离散，山河破碎，寝食难安；借用廉颇的典故，表明自己虽然年老却还是壮志犹存，希望能够为国立功）
预设：伤山河破碎，伤壮志难酬。
2.辛弃疾的一生是高开低走的，是跌宕起伏的，23岁就有了人生的高光时刻，但本应该可以尽情施展自己才华的年纪，却在家赋闲十多年，失意在家，旁人都为之惋惜。结合整首词和链接材料，你觉得辛弃疾可怜吗？
预设：言之有理皆可。
总结：也许他的经历让人可怜，让人可叹，但对人生的定义从来不是以成功来论英雄。辛弃疾用他一生的经历告诉我们，虽然悲伤，虽然不如意，但也始终不改心中信仰！
屏显：1207年，68岁辛弃疾含恨去世，临终大呼“杀敌”数声。
三、读“剑”，致敬英雄
以“剑”之名，行侠之义。我们通过一把剑认识了一个人。辛弃疾的坚守，源于心中那锋利的利剑，不管是否上战场杀敌，内心那份剑气从未丢失。这已经不是一个人、一把剑更是一种精神，那就是：无论身处何境界，面对信仰，从不浅尝辄止，面对现实，从不苟且偷安！
让我们再次以声传情，致敬这位英雄！
屏显：
师：醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营（慢且低沉）。
生：八百里/分/麾下炙，（昂扬）五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。（急促）了却~/君王/天~下~事，（缓）赢得/生前/身~后~名。
师：可怜/白发生（慢，悲戚）！
生：可怜/白发生！
四、课后作业
如果你去参加《经典咏流传》节目，你会选择什么乐器来搭配这首词呢？为什么呢？
预设：
1）选择古琴，古琴的声音低沉，用在词的开头和结尾，余音袅袅，可悲可叹；用在词中，浑厚有力，有上场杀敌的肃杀之感。
2）选择箫，箫的声音如怨如慕，如涕如诉。“可怜白发生”这句刚好合适。
3）选择古筝和鼓搭配着来。古筝的声音比古琴高，征战沙场这个场面可以用古琴，尤其是“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这句，气氛紧张，可用古琴凸显。配之以鼓，增加壮烈的氛围感，更能体现“壮词”。