人教版（PEP）五年级上册 Recycle 2 Having fun in a park 表格式教案含反思
文档属性
| 名称 | 人教版（PEP）五年级上册 Recycle 2 Having fun in a park 表格式教案含反思 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-27 21:26:11 | ||
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文档简介
Recycle 2 Having fun in a park
一、语篇研读：
What:语篇一为日常对话，Robin想要和朋友们一起去自然公园，他给 Miss White打电话，告诉她自己相关信息，Miss White同意他一起前往。语篇二为小学生日常对话，内容围绕 Robin及孩子们要去自然公园进行，他们在公园里面看地图，并且谈论地图缺少的部分。
Why: 作者通过描述 Miss White与 Robin之间的对话使学生在实际生活中能够会给别人打电话，会主动参与集体活动，乐于与人交往。
How: 该对话是比较典型的日常对话，涉及与谈论及描述与自然公园相关的词汇和句型“Are/Is there...？”“There is/are...谈论及描述与自然公园相关的词汇和句型“Are/Is there...？”“There is/are...学生通过学习能够正确运用句型与人交往。
二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够：
1．能够听懂询问和描述某人会做某事的对话，并完成听力练习。（学习理解）
2．能够理解教材第 67页的对话，并完成补全地图的活动。（学习理解）
3．能够复习和巩固第四到六单元的核心词汇及句型“What can you do？”“I can...”“Can you...？”“Are/Is there...？”“There is/are...”。（学习理解）
4．能够询问及描述某人会做的事情。（应用实践）
5．能够谈论和描述自然公园里的建筑或景物及其位置。（应用实践）
6．引导学生积极参加文娱活动，丰富业余生活。（迁移创新）7．引导学生感受自然之美，热爱大自然。（迁移创新）
完成课时目标需要的核心语言如下：“What can you do？”“I can...Can you...？”“Are/Is there...？”“There is/are...”“There is/are...”
教学重难点：
充分运用课程内容实现育人功能，引导学生在实践中运用英语，加深理解;在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值观。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1．能够听懂询问和描述某人会做某事的对话，并完成听力练习。（学习理解） 2．能够理解教材第 67页的对话，并完成补全地图的活动。（学习理解） 3．能够复习和巩固第四到六单元的核心词汇及句型“What can you do ？ ” “ I can... ”“ Can you... ？ ”“Are/Is there...？”“There is/are... ”。（学习理解） 1. Greetings. 2.Let’s sing. Enjoy a song “What can you do ” 由歌曲复习热身，既能激活学生所学的有关的词汇，也能为新课学习做好准备。 3. Brain storm 4. Play a game.教师示范，表演猜测会做的事情5. Think and say.说出自己对于 Robin的认识，进而为后面的学做好准备。 6. The children will go to the nature park this weekend. Robin wants to go, too. He calls Miss White. Listen and tick or cross. 通过第一遍播放录音，学生整体感知对话，确定对于 Robin的认识，肯定Robin 会做的事情。7.Listen and answer.学生会用肯定回答和否定回答对于问题基于回答学生听音完成教材中的一般疑问句的回答。 8.Think and write学生已经通过回忆、看图、听音对 Robin进行了解，回顾信息，进行输出。写出What else can Robin do 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题,及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况,给予指导或鼓励。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在语篇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
4．能够询问及描述某人会做的事情。（应用实践）5．能够谈论和描述自然公园里的建筑或景物及其位置。（应用实践） 9.学生在教师的引导下，利用核心句型提出自己的疑问，在恰当的语境中运用语言。 参考语言： Is there a ... Are there any... There is... There are... 10.在教师指导下，阅读对话获取信息，并准确绘制到地图上。 11.基于对话内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述、介绍三位小学生放学后的活动选择。 12.根据对话内容和自己绘制的地图，谈论地图上不同地点的位置。教师观察学生在语境中运用核心语言进行回答。问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生带归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色。通过语言理解意义程度好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中的人物，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备
6．引导学生积极参加文娱活动，丰富业余生活。（迁移创新） 7．引导学生感受自然之美，热爱大自然。（迁移创新） 13.Draw and talk about it.小组合作，绘制自己最喜欢的地方风光，与小组同伴交流并给予评价。 14.汇报自己小组内绘制交流最好的作品。 小组内练习。 展示交流。 11.学习小结 教师观察学生在小组内运用所学语言同他人打招呼的情况，对表现好的学生给予奖励。教师观察学生在小组内运用所学语言进行自我介绍的情况，对表现好的学生给予奖励。教师汇报每个小组的表现情况，评价教与学的成效
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己最喜欢的地方，并向全班汇报自己绘制作品。学生从课本走向现实生活，在了解自然、交流自然和介绍自己最喜欢的风光的过程中，发展语用能力,初步形成对自然的热爱和尊敬。
教学反思 本课是一个复习课时，主要复习第四到六单元的核心词汇和句型。在教学时，先带领学生简单复习了一遍学过的相关内容，让学生自然地过渡到本课的学习上来，降低学生的学习难度。同时，采用了游戏、师生问答、朗读或表演对话，以及让学生说句子等教学方式，让学生大胆开口，便于及时检验学生的知识掌握情况，并适时地进行教学策略调整，达到更好的教学效果。我在上这节课的时候，我最大的成功之处是: 本节课引导学生从不同的角度进行思考，让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述。通过课程实施过程中反应出的问题，在今后的教学与中需要注意：提供更多的学生自主空间，可以考虑采用互动式的教学方式，鼓励学生提出问题并积极参与课堂讨论，让他们在学习中展示自己的能力和创造力；虽然口头禅可以增加教学的亲和力，但也容易分散学生的注意力。因此，在总结和下达指令时应该简明扼要，以避免影响教学效果；在教学过程中，应该多鼓励学生的创造性思维和想象力，采用启发式教学方法，以便学生更好地理解和应用所学知识；课堂氛围的营造非常重要，要让学生在轻松、和谐的氛围中学习和成长。同时，教也应该为学生树立榜样，用自己的言传身教来引导学生
一、语篇研读：
What:语篇一为日常对话，Robin想要和朋友们一起去自然公园，他给 Miss White打电话，告诉她自己相关信息，Miss White同意他一起前往。语篇二为小学生日常对话，内容围绕 Robin及孩子们要去自然公园进行，他们在公园里面看地图，并且谈论地图缺少的部分。
Why: 作者通过描述 Miss White与 Robin之间的对话使学生在实际生活中能够会给别人打电话，会主动参与集体活动，乐于与人交往。
How: 该对话是比较典型的日常对话，涉及与谈论及描述与自然公园相关的词汇和句型“Are/Is there...？”“There is/are...谈论及描述与自然公园相关的词汇和句型“Are/Is there...？”“There is/are...学生通过学习能够正确运用句型与人交往。
二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够：
1．能够听懂询问和描述某人会做某事的对话，并完成听力练习。（学习理解）
2．能够理解教材第 67页的对话，并完成补全地图的活动。（学习理解）
3．能够复习和巩固第四到六单元的核心词汇及句型“What can you do？”“I can...”“Can you...？”“Are/Is there...？”“There is/are...”。（学习理解）
4．能够询问及描述某人会做的事情。（应用实践）
5．能够谈论和描述自然公园里的建筑或景物及其位置。（应用实践）
6．引导学生积极参加文娱活动，丰富业余生活。（迁移创新）7．引导学生感受自然之美，热爱大自然。（迁移创新）
完成课时目标需要的核心语言如下：“What can you do？”“I can...Can you...？”“Are/Is there...？”“There is/are...”“There is/are...”
教学重难点：
充分运用课程内容实现育人功能，引导学生在实践中运用英语，加深理解;在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值观。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1．能够听懂询问和描述某人会做某事的对话，并完成听力练习。（学习理解） 2．能够理解教材第 67页的对话，并完成补全地图的活动。（学习理解） 3．能够复习和巩固第四到六单元的核心词汇及句型“What can you do ？ ” “ I can... ”“ Can you... ？ ”“Are/Is there...？”“There is/are... ”。（学习理解） 1. Greetings. 2.Let’s sing. Enjoy a song “What can you do ” 由歌曲复习热身，既能激活学生所学的有关的词汇，也能为新课学习做好准备。 3. Brain storm 4. Play a game.教师示范，表演猜测会做的事情5. Think and say.说出自己对于 Robin的认识，进而为后面的学做好准备。 6. The children will go to the nature park this weekend. Robin wants to go, too. He calls Miss White. Listen and tick or cross. 通过第一遍播放录音，学生整体感知对话，确定对于 Robin的认识，肯定Robin 会做的事情。7.Listen and answer.学生会用肯定回答和否定回答对于问题基于回答学生听音完成教材中的一般疑问句的回答。 8.Think and write学生已经通过回忆、看图、听音对 Robin进行了解，回顾信息，进行输出。写出What else can Robin do 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题,及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况,给予指导或鼓励。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在语篇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
4．能够询问及描述某人会做的事情。（应用实践）5．能够谈论和描述自然公园里的建筑或景物及其位置。（应用实践） 9.学生在教师的引导下，利用核心句型提出自己的疑问，在恰当的语境中运用语言。 参考语言： Is there a ... Are there any... There is... There are... 10.在教师指导下，阅读对话获取信息，并准确绘制到地图上。 11.基于对话内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述、介绍三位小学生放学后的活动选择。 12.根据对话内容和自己绘制的地图，谈论地图上不同地点的位置。教师观察学生在语境中运用核心语言进行回答。问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生带归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色。通过语言理解意义程度好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中的人物，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备
6．引导学生积极参加文娱活动，丰富业余生活。（迁移创新） 7．引导学生感受自然之美，热爱大自然。（迁移创新） 13.Draw and talk about it.小组合作，绘制自己最喜欢的地方风光，与小组同伴交流并给予评价。 14.汇报自己小组内绘制交流最好的作品。 小组内练习。 展示交流。 11.学习小结 教师观察学生在小组内运用所学语言同他人打招呼的情况，对表现好的学生给予奖励。教师观察学生在小组内运用所学语言进行自我介绍的情况，对表现好的学生给予奖励。教师汇报每个小组的表现情况，评价教与学的成效
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己最喜欢的地方，并向全班汇报自己绘制作品。学生从课本走向现实生活，在了解自然、交流自然和介绍自己最喜欢的风光的过程中，发展语用能力,初步形成对自然的热爱和尊敬。
教学反思 本课是一个复习课时，主要复习第四到六单元的核心词汇和句型。在教学时，先带领学生简单复习了一遍学过的相关内容，让学生自然地过渡到本课的学习上来，降低学生的学习难度。同时，采用了游戏、师生问答、朗读或表演对话，以及让学生说句子等教学方式，让学生大胆开口，便于及时检验学生的知识掌握情况，并适时地进行教学策略调整，达到更好的教学效果。我在上这节课的时候，我最大的成功之处是: 本节课引导学生从不同的角度进行思考，让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述。通过课程实施过程中反应出的问题，在今后的教学与中需要注意：提供更多的学生自主空间，可以考虑采用互动式的教学方式，鼓励学生提出问题并积极参与课堂讨论，让他们在学习中展示自己的能力和创造力；虽然口头禅可以增加教学的亲和力，但也容易分散学生的注意力。因此，在总结和下达指令时应该简明扼要，以避免影响教学效果；在教学过程中，应该多鼓励学生的创造性思维和想象力，采用启发式教学方法，以便学生更好地理解和应用所学知识；课堂氛围的营造非常重要，要让学生在轻松、和谐的氛围中学习和成长。同时，教也应该为学生树立榜样，用自己的言传身教来引导学生