10.《纸的发明》教学设计

10《纸的发明》教学设计
【教学目标】
1.认识9个生字，读准4个多音字，会写11个字，会写15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据要求和提示，提取关键信息，
4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
【教学重点】
1.根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
2.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。
【教学难点】
加深对纸的发明过程的了解，进一步感受造纸术对人类社会进步和文化发展的促进作用
【教学过程】课前交流
师：同学们的学习习惯真好，身体坐得端端正正，课本、作业本摆放得整整齐齐。孩子们，咱们的课本、作业本是什么材料做成的呀？（纸）生活中你还见过哪些纸呢？（报纸、餐巾纸......）孩子们，咱们的生活能离开纸吗？是的，纸对于我们来说太重要了，这么重要的纸是怎么发明出来的呢？你们想不想知道？那你们准备好上课了吗？
一、齐读课题，导入新课
同学们，这节课我们来学习第10课，请大家齐读课题。（声音干脆又响亮，真好！）
二、检查字词
1.课前同学们已经预习了课文，相信字词一定难不倒大家。
出示第一组：谁来挑战第一组？
（你读得正确又响亮，请你当小老师领大家读一读吧！）
出示第二组：开火车读。（这几个同学把多音字读得非常准确，咱们一起来试试吧！）
2.指导书写“欧”。孩子们，仅仅会读还不够，会写才能更优秀，今天咱们来学习“欧”的写法。
师讲解：“欧”左右结构，左右同宽，书写时要注意左边区的笔顺和右边两个撇画的穿插避让。现在老师范写，同学们伸出小手书空。请同学们在学习单上写一练写个吧！注意保持正确的书写姿势哟！
三、品读课文
（一）理清课文脉络，了解造纸术的发明过程。
1.学习活动一
同学们个个都是字词学习的小能手，现在就让我们跟随着这些字词朋友走进课文吧！
（1）出示学习要求，指名读（你读得正确又清楚，相信同学们都听明白了。孩子们，开始读书吧！）
（2）指名汇报
（谁愿意来分享你的读书收获？）
（大家同意吗？）
（同学们真会读书，一下就找出了课文的中心句。）
（课文开门见山，直接点明了造纸术的发明是中国对世界的伟大贡献。）
请同学们齐读这句话！（我听出了满满的自豪之情。）
围绕这句话，课文又写了哪些内容呢？下面，我们借助图表来梳理一下。（课件出示图表）大家先来观察上面的词语，你发现了什么？
（生：都是表示时间的词语）（课文就是按时间顺序来写的）现在，请同学们读这些词语，老师把它们请到黑板上来。
（3）怎样来概括每部分的内容呢？我们来看图表中“后来”这一部分这样概括的：造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。概括得真简洁呀！是怎么概括的呢？谁来说说你的发现。
师：课文中说传到了邻近的朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界、欧洲，影响了“全世界”，可以概括为传到了全世界。
你还有发现吗？是的，人类社会的进步和文化的发展，概括的时候只保留了文化的发展。为什么保留这个？纸的发明有什么作用？是的，“促进文化的发展”是造纸术的作用。
遇到几个并列的短语，我们可以根据课文内容选择最关键、最重要的一个。像这样，提取出关键的信息，再用完整的话叙述出来，就是这部分的主要内容。看来，提取关键信息是概括自然段内容的好方法。
（板书：提取关键信息）
现在，我们就试着用这种方法来概括其他三部分内容。请大家默读相关自然段，先圈画出关键语句，再试着用连贯的话说一说，完成自主探究单第二题。
（一边读，一边圈画，同学们认真学习的样子真可爱！）
（4）汇报交流
（谁愿意来与大家交流？你提取出了甲骨文、竹片等关键信息，叙述的也很完整。谁还想交流？）
老师也把这些关键信息整理出来了，请三位同学帮老师张贴到黑板上。同学们请看，这样用线条连起来就可以得到一份思维导图。现在谁能看着图说说纸的发明经历了哪些过程？原来，纸的发明经历了这么漫长的过程，可真不容易。
（二）结合关键语句，了解造纸术能传承的原因。
现在，我们就穿越到东汉时代去看一看好吗？
1.学习活动二：
（1）出示要求，指名读。
（2）生自由读文
（3）蔡伦改进造纸术后造出了什么样的纸呢？指名汇报。现在我们一起把思维导图完善一下。
2.小组合作，了解其他书写材料的不足。大家来看，在此之前，人们选择了很多材料来书写，为什么这些方法没有传承下来呢？它们有什么不足之处呢？请同学们到课文第2、3自然段中找一找、圈一圈，然后小组内交流一下吧！请一个小组的同学把这三个词语补充到导图的合适位置。大家的想法一样吗？
3.出示课文相关语句，师生合作读，指导读好表示转折关系的复句。
师：造纸术发明以前，人们先是把文字刻在龟甲和兽骨上。后来，人们又把文字写在竹片和木片上，（生读：但是，这种书.....）
师：再后来，有了蚕丝织成的帛（生）西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸（生）
4.明确蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。大家看，人们选择的书写材料在不断改变，而且变得越来越好，这就是改进，（张贴）现在，谁来说一说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。（你回答的很完整。）
5.品读蔡伦造纸过程的句子，学习表达。
（1）蔡伦是怎样造出这种纸的呢？师课件出示，生读。
（2）作者是怎样把蔡伦造纸的过程写清楚的呢？
（3）请大家一边读一边圈出动词。指名汇报，师课件展示准确的动词，加上表示先后顺序的“再”，就把蔡伦造纸的过程写的完整、有序。孩子们关注这些动词，再来读一读吧！
你们把这句话读出了画面感，听着听着，蔡伦造纸的情景浮现在老师眼前。
6.借助视频，直观感受蔡伦造纸的过程。（播放视频）蔡伦把这种造纸工艺传授给了工匠们，工匠们又一代一代的继承下来，这就是传承。（张贴）这是现在人们沿用这种工艺造纸的情景，如果你是其中的一员，你能按照流程图向大家介绍一下造纸的工艺吗？（你叙述的完整有序，我们听得很明白，看来有序表达很重要。）板书：有序表达
四、表达运用
你能这样完整、有序的向别人介绍一次学过的手工活动吗？指名汇报。
五、总结提升
1.孩子们，课文学到这儿，老师还有一个问题不明白，这里的“改进”能换成“创造”吗？说来帮老师解疑答惑？由此可见，造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民集体智慧的结晶。
2.造纸术的发明，极大地促进了人类社会的进步和发展，所以课文开头这样说（课件出示）“之一”这个词又说明了什么呢？你还知道哪些呢？（播放课件）师：指南针、火药、印刷术、造纸术合称为中国古代四大发明，是中国古代先人在世界上留下的一串光辉的足迹，东汉张衡发明的地动仪........“脉学之宗”扁鹊，神医华佗，药王孙思邈，药圣李时珍，医圣张仲景，我们的祖先凭借着勤劳与智慧，在历史的漫漫长河中为我们留下了浩如烟海的文化遗产，作为一名炎黄子孙，除了骄傲与自豪以外，还应该将这些宝贵的文化遗产继承下去，让我们铭记：深厚的传统文化，中国人的根！
《纸的发明》课后反思
《纸的发明》是统编版教材第三单元第二篇课文。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排，本课讲的是东汉时期蔡伦发明纸的过程和意义，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从纸的发明过程中感受古代劳动人民的聪慧与才干。执教本课后，我有以下几点感触：
一、注重学习方法的指导。语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。
二、注重自主学习，强化合作探究。
1.以题为眼，课题中的“纸”你都了解多少？联系生活说一说生活中的纸，你知道是谁发明创造的？发明创造的过程如何？让我们来一起了解一下吧！激发学生自主阅读课文。
2.以趣为点，找出文中自己感兴趣的句子与大家分享。目的增强文本的熟悉度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动学生阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时学生的语言表达、纸的发明过程便更清晰、明了。
3.板书设计以思维导图的形式呈现，更好地帮孩子们理清纸的发明过程。这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一——造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，并以思维导图的形式呈现在黑板上，清晰明了。
4.关键词句进行突破。在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易；其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”:看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪明智慧，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的智慧结晶，我们要热爱自己祖国的文化。
最后，采用填空。用这种方法造的纸,原料（）,可以(),价格(),能满足(),所以这种造纸方法就()了。我国的造纸术首先传到邻近的()和(),后来又传到()和(),极大地促进了人类社会的（)的发展,影响了()。从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感。
三、抓住课文的关键词句进行拓展。
在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。
四、不足之处：
因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到。最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。