9《繁星.春水》教案

《繁星.春水》教学设计
课标分析
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等 8个生字，理解“漫灭”“风雨”等词语。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学重难点：
依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点
教材分析
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
教学过程
情境导入
孩子们，告诉你们一个好消息，一年一度的读书节活动马上就要到了，我们四年级准备举行“寻找最美朗读者现代诗诵读会”你想参加吗？别着急，大家都有机会。我们将通过班级展示、级部选拔的方式，选出最优秀的选手参加校级展示活动。你们有没有信心？今天就让我们化身小诗人，走进短诗三首，去追寻现代诗的趣味。
活动一：解诗题，明作者
1.一首诗就是一颗星星，诗题就是那星星的眼睛。仔细观察三首诗的诗题，你发现了什么？（都叫繁星）
2.是呀，这三首诗都出自冰心的第一部诗集《繁星》。因此，诗题相同。这部诗集由 164首短诗组成，本课是选用其中的第七一、一三一、一五九首。
3.到谁拥有发现美的眼睛，写出了这么多美丽的诗歌呢？对他你有哪些了解？（学生分享后，教师出示课件。）
是的，他就是冰心，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人。诗人，现代作家，翻译家儿童文学作家，社会活动家，散文家，笔名冰心取自“一片冰心在玉壶。”巴金曾呼吁年轻人说，希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
活动二：忆方法，出韵味
1.欣赏完了星星的眼睛。想要在诗歌朗诵会中脱颖而出，需要我们将诗歌读好。
2. 说到读诗，大家并不陌生，这是我们四年级上学期曾经学过的几首小诗。（出示四年级上册三首小诗的图片）。还记得我们当时用到的读诗的方法吗？谁能来帮助我们回忆一下？
预设：（读准字音、读出节奏、读出情感）
3. 你们不光有读好诗的潜质，学习知识也能够温故知新，真棒。会学习的你们，一定迫不及待想要一试身手了吧。
（1）赶紧借助老师标注的停顿试一试吧。（如果把斜线前面的字音拉长一些会更棒，谁再来试一试。）美美的诗歌，美美的声音。朗读能让诗歌充满温度，老师听得意犹未尽。
（2）孩子们，看，在这首小诗中，有一个字的读音会变，它就是“啊”，我们一起来看——
（3）关注“啊”的变调再来读诗，相信你读得更好了！谁想来读？把它送入诗歌中，再来读一读。
（4）看，读准字音，我们就能把诗歌读的悦耳动听。
（5）这些悦耳动听的小诗歌中还藏着哪些秘密呢？我们一起去看看吧。
4.交流《繁星》（一三一）
（1）出示小诗，请你读给大家听。
（2）引导发现：诗句的末尾？都有问号，语气相同。试着读出这种语气吧！（指生读）句子的开头？都有“哪一”，嗯，他们的句式相似。
（3）继续来发现，看看还有秘密吗？点拨：关注每句诗的最后一个字你发现了什么？“光”“香”“响”，他们是诗的韵脚，押“ɑnɡ”韵，这是同音成韵。
（4）小结美读：原来，现代诗读起来朗朗上口是藏着秘密的——句式相同，同音成韵。让我们再一起美美读——（齐读）
（5）孩子们，你们看，读着读着，我们就把小诗读美了，读得有温度了，怪不得朱光潜先生说—— “诗和音乐一样,生命全在节奏。”
过渡：恭喜你们离成功越来越近了。接下来结合自学提示单，同桌一起读好第三首小诗吧。谁来谈谈你的发现？
（6）发现韵脚：你发现了这两句句子的末尾都有“了”“里”，这是同字成韵。同字成韵和刚才讲到的同音成韵都能让诗歌富有节奏感，再读。
（7）谁还有发现？你发现了他们都有“哪里的...风雨来了....”你关注到了句式上的特点。来读一读吧。嗯，你读出了句式的特点，读出了起伏。
（8）读准字音、找到韵角、观察句式、读出起伏都是能把诗歌读美的小妙招。这就是朗朗上口，形式自由的现代诗，你们离真正的最美朗读者不远了。
活动三：赏诗歌，悟感情
过渡：但是想要脱颖而出，我们还要将情感融入其中，这需要我们探秘诗歌内容，寻味他蕴含在字里行间的情感。
（1）下面请同学们再次朗读，边读边圈画诗中最触动你心灵的关键词。想象画面，批注一下你的感受，并在小组内交流，开始吧！
（2）哪个小组想来分享？哦，你关注到了风雨这个词。风雨是指？（刮风下雨、电闪雷鸣）你仿佛看到了怎样的画面？（狂风大作，乌云密布）你们看到了大自然中的风雨。
（3）它还有怎样的含义？心中的风雨是指？（作者经历的一些事情）你仿佛看到了？（找工作失败作者垂头丧气。想到自己的母亲流下了泪水...）
（4）会读书的孩子,的确,这是作者一生中的种种遭遇。其实作者心里边经历的风雨又何止这些啊。（配乐引读）1900年出生的冰心，从小体弱多病，每次生病就会想起——（个）1911年，社会动荡不安，风雨飘摇，冰心生活在水深火热之中，想到这些，冰心有些害怕，她会对自己说——（个）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在了这首诗中——（一起）
（5）孩子们，你们看冰心的一生都在经历痛苦磨砺。当苦难和磨砺来临时，他选择躲进母亲的怀里，这样他会感到（安慰）感到（鼓励）感到（温暖）。
（6）是啊，母亲的怀里是浓浓的爱。这也是冰心的这首诗所蕴含的深厚情感。
（7）带着我们的感受一起读。（在你们的朗读中，老师仿佛看到了冰心依偎在母亲怀里的幸福场景。）
（8）过渡：天上的风雨，耳边的海浪声，都能变成了作者的回忆，那么，《繁星七一》这首诗中，哪些词语又触动了你呢？你又想到了哪些画面呢？哪个小组继续分享？预设：永不漫灭触动了我，我的脑海中仿佛浮现了....我的脑海中仿佛浮现了....
（9）你们将诗读成了一幅画，月明的园中，闻着那藤萝的花香，美好的回忆一幕幕涌上心头，一起来读——
（10）这样的画面是不是也似曾相识呢？你的生活中，和母亲有没有这样永不漫灭的回忆？（预设：讲故事，春天可能和母亲在草地上捉蝴蝶。下雨天，母亲去接她放学，他们撑着雨伞一起走在路上。）你和母亲的故事也让人难忘，你们可真幸福。
（11）此刻，我们仿佛就在月明的园中，坐在藤萝的叶下，欣赏着那轮圆月，把思绪飘向远方，这些事就在作者的脑海中浮现着，让她永远无法忘却，所以，作者说这些事——
（12）孩子们，刚才我们通过抓关键词想象画面的方法，把这两首诗读出了情感。为现代诗歌朗诵会做了充足的准备，相信你们一定能在本次活动中脱颖而出。
活动四：仿句式，创诗歌
（1）如果能在这次活动中诵读自己的诗歌，将会是一件更有意义的事情。小诗人们，你们准备好了吗？下面请同学们仔细观察两首诗歌句式上的特点。回忆你和母亲相处的点点滴滴，仿照两首诗，试着创编属于自己的《繁星》开始吧。
（2）你们可真是有才华的小诗人，下面请同学们借助老师屏幕上的评价量表，以小组为单位相互评价一下对方的作品吧。
（3）小组内评价
（4）推荐一下你们组的优秀作品吧！（推选 4个上讲台）你们可真是一群有才华的小诗人。
（5）你最喜欢哪个小组的作品，说说你的理由吧。（你可真会发现、相信你也能成为小诗人。）
（6）属于你们自己的《繁星》写好了，老师期待你们在诵诗会中的精彩表现。
小结：孩子们，本节课，我们一遍遍读诗，读出了诗的韵律，想象了诗的画面，感受到了诗人浓浓的情感，走近了诗人，更走近了自己，这就是诗歌的魅力。这散落的诗行，给我们思考，给我们感动，给我们爱的力量，千言万语道不尽，让我们将浓厚的情感送入这一首首诗中，配乐引读——总结诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。徐志摩在现代诗中寻梦；余光中将思乡寄托在小小的邮票中；艾青对祖国深沉的爱是这方土地，这，就是富有魅力的现代诗。这一节课已经接近尾声，但我们的诗歌之旅不会结束.....课下，希望你们做生活的有心人，继续读读《繁星一三一》，感受作者与大海之间深深的羁绊，下课！
教学反思
诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。我执教的这篇《短诗三首》，是部编教材四年级下册第三单元“现代诗”单元中的第一篇课文。三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。三首小诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次以整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。作为现代诗单元的开篇课文，我把教学重点定位在了解诗歌特点、体会诗歌情感上。
具体做法：
1.反复朗读，感受诗歌的节奏、韵味，体会诗中的情感。首先，在范读录音的指导下，学生掌握了读诗的`方法，读出了诗的节奏和韵律。接着，又在反复朗读中体会诗人对母亲依恋和母爱的温馨。最后，又把自己的体会还原到朗读中，读出了诗中蕴含的真挚情感。
2.想象画面、品味重点词语，理解诗意。诗歌是抽象的语言，教学中通过想象画面，让学生用自己的语言把诗人凝练的诗句具象化，领会诗意，同时体会诗歌语言凝练的特点。
3.仿写练习，尝试写诗，运用语言。学生通过朗读从诗歌凝练的语言中想象出了画面，又通过仿写诗歌把画面凝练成了诗。运用语言的同时，对诗歌语言凝练的特点又加深了体会。教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。在教学《繁星（一五九）》这首诗时，为了更好地理解“心中的风雨”，体会冰心对母亲的依恋，我采用了引读的方式，结合作者经历补充材料复沓朗读，一咏三叹，在朗读中体会情感。
本来是很好的设计，但由于我叙述时没掌握好节奏，学生接读时有点反应不过来。当然也跟平时这种训练少有一定的关系。所以说，公开课是一面镜子，照出的是平时课堂的样子。我们要扎扎实实上好每一节课，公开课才能做到游刃有余。