13.《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

13《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
教材分析
《胡萝卜先生的长胡子》是作家王一梅写的一篇童话，这是一篇略读课文。课文讲述了胡萝卜先生因为漏刮了一根胡子后所发生的一段有趣经历。本单元的语文要素是一边阅读一边预测。根据教学的需要，课文有意隐去了故事后面部分的内容，因此学生看到的是一个不完整的文本，旨在留给学生更多预测的空间。文前安排的学习提示引导学生一边阅读一边预测故事情节，课后的练习题指出了预测与故事情节之间存在的关系，并提示了预测的方向。课文配有两幅插图，既形象又充满想象，第一幅插图是胡萝卜先生吃着果酱面包，胡子飘到身后，一直飘到画面以外，暗示着胡子可以长得无限长；第二幅插图是鸟太太晾尿布没有绳子，长胡子恰从她眼前飘过，鸟太太表现出惊讶的表情。本课教学时要引导学生借助插图等展开丰富的想象，预测故事的发展。本课的两个故事情节很相似，都是按照谁在干什么，然后遇到什么困难，最后剪一段胡萝卜先生的胡子来解决困难，教学时引导学生发现文章的表达特点，并基于相似的情节进行预测内容和续编故事。
一、 教学目标
1.认识“萝、卜”等 5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣。预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
二、 教学重难点
1.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣。预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
2.能根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
三、 教学过程
（一） 揭示单元主题任务
1.情景设置：小侦探推理社团招募令，开启小侦探预测本领修炼之旅。
2.复习《总也倒不了的老屋》的预测方法，导入课题，读准课题中的轻声词。
3.根据题目预测故事内容。
（二） 任务一：运用方法，自主预测
1.师读第一自然段，学生预测接下来会发生什么？
2.相机理解“发愁”的意思。
3.出示活动一的相关要求，学生自主学习。
（1）读：默读第 2自然段。
（2）想：一边读一边想，接下来有可能会发生什么事情？胡子会有什么变化？
（3）划：划出你做预测的关键词或关键句，在旁边写下你的预测。4.学生交流汇报。
（三） 任务二：验证预测修正预测
1.同学们做了这么多有趣的预测，那到底和作者写的是否一样呢？让我们一起来验证一下吧！师读第三自然段。
2.创设情境理解胡萝卜先生的胡子到底有多长？
3.当我们预测的内容和故事实际内容不一样时，我们该怎么办呢？课件出示学习小伙伴的语音提示。
4.师总结。
（四） 任务三：自主预测自主修正
1.师读第四段，胡萝卜先生的胡子长得这么长了，接下来还会发生什么有趣的事情呢？出示学习活动二的相关要求。
2.学生自主学习，交流汇报。
3.生齐读第六自然段验证预测。
4.总结：小男孩把长胡子当作。
5.生交流：有什么是你没有预测到的吗？修正预测。
6.胡萝卜先生继续往前走，他遇见了鸟太太。指生读第 7-9自然段。
7.明确故事还没有结束，大胆预测，接下来鸟太太会把长胡子当做什么？
8.读课文中省略号省略的部分，验证预测。
（五） 任务四：拓展想象续编故事
1.再来看这两个故事，你们发现他们有什么相同的地方？
2.生说发现。
3.根据发现的故事内容相同点，请大家发挥想象，大胆预测，胡萝卜先生接下来会遇到谁？这根刚好在风中飘动的长胡子，又做了什么吗？出示学习活动三的相关要求。
4.学生创编故事，然后小组交流评价，选出一个最有趣的故事生成小标题。
5.学生交流分享，贴故事卡片。
6.出示故事结局，交流：为什么说胡萝卜先生的长胡子太棒了？
（六） 任务五：学以致用实践预测
1.课件出示故事名字：《帽子的秘密》《夏洛的网》《躲猫猫大王》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》，学生选择一个最喜欢的故事，根据题目预测故事内容。
2.师总结。
3.完成延学单。
附《胡萝卜先生的长胡子》共学单
学习活动三：发挥想象，大胆预测，创编故事：
胡萝卜先生接下来会遇见谁？
这根刚好在风中飘动的长胡子，又做了什么吗？
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
课后反思
本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事去猜想；学习预测的基本方法；尝试续编故事。”因此，在本课教学时，我特别关注了语文要素的训练与培养，充分发挥了以学生为主体、教师为主导的作用，让学生运用学过的基本方法进行大胆的预测和猜想，不仅培养了学生的学习能力，还让学生感受到了预测的乐趣。在“预测故事发展，续编故事”环节，我让学生先发现前面两个故事的相同之处，再以此为基础创编故事，大胆想象胡萝卜先生的长胡子还会有什么用处，激发学生预测的欲望和兴趣；看题目预测故事内容环节，拓宽了学生预测的范围，让学生学会把预测运用到平时的学习和生活中，有效地选择图书，让学生的阅读更有目的性和导向性。本课是一篇饶有兴致的童话故事，学生的学习欲望比较高，但有的学生在续编故事时，思维有局限，教师应适当给予更多的鼓励和思维拓展，会让学生有更多猜想的空间。