16《麻雀》教案（表格式）

授课题目 四年级上册第五单元《麻雀》
教材分析 《麻雀》本文选自四年级上册第五单元，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写,读写结合的训练。 本文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。课文通过"猎狗”小麻雀”“老麻雀”和”我”四者的交锋,串联起事件的起因、经过和结果,热情地赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写 ，真实地表达了自己的思想感情。
学情分析 本班的学生自学能力已经比较好了，所以我在教学时采用自主学习策略，通过质疑问难将学生的疑惑作为教学的起点，更好的引领学生走进文本，感悟文本。同时，还将重点放在对文章的理解和感悟上，要充分引导学生读书，用心体会母爱的力量。是一种高尚的情操，同时担负着培养学生根据学习的重点和难点自己提出问题、解答问题的自主学习及创新能力。
教学目标 1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文。 2.通过对重点段落的教学,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 3.通过对课文内容的理解,体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
教学重点 着重理解第4、5两个自然段,认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点 通过对重点段落的教学,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学方法 讲授法、小组讨论法
教学环节 教学内容与过程 教学设计意图
一、成语导入,欲扬先抑 1.分析单元导语 2.课件出示鸦雀无声、欢呼雀跃和门可罗雀三个成语，随即向学生提问:同学们，你们发现成语中都有一个什么字 引出麻雀 3.提问:同学们喜欢麻雀吗 你们对麻雀的印象是怎么样的呢 4.今天,我们一起走进俄国作家屠格涅夫的作品中,看看作品中的麻雀和你们心中的印象一样吗 (板书:麻雀) “欢呼雀跃、鸦雀无声、门可罗雀”等成语是人们广为流传、在许多著作中常被引用的经典。在这节描写麻雀的语文课之初谈起这些成语,对成语的学习来讲,找到了一个恰当的时机。通过聊成语再聊麻雀，随即揭课题,衔接自然,教学不单调。
二、整体感知,学习生词 1.请同学们自由地放声朗读课文,想想这小小的麻雀究竟发生了一个怎样的故事？有几个角色 预设:课文讲述了猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀的故事，有猎狗、老麻雀、小麻雀三个角色。(板书:猎狗、老麻雀、小麻雀) 2.老师这儿有几个生词(出示幻灯片),看看大家是否能读正确,是否理解。 (1)指名读词，注意正音 (2)多种方法解词 嗅(做个嗅的动作) 摇撼(师生合作演示风摇撼树的动作) 无可奈何(联系课文理解，讲谁 做什么无可奈何 ) 扎煞(联系文中语句，看插图理解) 检查读课文情况(开火车分节读) 课文讲的是一个什么样的故事 (小组合作讨论,小组代表发言互评，老师帮助修正表达，总结概括并板书关键词:吃、保、吓) 理解文章按事情发展顺序进行叙事，引导学生看着板书说故事的起因、经过、结果,并尝试将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容，感悟本文叙事的条理性。(板书:起因、经过、结果) 自读自学后的读词解词,是扫清阅读与理解障碍的需要,也是语文课固有的任务之一;灵活采用不同的方式理解词语,即教给方法,又让学生学有乐趣。概括课文的主要内容对小学生来说是个难点,经过“小组讨论代表回答并互评”到“指名试说,老师帮助理顺表达”再到“根据课文特点抓住主要角色及故事的发展顺序来说”这么几个步骤的练习,化解了难点,让学生从说不好到人人都能抓住要点概括。
三、紧扣结果,引发思考 同学们，你们对故事的结果感到奇怪吗 看看故事的结果怎么写的。(学生齐读故事的结尾部分) 这当然奇怪了:麻雀是那么弱小,猎狗是那么强大,但结果,老麻雀却赢了,吓退了猎狗,成功地救下了小麻雀。——怎么会出现这样的结果呢 难道是因为这只猎狗胆小无能吗 从结尾出人意料的故事结果切入,追溯导致结果的原因,引发了学生的学习兴趣和探究欲望,也为下面的教学找到一条统领全课、步步深入的思路。
四、深入感悟 1.那这是一只怎样的猎狗 请找出有关语句说说,感受猎狗的训练有素、凶猛、庞大。(有三处语段,点击课件出示)让学生扣重点词理解: (1)突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。 “放慢”“悄悄”“嗅到”——通过形象演示来体会猎狗的老练; (2)猎狗慢慢 地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。 “张开大嘴”“锋利的牙齿”——读、演,感受猎狗的凶残。 (3)在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物哇! “庞大”“怪物”——站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。 过渡语:既然不是因为猎狗的懦弱,那就是老麻雀有奇特的本事了 2.用波浪线画出写老麻雀表现的语句。(学生交流后点击投影) (1)突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 (2)老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。 (3)可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。 看看老麻雀是不是神鸟,是不是用了特异功能把猎狗吓走的 (预设:不是)从哪儿看出它也是一只一般的、没有特殊本领的鸟 (预设:它很紧张,很恐惧,很绝望,因为它看到孩子处境极其危险,自己又根本不是猎狗的对手)(感受小麻雀的幼稚和无奈) 3.但我们又老觉得老麻雀是一只不一般的鸟,它把凶猛、庞大的猎狗吓退了,把不可能的事变成了可能，再读读写老麻雀的语句,看看它的不一般表现在哪儿,它是凭什么吓退猎狗的 小组讨论讨论。随着交流,扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的、奋不顾身的爱: (1)“像一块石头似的落在……”这个比喻特别吗 这样写突出了什么 (形容老麻雀奋不顾身地飞下来,速度快,有力量。) (2)“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗,非常紧张,但却毫不犹豫地去斗猎狗,全力以赴,不顾一切。 (3)“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”——非常紧张,全心应对强大的敌人,有再大的危险也不管了,才会这个样子。 (4)假如老麻雀会说话,它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢 (5)看到老麻雀感人的表现,作者也想到老麻雀内心去了:在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 “一种强大的力量”指的是什么力量 读读作者的体会,进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。 (6)概括:这是一只怎样的老麻雀 猎狗的老练和凶猛是突出老麻雀勇敢、无私的一个反衬,品读对猎狗动作、样子的描写,可以促进学生对课文中心的领悟及对作者所作对比描写的感知。 对这部分正面描写老麻雀勇斗猎狗的语句,先从“它也是一般的鸟”的角度去品读,深切感受它外表弱小、处于劣势的一面；再从“它的不一般的表现”去赏析,则体悟到它的力量,它的内心的强大。这种平凡与不平凡交织在一起,老麻雀的形象才更深刻地留在了学生心中。然后通过想象老麻雀叫的声音,真切地感悟到老麻雀对小麻雀无私的爱。 通过前面的品读感悟及体会作者的感慨,思考作者的概括,此时再来概括老麻雀的品质特点,抓课文中心,就显得水到渠成了。
五、回顾结果,体会爱的力量 1.你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗 被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗 还有谁 2.展示原作作者最后抒发感触的话(多媒体展示)。 回顾结果,反观“老麻雀为何能吓退猎狗”,课始悬着的疑问至此有了明确的答案,学生对课文的学习也“回到整体”,对课文旨意的把握由含糊到明晰,提升了一个层次。接下来展示作者原著中抒发感慨的话从侧面强化对中心的认识,引发学生更深入、更广阔的联想。
六、拓展延伸 1.今天,我们学习了《麻雀》一课,我想我们每个人的心,都跟作者一样,被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确,这个世界上,父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点,面对父母,我相信大家能更加懂得感恩。 2.课件展示一组动物母爱的画面 引导学生“由人及己”,看到父爱母爱的伟大,懂得感恩,学习做人。
七、课后作业 1.把这个故事讲给家里人听。 摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。 3.爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。 课外拓展，培养学生阅读兴趣。
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