17.《我变成了一棵树》教学设计（表格式）

17《我变成了一棵树》教学设计
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。并能写出故事的提纲、会口头创编。
二、教学重点
了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受想象的神奇及想象需要根据事物的特点展开。三、教学难点
能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事情，并试着写下来。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
任务一：接受电台讲变身故事的任务
（一）创设任务情境 1.和学生聊天，让他们谈谈自己听故事常用的APP。 2.播放电台雯雯姐姐的视频介绍，引出本课主题——讲好“我会变”的故事。3.小结：我们本节课先走进英英的故事，感受想象的神奇，学习讲故事的方法。 （一）感知任务情境1.说出自己常听故事的APP都有哪些。例如：喜马拉雅、凯叔讲故事等。 2.听雯雯姐姐介绍故事招募令，知道要从“变什么 怎么变？变身后发生了哪些有意思的事？”入手，讲述我会变的故事。 课堂伊始，从聊故事APP入手，轻松的氛围，能让学生更好进入课堂，同时，故事APP为接下来的情境任务做准备。利用视频播放电台雯雯姐姐的招募视频，这样新颖有趣的方式能快速吸引学生的注意力，调动积极性。同时，讲故事任务的提出也为接下来学习课文做准备。
任务二：发现讲变身故事的秘密 学习活动一：天马行空诉愿望
（二）整体感知，读通字词 1.借助预学单中字词内容，重点纠正本班学生易读错的两个词语：丁零丁零、痒痒以及“痒痒的”的发音。 2.学习课文中的四组词语。 （1）学生开火车朗读词语。 （2）引导学生发现词语背后的秘密。 （3）通过观察，引导学生感知原来想象世界中的事物离不开现实生活。 （4）了解了这个秘密，再次全班一起读词语。 3.学习预学单中“理清课文内容”这一部分。 （1）出示统计图，发现全班同学都做对了，对学习能力提出表扬。 （2）指名单独汇报。 （3）学生汇报后，在黑板上以板贴情节图的形式梳理出本课的主要内容。 （三）读关键语句，感知英英变身原因 1.创设语言情境，引读故事三句话：我真希望变成一棵树。呀！我真的变成了一棵树！唉，变成了树真麻烦。 2.抛出问题：她当初为什么想变成一棵树呀？引导学生去书中探究英英变成树的原因。 （四）天马行空诉愿望 1.引导学生思考：你在生活中，有没有这样的时候，因为什么原因，特别想变成另外的事物呀？ 2.让学生畅所欲言，再根据任务一的句式来表达：我真希望变成，这样就可以。 3.让学生再次齐读英英变身的原因。 （二）整体感知，读通字词 1.课前完成预学单，课堂上，个别读、齐读等方式穿插，重点读好两个易错的词语。 2.接力朗读四组词语。 3.思考发现词语背后的秘密，每组词语都对应一类物品。 4.汇报预学单中的“理清课文内容”这一部分。 5.看着老师的板贴，对故事脉络有一个整体的感知。 （三）读关键语句，感知英英变身原因 1.在老师创设的情境中，有感情地朗读三句话，体会英英从想变成一棵树到觉得变成树真麻烦这样一个心里变化过程。 2.从课本中寻找英英一开始想变成树的原因，多次朗读，了解她是因为不想吃饭才想变成树的。原来，进行变身，可以是实现某一个愿望，也可以是解决一个困难。 （四）天马行空诉愿望 1.在老师的引导下，说说自己因为什么原因想变成另外的事物。 2.接着按照句式：“我真希望变成，这样就可以。”这样来说。 3.表达完自己的想法后，再次朗读英英想变成树的原因，和自己的想法进行对比。 课堂学习从检查学习预学情况入手，在这里，只讲述学生易错的字词，学生已经会的字词就不再讲了，这样大大提高了学习效率，重点突出。借助预学单“理清课文内容”这一部分，在黑板上形成一个情节图，帮助学生梳理课文的主要内容，建立一个整体概念。借由三句话引读，让学生快速理清文章主要脉络，接着探寻英英想变成树的原因，启发学生发现，想变成某样事物，可以是为了实现一个愿望，也可以是解决某些困难。这一环节就为接下来学生自己尝试变身提供了方法指导这一环节先让学生自己说说，再给出一个统一的句式，来规范学生的语言表达形式，引导学生进行语言表达训练，提升学生的语文素养。
学习活动二：奇思妙想巧变身
（五）走进英英变身的过程 1.以问题切入：有了想变的愿望，接下来就该变身了，该怎么才能变呢？指导学生走进英英变身过程。2.提出自学要求：自由读第四段，英英变身时，哪个地方让你感到神奇？找到关键词，圈一圈，画一画。3.组织学生进行汇报交流。 4.以“我的小肚子痒痒的，小树枝从我的小肚子上冒了出来，你哪痒痒的呀？”这一问题，启发学生进行想象，发散思维。 5.抛出问题：“为什么是树枝从身上冒出来，不是别的东西呢？”引发学生思考，原来，想象故事中的事物也离不开现实生活，要有一定的合理性。 （六）奇思妙想巧变身 1.引导学生用上这样的句式来变一变，注意说清楚变身的过程，想象要合情合理：“我真希望变成_____，这样就可以______ 。我心里想着，就觉得______ ,一看,发现______。呀，我真的变成了________! ” 2.组织学生交流汇报自己的变形记。开拓学生思维，除了身上痒痒的，还可以有别的感觉。 3.完成变身后又会发生哪些有趣的事呢？咱们继续到英英的故事中去看一看。 （五）学习英英变身的过程1.回忆英英变身过程，她身上痒痒的，小树枝就从她身上冒出来。 2.根据学习提示，自学第四段，找到关键词，在班级汇报交流，例如：痒痒的、冒，在交流中感受想象的神奇。 3.在老师创设的情境中，发散思维，可能会想到：我的小脚丫痒痒的、小手心痒痒的、小后背痒痒的...... 4.思考：“为什么是树枝从身上冒出来，不是别的东西呢？”总结英英变成的是一棵树，树枝从树上长出来是合情又合理的。 （六）奇思妙想巧变身 1.用上“我真希望变成_____，这样就可以______ 。我心里想着，就觉得______ ,一看,发现______。呀，我真的变成了________! ”这样的句式，同桌之间练习说自己的变身过程。 2.在全班汇报交流自己的变形记。在老师的启发下，除了身上痒痒的，还能说出痛痛的、刺刺的等感觉。 重点品读第四段，学生能抓住“痒痒”“冒”这些字词，感受想象的神奇，同时，老师创设的长出小树枝的情境，也能在一定程度上丰富的想象力。问题的提出，引发学生思考，原来，想象也是要合情合理的。有了英英的故事作为例子，能大大降低学生学习的难度，有的学生会顺着写痒痒的之类的感受，但有的学生就能在此基础上继续发散，创造出痛痛的、胀胀的一类的词语，为后续的想象打下一定的用词基础。
学习活动三：异想天开述经历
（七）品味想象的神奇 1.提出自学要求：默读5-20段，用横线画出你觉得神奇的句子。 2.全班汇报交流。 3.重点学习“大树长鸟窝”这一部分。 （1）请同学朗读这一段。 （2）提问：这棵树上都有哪些形状的鸟窝？ （3）启发学生想象：这不同形状的鸟窝会怎么跳舞呢？让学生汇报交流。最后总结出这样的想象很大胆。（4）让全班齐读，感悟想象的大胆神奇。 4.重点交流“大树流口水”这一部分 （1）指名朗读。 （2）提问：到底是什么呀？ （3）通过这一段文字，引导学生发现恰当的对话能让我们的想象更加丰富，更有意思。 （4）启发学生想象：还有哪个小动物也参与了讨论，他会怎么说？ （5）在音乐声中创设情境，带领学生入情入境地朗读小动物们的对话。 （6）读结果，揭示原来加入心里的想法也能让我们的故事更有意思。5.在音乐声中，和学生一起合作读文章重点内容，回顾英英变身后的神奇经历。 （八）异想天开述经历 1.让学生根据创作单上的创作要求：身体动起来、开口会说话、心里有想法三个写作要点，创编自己变身后的奇妙经历。 2.全班交流，指名对照评价标准进行评价。 （七）体会想象的神奇 1.按要求自学5-20段，画出觉得神奇的句子。 2.汇报自己认为神奇的地方，并说出自己的想法和体会。 3.学习“大树长鸟窝”这一部分。 （1）朗读这一段。 （2）回答：这棵树上都有哪些形状的鸟窝？ （3）在老师的启发中想象：各种不同形状的鸟窝是怎么跳舞的？圆形的、椭圆形的、菱形的...... （4）在朗读声中感悟大胆神奇的想象。 4.学习“大树流口水”这一部分 （1）朗读一这部分。 （2）思考回答：这是大树流口水，能联系后面内容回答自己是如何读懂的。 （3）想象：还有哪个小动物也参与了讨论，他会怎么说？可能会想：小熊说，是大树背我们太累了，这是它流下的汗水...... （4）在音乐声中合作读小动物们的对话，感受鸟窝里热闹的氛围。 （5）在老师的引读中，回顾英英变身后发生的神奇经历，进行朗读。 （八）异想天开述经历 1.在共学单上，根据评价标准，尝试创编自己变身后的奇妙经历。 2.在全班交流自己变身后的故事。并根据评价标准评价同学创编的故事。 让学生在充分自读的基础上感受想象的神奇，分享交流的过程也是思想碰撞和表达能力得以训练的过程。重点学习“大树流口水”和“树上长鸟窝”两个部分，引导学生充分的想象和朗读，这一部分是扎扎实实的进行我们语文教学，以培养学生核心能力为出发点 此教学环节有多次的引读，目的是在音乐声中，带领学生沉浸在和小动物们作伴的过程中，沉浸在作者的想象世界里。这一部分创作是有一定难度的，如何写好变身后的故事，在学习课文的时候，我们就提取出了“身体动起来、开口会说话、心里有想法”三个写作方法，学生在创编时就有了方法可依。接着在全班汇报后，同学进行评价，评价的依据就是创作单上学生写作时的标准，这一环节不仅锻炼了学生的语言表达能力，也体现了新课标教学评一致性的理念。
任务三：讲述变身的故事
（九）串联任务，完整讲故事 1.提出终极挑战：变什么？怎么变？变身后又有哪些神奇的经历，把它们串起来就是一个完整的故事，谁敢来挑战，对照共学单，讲一个完整的故事。 2.现场电话连线雯雯姐姐，让学生讲给雯雯姐姐听，看看故事是否能入选看我七十二变节目。 3.鼓励全班同学在课下把故事完整地写下来，写在共学单上，下节课在全班汇报交流。 （十）悟故事意义，拓展阅读 1.提问：故事讲到这里，英英想吃饭了吗？你怎么知道的？ 2.让学生猜一猜顾鹰阿姨为什么要写这个故事？启发学生如果你也能像顾鹰阿姨一样传播美好传播善良，那你的故事，也将变得意义非凡。 3.在音乐声中引读《小王子》、《稻草人》、《了不起的狐狸爸爸》中经典想象片段。 4.鼓励学生大胆去想象。 （九）串联任务，完整讲故事1.接受终极挑战，把三个任务串起来讲一个完整的故事。 2.和雯雯姐姐电话连线讲故事，争取故事得到“看我七十二变”节目录用。 （十）悟故事意义，拓展阅读1.思考并回答：英英想吃饭了，因为她都馋得流口水了。2.猜一猜顾鹰阿姨的写作原因。有的可能会说：顾鹰阿姨小时候也不爱吃饭...... 3.在老师的讲述中知道，如果自己创编的故事也能传播善良传播美好，那我们的故事也将变得意义非凡。 4.在音乐声和老师创设的情境中朗读《小王子》、《稻草人》、《了不起的狐狸爸爸》中经典想象片段。感知想象力的重要性。 三个任务连起来就是一个完整的故事，这样把任务进行分解，大大降低了写作的难度，也为今后学生学习提供了一个范式。探究顾鹰的写作原因，既是丰富对作者的了解，更是为学生指名了创作要有意义这样一个大方向。在音乐声中引读三个经典的想象文段，这一环节是为了引导学生由读一篇课文到读整本书，拓宽学生的阅读面。
《我变成了一棵树》 课后反思 翻开本单元导读页，爱因斯坦的这句名言就印入了我们的眼帘——想象力比知识更重要。而在《语文课程标准》中也明确地提出了对学生想象力的培养目标，那就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。由此可见想象力的培养，是学生语文学习的重要内容，它对撬动学生思维，发展学生的语文核心素养，都起到非常重要的作用。而小学阶段，正是激发和培养学生想象力的关键时期。本单元是以“大胆想象”为主题的习作单元，通过感受想象的神奇，启发学生展开大胆想象，用文字构建自己的想象世界，使他们乐于表达，是本单元的教学目标。所以在备课时如何根据三年级学生的实际学情，高效地让他们在本节课中获得感受想象的神奇，并获得创编想象故事的方法指导是我的重点思考的方向。课堂教学实践后，我对本节课的设计有几点思考： 一、教学效果达成 1.对标2022版语文课程标准“文学阅读与创意表达”任务群，我们创设了“给喜马拉雅看我七十二变节目投稿”这一任务情境，以英英的变化过程为例子，来学习如何变身。任务情境的设置，激发了学生学习的积极性，所以课堂上学生学习状态很好，同时一节课结束我们也教给学生一种生活经验，我不仅可以从APP上听故事，我还可以去发表自己的作品呢。 2.尊重学生想法，鼓励大胆发表意见。本节课教学时，我让学生尽可能发表自己的看法，理解别人的看法，从而打开了思维的广度，同桌交流，全班交流等形式，也提升了学生的语言表达能力。 3.教学时，以课文为例子，把我会变的故事拆解为三个部分，这样就大大降低了学生学习的难度，最后再把三个部分合起来就是一个完整的故事，在情境中学生就轻松愉快地完成了故事的创编。 4.鼓励学生多种形式的朗读。读始终是我们语文学习最根本的方法，通过接力读、个人读、齐读、创设情境读、配乐读等方式，让学生自然地感悟想象的神奇，积累一定的词汇。最后在配乐情境中读，推荐学生阅读《小王子》、《稻草人》《了不起的狐狸爸爸》，引导学生将视野拓展到更广阔的空间，激发学生阅读课外书籍的兴趣，拓宽学生的知识面。二、需要改进的地方 反思不足之处，一节课时间有限，虽然利用预学单让学生进行了预习，节省了时间，但是在课堂上学生要进行三个子任务，也就是完成“变什么？怎么变？变身后发生了哪些神奇的故事”对于语言表达能力强的孩子比较轻松，但是对于程度较弱的孩子有点难度，所以，是否可以把最后写的部分放在下一个课时，对本节课的内容进行一个精简。关注学生现场生成的问题，也是我需要继续努力的方向。