(共42张PPT)
第二单元
五十六朵花
人教版五年级下册
同学们，我们有多少个民族？
目
录
你们都了解哪个民族的风俗习惯？
羌族民歌
《吹起羌笛跳锅庄》
聆听歌曲，感受歌曲表现了怎样的画面？
这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。再次聆听歌曲判断这首歌曲的情绪、速度是怎样的？下面边听音乐边律动
这首歌曲的情绪是中速稍快、欢快地，这首歌曲分为几个部分呢？
歌曲曲式结构为单二部曲式。接下来我们学习第一乐段，大家听听第一乐段旋律有什么特点？表现了怎样的画面？
第一乐段表现人们快乐的心情和幸福的生活，对祖国的热爱之情。有四小节两个声部的引子，那么第一乐段由几个乐句组成？
第一乐段包括四个乐句，下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
填词演唱
下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
填词演唱
下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱
填词演唱
下面我们一起来学唱第四乐句，请同学们跟琴演唱简谱
填词演唱
同学们唱得不错，我们完整的跟琴来唱一遍第一乐段。
下面跟音频演唱第一乐段
第一乐段出现的羌笛是什么，大家知道吗？
羌笛:羌笛也称羌管，已有两千多年历史。由两根13~19厘米长的竹管并排连结而成，有五孔或六孔。竖着吹奏，其音色清脆高亢，并带有悲凉之感，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”是其表现力的最佳写照，故最适于独奏，也可为歌舞伴奏。下面通过图片欣赏一下
歌曲还出现了“锅庄”，是什么呢？
锅庄:我国少数民族(藏族、彝族、羌族等)的民间舞蹈形式。男女围成圆圈，按顺时针方向行进，舞者手臂以撩、甩、晃为主变换动作，舞姿矫健、动作挺拔。锅庄可分为用于大型宗教祭祀活动的“大锅庄”、用于民间传统节日的“中锅庄”和用于亲朋聚会的“小锅庄”几种。
下面聆听第二乐段，听听这个乐段和第一乐段有什么区别？描写了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？
第二乐段把情绪推向高潮。表达人们想尽情的歌唱与跳舞的心情，第二乐段由几个乐句组成？
第二乐段由两个乐句组成，下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
填词演唱
注意里面的重音、附点节奏，请再次演唱
下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
填词演唱
注意里面的重音、附点节奏，请再次演唱
同学们唱得不错，我们完整的跟琴来唱一遍第二乐段。
下面跟音频演唱第二乐段
下面我们学习结尾处
整体演唱
下面跟老师学习几个简单的羌族舞蹈动作
精彩演绎
下面我们来欣赏一段视频
说说你的感受？
谢谢
感谢您观看与支持
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课堂教学设计
【教学内容】
人教版五年级下册第二单元《五十六朵花》第1课《吹起羌笛跳锅庄》。
【教材分析】
《吹起羌笛跳锅庄》是五年级下学期第二单元《五十六朵花》第1课唱歌课，《吹起羌笛跳锅庄》bE调，2/4拍，中速稍快、欢快地。这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。歌曲为五声徽调式，节奏前密后疏，形成一定的对比。这首歌曲短小精悍，易学、易唱、易记，还具有舞蹈性，适合边唱边跳。、
【学情分析】
五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受旋律的优美、欢快的情绪和对家乡对祖国的热爱之情。
(二)艺术表现
能用热情、欢快、弹性的声音和抒情、豪迈的情绪表现歌曲的意境。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器为歌曲伴奏，表现歌曲中欢快的情绪。
（四）文化理解
通过学唱歌曲培养学生热爱少数民族、热爱祖国之情。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、用优美动听的声音表现旋律的特点。
(二)教学难点:
1、能用优美和谐的声音准确演唱二声部。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激情导入
教师：同学们，我们有多少个民族？
预设：回答问题
教师：你们都了解哪个民族的风俗习惯？
预设：回答问题
教师：今天我们学习的这首歌曲是一首羌族民歌，它的名字叫作《吹起羌笛跳锅庄》。（书写板书《吹起羌笛跳锅庄》）
【设计意图：以教师演唱为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，学唱衬词
教师：聆听歌曲，感受歌曲表现了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。再次聆听歌曲判断这首歌曲的情绪、速度是怎样的？下面边听音乐边律动（播放音乐）
预设：回答问题
教师：这首歌曲的情绪是中速稍快、欢快地，这首歌曲分为几个部分呢？
预设：回答问题
教师：歌曲曲式结构为单二部曲式。接下来我们学习第一乐段，大家听听第一乐段旋律有什么特点？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一乐段表现人们快乐的心情和幸福的生活，对祖国的热爱之情。有四小节两个声部的引子，那么第一乐段由几个乐句组成？
预设：回答问题
教师：第一乐段包括四个乐句，下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第四乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：同学们唱得不错，我们完整的跟琴来唱一遍第一乐段。
预设：演唱
教师：下面跟音频演唱第一乐段
预设：演唱
教师：第一乐段出现的羌笛是什么，大家知道吗？
预设：回答问题
教师：羌笛:羌笛也称羌管，已有两千多年历史。由两根13~19厘米长的竹管并排连结而成，有五孔或六孔。竖着吹奏，其音色清脆高亢，并带有悲凉之感，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”是其表现力的最佳写照，故最适于独奏，也可为歌舞伴奏。下面通过图片欣赏一下
预设：欣赏图片
教师：歌曲还出现了“锅庄”，是什么呢？
预设：回答问题
教师：锅庄:我国少数民族(藏族、彝族、羌族等)的民间舞蹈形式。男女围成圆圈，按顺时针方向行进，舞者手臂以撩、甩、晃为主变换动作，舞姿矫健、动作挺拔。锅庄可分为用于大型宗教祭祀活动的“大锅庄”、用于民间传统节日的“中锅庄”和用于亲朋聚会的“小锅庄”几种。
教师：下面聆听第二乐段，听听这个乐段和第一乐段有什么区别？描写了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二乐段把情绪推向高潮。表达人们想尽情的歌唱与跳舞的心情，第二乐段由几个乐句组成？
预设：回答问题
教师：第二乐段由两个乐句组成，下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：注意里面的重音、附点节奏，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：注意里面的重音、附点节奏，请再次演唱
预设：演唱
教师：同学们唱得不错，我们完整的跟琴来唱一遍第二乐段。
预设：演唱
教师：下面跟音频演唱第二乐段
预设：演唱
教师：下面我们学习结尾处
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：下面跟老师学习几个简单的羌族舞蹈动作
预设：学习
【教学建议：这首歌曲中使用了很多四度音程，教师可以设计一个四度音程的发声练习，训练学生的音准。另外，歌曲中还出现了八度大跳，教师也可以先进行相应的练习。对于结合唱歌进行的伴随性舞蹈动作，需要教师在平时的教学中多为学生创造机会，让学生能够积累舞蹈语言，并能够用肢体表现音乐的美。教师要强调每个舞蹈动作的准确性，包括肢体形态与力度的双重要求，只有准确的动作才能具有正确的表现力，也才能让表演者体会到舞蹈的美。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们用身边的乐器和羌族舞蹈为歌曲伴奏（播放歌曲）
预设：上台表演（教师引导）
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一段视频
预设：欣赏视频
教师：说说你的感受？
预设：讨论
【设计意图：通过学唱歌曲培养学生热爱少数民族、热爱祖国之情。】
【板书设计】
《吹起羌笛跳锅庄》
1=bE 2/4拍 中速稍快、欢快地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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