人教部编版2019-2020年八年级下学期语文第六单元24唐诗二首
一、积累运用
1．给下列加下划线的字注音。
三重茅 挂罥 塘坳
大庇天下寒士 突兀
2．解释下列句中加下划线的词语。
（1）高者挂罥长林梢 罥： 长：
（2）忍能对面为盗贼 忍： 能：
（3）俄顷风定云墨色 俄顷：
（4）秋天漠漠向昏黑 漠漠： 向：
（5）长夜沾湿何由彻 何由： 彻：
（6）大庇天下寒士俱欢颜 寒士：
（7）何时眼前突兀见此屋 突兀：
3．下列朗读停顿不正确的一项是（ ）
A．俄顷/风定/云墨色 B．何时眼前突/兀见此屋
C．八月秋高/风怒号 D．风雨不动/安如山
4．填空。
（1）《茅屋为秋风所破歌》选自《杜诗详注》，作于安史之乱还未平定之时。作者杜甫，字 ，自号 ，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“ ”。其诗多反映当时的社会动乱和人民疾苦，所以被称为“ ”。共有约1 500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
（2）《茅屋为秋风所破歌》是一首 (体裁)的古诗。诗中的“茅屋”指的是 。诗中表现群童顽皮的句子是： ， 。渲染出阴沉黑暗的雨前景象，烘托诗人凄恻愁惨的心境的句子是： ， 。表现作者崇高理想和美好心愿以及忧国忧民情怀的句子是： ， 。
5．观察下边的图片，仿照示例介绍这位“文学大师”。
示例：屈原——中国最伟大的浪漫主义诗人之一，创造了“香草美人”的传统审美意象。代表作《离骚》是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。
6．阅读全诗，回答问题。
（1）品析下面句中加下划线词语的妙处。
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
（2）诗的最后一段有什么作用？
（3）读了这首诗，你看到了一个怎样的诗人形象？请参照示例进行描绘。
示例：生活贫困——布衾多年冷似铁/床头屋漏无干处
（4）下列对诗歌内容的理解与分析，有误的一项是（ ）
A．“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与“为盗贼”相照应，诗人叹息的内容是：自己的苦；周围人的苦；战乱给人们带来的痛苦。
B．“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，一语双关，一是表现盼雨停、盼天亮的迫切心情；二是表现盼望战乱频繁，残破不堪的国家能尽快从深重的灾难中解脱出来。
C．第一段表现了诗人对茅屋为秋风所破的无奈和伤感的感情。
D．诗人推己及人，宁可“吾庐独破”，而使“天下寒士俱欢颜”，这表现了诗人同情人民疾苦的深厚感情，寄托了企盼变革黑暗现实的崇高理想。
7．拓展阅读
晴①
杜 甫
久雨巫山暗，新晴锦绣文②。
碧知湖外草，红见海东云。
竟日莺相和，摩霄鹤数群。
野花干更落，风处急纷纷。
【注释】 ①本诗是诗人流落蜀中时所作。②文：花纹、图案。
（1）这首诗的颔联和颈联是如何描写景物的？有何作用？
（2）尾联中的“急纷纷”蕴含了诗人怎样的感情？
8．给下列加下划线的字注音。
伐薪 两鬓 辗冰辙
口称敕 回车叱牛 一丈绫
9．解释下列句中加下划线的词语。
（1）伐薪烧炭南山中 薪：
（2）两鬓苍苍十指黑 苍苍：
（3）卖炭得钱何所营 营：
（4）翩翩两骑来是谁 翩翩：
（5）手把文书口称敕 敕：
（6）回车叱牛牵向北 回： 叱：
（7）宫使驱将惜不得 将：
（8）系向牛头充炭直 系： 直：
10．填空。
（1）《卖炭翁》是组诗《 》五十首中的第三十二首，作者 ，字 ，号 ，唐代诗人。与元稹共同倡导 运动，世称“元白”，与 并称“刘白”。其诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。
（2）《卖炭翁》中表现卖炭翁处境与心情相互矛盾的诗句是： ， 。描写卖炭翁饱经风霜、孤苦伶仃的劳动者形象的诗句是： ， 。揭露了宫市制度不合理的诗句是： ， 。
11．下列对书法作品的赏析，正确的一项是（ ）
A．笔法劲健，如疾风飘雨 B．笔画平直，结构方正
C．用笔圆润，一气呵成 D．笔画连绵，气韵流畅
12．阅读全诗，回答问题。
（1）请说说“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词的妙处。
（2）“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”表现了卖炭翁怎样的心理？
（3）下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．这是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
B．“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”是记叙，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”是说明。全诗笔法简洁，富有表现力。
C．“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。
D．全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨、受欺凌但敢于反抗的人物形象。
13．
拓展阅读
观刈①麦
白居易
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄②。
妇姑荷箪食③，童稚携壶浆，
相随饷田④去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，
力尽不知热，但惜⑤夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏⑥有余粮。
念此私自愧，尽日⑦不能忘。
【注释】①刈(yì)：割。②覆(fù)陇(lǒng)黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。覆，盖。陇，同“垄”，指农田中种植作物的土埂，这里泛指麦地。③荷(hè)箪(dān)食(shí)：用竹篮盛的饭。荷，背负，肩担。箪食，装在竹篮里的饭食。④饷(xiǎng)田：给在田里劳动的人送饭。⑤惜：盼望。⑥岁晏(yàn)：一年将尽的时候。晏，晚。⑦尽日：整天，终日。
（1）下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．这是一首叙事诗，虽着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，带有强烈的讽喻色彩。
B．诗歌描绘了妇姑童稚送饭、丁壮南冈割麦、贫妇抱子拾麦三幅画面。
C．“力尽不知热，但惜夏日长”，意思是力气用尽了，热得不知怎么办才好，只是叹惜夏天实在太长了。形象地写出了劳动人民抢割时的辛苦景象。
D．诗人不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。深刻地揭示了在繁重的赋税压迫下的农民们生活的艰难，表现了作者对劳动人民的深切同情。
（2）“念此私自愧，尽日不能忘”中“此”指什么？从这句诗中，可以看出诗人是个什么样的官员？
答案解析部分
1．【答案】chóng；juàn；ào；bì；wù
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】此题考查学生根据拼音写汉字及给汉字注音的能力。给汉字注音，要注意字母的拼写、声调符号及标注位置、多音字的区别等。根据拼音写汉字，要注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习过程中，对于形似字、同音字、多音字、易错字，要勤于积累，加强记忆。
故答案为：chóng； juàn；ào； bì； wù
【点评】此题考查的是辨识汉字字形和字音的能力，解题时要多联系平时的积累，特别是易错字、同音字。
2．【答案】（1）挂结；高
（2）狠心；如此、这样
（3）一会儿
（4）阴沉迷蒙的样子；接近
（5）怎能、如何；到，这里是“彻晓”(到天亮)的意思
（6）贫寒的士人
（7）高耸的样子
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】此题考查学生对文言词语的含义的理解能力。解答此类题，要根据平时对课文注释的识记及积累，结合具体的语境进行解释。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的字词。在平时的学习过程中，要注重积累，加强记忆。本题均为材料中的关键词句，平时要重点理解，准确记忆。
故答案为：（1）挂结；高
（2）狠心；如此、这样
（3）一会儿
（4）阴沉迷蒙的样子；接近
（5）怎能、如何；到，这里是“彻晓”（到天亮）的意思
（6）贫寒的士人
（7）高耸的样子
【点评】本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。
3．【答案】B
【知识点】茅屋为秋风所破歌；卖炭翁；文言文断句
【解析】【分析】B项“突兀”不能断开读，朗读停顿应划为：何时/眼前/突兀/见/此屋。
故答案为：B
【点评】文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。
4．【答案】（1）子美；少陵野老；诗圣；诗史
（2）歌行体；成都近郊的草堂；南村群童欺我老无力；忍能对面为盗贼；俄顷风定云墨色；秋天漠漠向昏黑；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
【知识点】理解性默写；作家作品
【解析】【分析】（1）此题考查学生对古代作家作品的把握能力。对于文学常识，平时要多加积累，多看多记，包括作家的姓名、字号、籍贯、作品、名句等。有了丰富的积累，做题时才得心应手。此题为重点文学常识，要熟练记忆，准确书写。
（2）本题考查学生古诗词的背诵和默写的能力。诗词在背诵时不仅只注重读音，更要注意容易写错的字，填写名句漏填和错填均不得分，一些易错字可结合词义去背诵。对于结合诗文内容填写诗句，学生要多了解诗词的写作背景及作者的情感，正确把握内容，才能准确地判断。
故答案为：（1）子美；少陵野老；诗圣；诗史
（2）歌行体；成都近郊的草堂；南村群童欺我老无力；忍能对面为盗贼；俄顷风定云墨色；秋天漠漠向昏黑；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
【点评】（1）本题考查学生对文学常识的了解能力。对于课文涉及到的文学常识要心中有数．要从课内中学到语文的基础知识和课外的拓展阅读结合起来，做到课内外结合，使语文能力和素养得到提高。
（2）本题考查学生对诗文的背诵、默写能力。题目均为直接性默写，没有难度。只要熟背课本内的诗文，并牢记作者及题目，根据上或下句的提示，即可作答。默写时要认真细致，务必做到不添字、漏字，不写错别字。
5．【答案】[示例]杜甫——唐朝现实主义诗歌的代表人物，其诗因反映当时的社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。代表作“三吏”“三别”是现实主义诗歌的代表作。
【知识点】命题式仿写
【解析】【分析】杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”。杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，以古体、律诗见长，风格多样，“沉郁顿挫”四字可准确概括出他的作品风格。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦。因他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦等现实题材，因而被誉为“诗史”。杜甫一生写诗1400多首，其中很多是传诵千古的名篇，比如《三吏》和《三别》，并有《杜工部集》传世。其中《三吏》为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，《三别》为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。最后根据所给示例的格式，压缩上面的内容。
故答案为：[示例]杜甫——唐朝现实主义诗歌的代表人物，其诗因反映当时的社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。代表作“三吏”“三别”是现实主义诗歌的代表作。
【点评】本题既考文学常识，又考仿句，还考图文转换。首先要指出图片上的人物是杜甫，注意图片上的文字内容。其次要掌握有关杜甫的生平知识。
6．【答案】（1）[示例]一个“怒”字，把秋风拟人化，使下一句不仅富有动作性，且有浓烈的情感——好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。
（2）直抒胸臆，情感由前三段的记叙一家之苦升华到最后的大抒忧国忧民之情。
（3）[示例]年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息；忧心国事——自经丧乱少睡眠；舍己为人——吾庐独破受冻死亦足；关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
（4）A
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者个人的观点态度；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）考查文字的表现力。“风怒号”：风速很大，力很大。“怒”字，把秋风拟人化，使下一句不仅富有动作性，且有浓烈的情感。首先要点明描写人物的方法，然后在文中找到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的人物的情感倾向。
（2）这里细读全诗，疏通诗意可知，本诗前三段为记叙，记叙诗人一家的悲惨遭遇，最后一段为抒情，直抒胸臆，由自己的生活升华到抒民忧国忧民之情。
（3）这里不要求统一答案，结合诗文当中对诗人的描写，符合例句的格式，言之成理即可。
（4）A.“倚杖”与“老无力”相照应。故A错误。
故答案为：（1）一个“怒”字，把秋风拟人化，使下一句不仅富有动作性，且有浓烈的情感--好不容易盖了这座茅屋，刚刚安定下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。
（2）直抒胸臆，情感由前三段的记叙一家之苦升华到最后的大抒忧国忧民之情。
（3）年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息；忧心国事——自经丧乱少睡眠；舍己为人——吾庐独破受冻死亦足；关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
（4）A
【点评】（1）本题考查对重点词语的赏析。作答时，需先明确所用手法，然后结合诗意分析其在表情达意上的效果即可。
（2）本题考查学生对诗人思想感情的把握。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。古典诗词表达思想感情大多采用较为含蓄的手法。诗人往往将感情融入景、物、人、事的描写中。结合作者的生活背景，窥测诗词的情感。分析诗眼，透视诗词的情感。这里细读全诗，
（3）本题考查赏析诗人形象。鉴赏人物形象是中考诗歌考查的重点内容之一，我们可采用这样的方法：在整体理解诗歌内容的基础上,从诗句中确定人物形象的身份；从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物的性格特征；要知人论世。
（4）本题考查学生理解诗歌内容、情感、重点词语在诗中的作用、诗歌表达技巧的能力。这类题型，读懂诗歌内容，把握诗歌主题，理解诗歌写作背景，掌握诗歌的表达技巧（虚实结合、动静结合、对比衬托等），通过重点词语理解诗歌情感，掌握这些知识点，结合选项逐项分析，就能很好答题。
7．【答案】（1）[示例]选取典型的景物，发挥想象，动静结合(视觉听觉相结合、远近结合、虚实结合)，写出了雨后初晴的巫山绚丽多彩、生机勃勃的景象。
（2）[示例]对野花纷纷凋零的怜惜(无奈、伤感)，以及自己漂泊无依的忧伤(悲哀、抑郁)之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）先分析景物描写的手法。这两句诗中所写的景物有“湖外草”“海东云”和“莺”“鹤”等，前者是静态，后者是动态。写“湖外草”“海东云”用“碧”和“红”等色彩，调动人的视角感官；写“莺”“鹤”时，则抓住了声音（“相和”）和动作（“摩霄”），有实写，有虚写，从空间上看，有远有近。然后分析其作用。景物描写，不但写出景物本身的特点，而且渲染氛围，表达某种情感，情景交融。这首诗的颔联和颈联选取典型的景物，发挥想象，动静结合（视觉听觉相结合、远近结合、虚实结合），写出了雨后初晴的巫山绚丽多彩、生机勃勃景象。
（2）这里要求结合重点词语来分析。如“急纷纷”写出对野花纷纷凋零的怜惜（无奈、伤感），以及自己漂泊无依的忧伤（悲哀、抑郁）。
故答案为：（1）发挥想象（或视觉听觉相结合、虚实结合），写出了雨后初晴的巫山绚丽多彩、生机勃勃景象。
（2）“急纷纷”写出对野花纷纷凋零的怜惜（无奈、伤感），以及自己漂泊无依的忧伤（悲哀、抑郁）。
【点评】（1）本题考查景物描写的手法及其表达作用。解答时，要先理解诗句的含义，分析诗句所描写的内容，再结合诗人的思想感情和写作背景，联系诗中的景、物、意象，从修辞手法、描写方法、表现手法等角度来理解。
（2）此题考查学生对诗人情感的体悟能力。理解诗人的情感，一是根据诗中的景、物、意象来揣摩诗人的心境和情绪；二是抓住诗中直接表达情感的句子来体会；三是结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来分析。
8．【答案】xīn；bìn；niǎn；zhé；chì；chì；líng
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】 “伐薪”的中“薪”准确读音“xīn”，“两鬓”的中“鬓”准确读音“bìn”，“辗冰辙”的中“辗、辙”准确读音“niǎn”“zhé”，“口称敕”的中“敕”准确读音“chì”，“一丈绫”的中“绫”准确读音“líng”，“回车叱牛”的中“叱”准确读音“chì”。
故答案为：xīn；bìn； niǎn； zhé； chì； chì； líng
【点评】 此题考查学生对字音的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则，可在把握字义的基础上来认定多音字的读音。
9．【答案】（1）木柴
（2）灰白
（3）谋求、需求
（4）轻快的样子
（5）指皇帝的命令
（6）调转；吆喝
（7）助词，用于动词之后
（8）挂；同“值”，价钱
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】本题考查学生理解文言词语的能力。解答此类题，要求学生理解文章的内容和主题，结合具体的语言环境，理解重要词语的含义和用法。解释时还要注意古汉语的语义变化，如通假字、一词多义、古今异义、词类活用等现象。
故答案为：（1）木柴；
（2）灰白；
（3）谋求、需求；
（4）轻快的样子；
（5）指皇帝的命令；
（6）调转；吆喝；
（7）助词，用于动词之后；
（8）挂；同“值”，价钱；
【点评】此题考查学生对文言词语的含义的理解能力。解答此类题，要根据平时对课文注释的识记及积累，结合具体的语境进行解释。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的字词。在平时的学习过程中，要注重积累，加强记忆。
10．【答案】（1）新乐府；白居易；乐天；香山居士；新乐府；刘禹锡
（2）可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；半匹红纱一丈绫；系向牛头充炭直
【知识点】理解性默写；作家作品
【解析】【分析】（1）本题考查学生对文学常识的识记能力。文学常识题，包罗万象，涵盖面广，主要考查重要作家作品，作品中的主要人物与性格等内容。学习过程中可分类整理，按作者朝代、作品体裁、作品风格等把有关联的作家放在一起比较识记。这一部分内容重在平时积累。
（2）本题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。古诗文默写题主要有：直接性默写题、理解性默写题、迁移性默写题、运用性默写题、简单赏析性默写题五种类型。解答此题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。默写时要 做到“三不”：不多字、不漏字、不写错别字。
故答案为：（1）新乐府；白居易；乐天；香山居士；新乐府；刘禹锡
（2）可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；半匹红纱一丈绫；系向牛头充炭直
【点评】（1）本题考查学生对文学常识的积累运用能力。文学常识主要涉及作家作品及文体知识，重点是作家风格，作品内容、手法、主题及文体特征与常用手法。大多与教材选文有关，学生在学习中对相关重点要有意识记，同时可以结合古诗文、成语、典故的学习予以积累。
（2）本题考查学生对诗文名句名篇的背诵、理解、默写能力。考查多分为直接性默写和理解性默写两种类型，学生平时既要注意记忆、积累，据字义记字形，以免写错别字，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。理解性默写，做题时要审清题意，根据有关信息（作者、文题诗题、句意、题中关键词等）准确断定默写的诗句。默写时，不要多字、漏字，写错别字。
11．【答案】B
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【分析】书法的点画线条具有无限的表现力，本身抽象，却有全部美的特质包含其中。
故答案为：B
【点评】书法要有力量感、节奏感和立体感。本条幅笔画平直，特点一目了然。
12．【答案】（1）“翩翩”本意是形容轻快的样子。这里表现了宫使得意忘形、骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。
（2）虽万般不舍却又无可奈何的心理。
（3）D
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）“翩翩”本意是形容轻快洒脱的情状，在这句诗里则表现了宫使得意忘形，骄横无礼的样子。并与卖炭翁的穷困形成了鲜明的对比，从而揭示了统治者的腐败与罪恶。
（2）“惜”的意思是可惜，珍惜。表现了卖炭翁对柴火的不舍。“不得“是不能够，做不到，表现了他虽然珍惜，却无可奈何的心理。
（3）D.本诗结尾卖炭翁并没有反抗。故D有误。
故答案为：（1）“翩翩”本意是形容轻快的样子。这里表现了宫使得意忘形、骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代宫市的罪恶。
（2）虽万般不舍却又无可奈何的心理。
（3）D
【点评】（1）本题考查赏析词语的表达效果。作答时，需正确理解词语的本义，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的效果即可。
（2）本题考查赏析人物心理。揣摩人物的心理活动，要结合上下文内容，联系人物的言行等做综合的分析。因为人物的心理往往会通过语言、动作、神态等表现出来，因此借助这些描写，结合故事情节往往可以看出人物的心理活动。
（3）本题考查对诗歌内容和主旨的理解掌握。学生要明确，作答此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗歌内容，联系创作背景感受作者的感情，即可作答。
13．【答案】（1）C
（2）“此”指上面农民辛苦悲惨生活的状况和自己无功而获得俸禄的事，可以看出诗人是一个忧国忧民但无力改变现实的官员。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者个人的观点态度
【解析】【分析】（1）C．这句诗表现了农民的矛盾心理。故选C。
（2）由诗意可知，“此“指的就是“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。“两句。从中可以看出作者对劳动人民的同情和对自身的反思，自己不从事劳动，却吃穿不愁，但又无力改变这种现状，于是心中愁苦。
故答案为：（1）C；
（2）“此”指上面劳动人民辛苦悲惨生活的状况和自己无功而获得俸禄的事。可以看出诗人是一个忧国忧民但无力改变现实的官员。
【点评】（1）本题考查对诗歌内容和主旨的理解掌握。学生要明确，作答此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗歌内容，联系创作背景感受作者的感情，即可作答。
（2）本题考查代词的指代内容和分析诗歌主旨。解答时要结合相关内容细致分析，重点理解，准确把握即可。
1 / 1人教部编版2019-2020年八年级下学期语文第六单元24唐诗二首
一、积累运用
1．给下列加下划线的字注音。
三重茅 挂罥 塘坳
大庇天下寒士 突兀
【答案】chóng；juàn；ào；bì；wù
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】此题考查学生根据拼音写汉字及给汉字注音的能力。给汉字注音，要注意字母的拼写、声调符号及标注位置、多音字的区别等。根据拼音写汉字，要注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习过程中，对于形似字、同音字、多音字、易错字，要勤于积累，加强记忆。
故答案为：chóng； juàn；ào； bì； wù
【点评】此题考查的是辨识汉字字形和字音的能力，解题时要多联系平时的积累，特别是易错字、同音字。
2．解释下列句中加下划线的词语。
（1）高者挂罥长林梢 罥： 长：
（2）忍能对面为盗贼 忍： 能：
（3）俄顷风定云墨色 俄顷：
（4）秋天漠漠向昏黑 漠漠： 向：
（5）长夜沾湿何由彻 何由： 彻：
（6）大庇天下寒士俱欢颜 寒士：
（7）何时眼前突兀见此屋 突兀：
【答案】（1）挂结；高
（2）狠心；如此、这样
（3）一会儿
（4）阴沉迷蒙的样子；接近
（5）怎能、如何；到，这里是“彻晓”(到天亮)的意思
（6）贫寒的士人
（7）高耸的样子
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】此题考查学生对文言词语的含义的理解能力。解答此类题，要根据平时对课文注释的识记及积累，结合具体的语境进行解释。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的字词。在平时的学习过程中，要注重积累，加强记忆。本题均为材料中的关键词句，平时要重点理解，准确记忆。
故答案为：（1）挂结；高
（2）狠心；如此、这样
（3）一会儿
（4）阴沉迷蒙的样子；接近
（5）怎能、如何；到，这里是“彻晓”（到天亮）的意思
（6）贫寒的士人
（7）高耸的样子
【点评】本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。
3．下列朗读停顿不正确的一项是（ ）
A．俄顷/风定/云墨色 B．何时眼前突/兀见此屋
C．八月秋高/风怒号 D．风雨不动/安如山
【答案】B
【知识点】茅屋为秋风所破歌；卖炭翁；文言文断句
【解析】【分析】B项“突兀”不能断开读，朗读停顿应划为：何时/眼前/突兀/见/此屋。
故答案为：B
【点评】文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。
4．填空。
（1）《茅屋为秋风所破歌》选自《杜诗详注》，作于安史之乱还未平定之时。作者杜甫，字 ，自号 ，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“ ”。其诗多反映当时的社会动乱和人民疾苦，所以被称为“ ”。共有约1 500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
（2）《茅屋为秋风所破歌》是一首 (体裁)的古诗。诗中的“茅屋”指的是 。诗中表现群童顽皮的句子是： ， 。渲染出阴沉黑暗的雨前景象，烘托诗人凄恻愁惨的心境的句子是： ， 。表现作者崇高理想和美好心愿以及忧国忧民情怀的句子是： ， 。
【答案】（1）子美；少陵野老；诗圣；诗史
（2）歌行体；成都近郊的草堂；南村群童欺我老无力；忍能对面为盗贼；俄顷风定云墨色；秋天漠漠向昏黑；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
【知识点】理解性默写；作家作品
【解析】【分析】（1）此题考查学生对古代作家作品的把握能力。对于文学常识，平时要多加积累，多看多记，包括作家的姓名、字号、籍贯、作品、名句等。有了丰富的积累，做题时才得心应手。此题为重点文学常识，要熟练记忆，准确书写。
（2）本题考查学生古诗词的背诵和默写的能力。诗词在背诵时不仅只注重读音，更要注意容易写错的字，填写名句漏填和错填均不得分，一些易错字可结合词义去背诵。对于结合诗文内容填写诗句，学生要多了解诗词的写作背景及作者的情感，正确把握内容，才能准确地判断。
故答案为：（1）子美；少陵野老；诗圣；诗史
（2）歌行体；成都近郊的草堂；南村群童欺我老无力；忍能对面为盗贼；俄顷风定云墨色；秋天漠漠向昏黑；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
【点评】（1）本题考查学生对文学常识的了解能力。对于课文涉及到的文学常识要心中有数．要从课内中学到语文的基础知识和课外的拓展阅读结合起来，做到课内外结合，使语文能力和素养得到提高。
（2）本题考查学生对诗文的背诵、默写能力。题目均为直接性默写，没有难度。只要熟背课本内的诗文，并牢记作者及题目，根据上或下句的提示，即可作答。默写时要认真细致，务必做到不添字、漏字，不写错别字。
5．观察下边的图片，仿照示例介绍这位“文学大师”。
示例：屈原——中国最伟大的浪漫主义诗人之一，创造了“香草美人”的传统审美意象。代表作《离骚》是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。
【答案】[示例]杜甫——唐朝现实主义诗歌的代表人物，其诗因反映当时的社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。代表作“三吏”“三别”是现实主义诗歌的代表作。
【知识点】命题式仿写
【解析】【分析】杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”。杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，以古体、律诗见长，风格多样，“沉郁顿挫”四字可准确概括出他的作品风格。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦。因他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦等现实题材，因而被誉为“诗史”。杜甫一生写诗1400多首，其中很多是传诵千古的名篇，比如《三吏》和《三别》，并有《杜工部集》传世。其中《三吏》为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，《三别》为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。最后根据所给示例的格式，压缩上面的内容。
故答案为：[示例]杜甫——唐朝现实主义诗歌的代表人物，其诗因反映当时的社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。代表作“三吏”“三别”是现实主义诗歌的代表作。
【点评】本题既考文学常识，又考仿句，还考图文转换。首先要指出图片上的人物是杜甫，注意图片上的文字内容。其次要掌握有关杜甫的生平知识。
6．阅读全诗，回答问题。
（1）品析下面句中加下划线词语的妙处。
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
（2）诗的最后一段有什么作用？
（3）读了这首诗，你看到了一个怎样的诗人形象？请参照示例进行描绘。
示例：生活贫困——布衾多年冷似铁/床头屋漏无干处
（4）下列对诗歌内容的理解与分析，有误的一项是（ ）
A．“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与“为盗贼”相照应，诗人叹息的内容是：自己的苦；周围人的苦；战乱给人们带来的痛苦。
B．“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，一语双关，一是表现盼雨停、盼天亮的迫切心情；二是表现盼望战乱频繁，残破不堪的国家能尽快从深重的灾难中解脱出来。
C．第一段表现了诗人对茅屋为秋风所破的无奈和伤感的感情。
D．诗人推己及人，宁可“吾庐独破”，而使“天下寒士俱欢颜”，这表现了诗人同情人民疾苦的深厚感情，寄托了企盼变革黑暗现实的崇高理想。
【答案】（1）[示例]一个“怒”字，把秋风拟人化，使下一句不仅富有动作性，且有浓烈的情感——好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。
（2）直抒胸臆，情感由前三段的记叙一家之苦升华到最后的大抒忧国忧民之情。
（3）[示例]年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息；忧心国事——自经丧乱少睡眠；舍己为人——吾庐独破受冻死亦足；关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
（4）A
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者个人的观点态度；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）考查文字的表现力。“风怒号”：风速很大，力很大。“怒”字，把秋风拟人化，使下一句不仅富有动作性，且有浓烈的情感。首先要点明描写人物的方法，然后在文中找到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的人物的情感倾向。
（2）这里细读全诗，疏通诗意可知，本诗前三段为记叙，记叙诗人一家的悲惨遭遇，最后一段为抒情，直抒胸臆，由自己的生活升华到抒民忧国忧民之情。
（3）这里不要求统一答案，结合诗文当中对诗人的描写，符合例句的格式，言之成理即可。
（4）A.“倚杖”与“老无力”相照应。故A错误。
故答案为：（1）一个“怒”字，把秋风拟人化，使下一句不仅富有动作性，且有浓烈的情感--好不容易盖了这座茅屋，刚刚安定下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。
（2）直抒胸臆，情感由前三段的记叙一家之苦升华到最后的大抒忧国忧民之情。
（3）年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息；忧心国事——自经丧乱少睡眠；舍己为人——吾庐独破受冻死亦足；关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
（4）A
【点评】（1）本题考查对重点词语的赏析。作答时，需先明确所用手法，然后结合诗意分析其在表情达意上的效果即可。
（2）本题考查学生对诗人思想感情的把握。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。古典诗词表达思想感情大多采用较为含蓄的手法。诗人往往将感情融入景、物、人、事的描写中。结合作者的生活背景，窥测诗词的情感。分析诗眼，透视诗词的情感。这里细读全诗，
（3）本题考查赏析诗人形象。鉴赏人物形象是中考诗歌考查的重点内容之一，我们可采用这样的方法：在整体理解诗歌内容的基础上,从诗句中确定人物形象的身份；从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物的性格特征；要知人论世。
（4）本题考查学生理解诗歌内容、情感、重点词语在诗中的作用、诗歌表达技巧的能力。这类题型，读懂诗歌内容，把握诗歌主题，理解诗歌写作背景，掌握诗歌的表达技巧（虚实结合、动静结合、对比衬托等），通过重点词语理解诗歌情感，掌握这些知识点，结合选项逐项分析，就能很好答题。
7．拓展阅读
晴①
杜 甫
久雨巫山暗，新晴锦绣文②。
碧知湖外草，红见海东云。
竟日莺相和，摩霄鹤数群。
野花干更落，风处急纷纷。
【注释】 ①本诗是诗人流落蜀中时所作。②文：花纹、图案。
（1）这首诗的颔联和颈联是如何描写景物的？有何作用？
（2）尾联中的“急纷纷”蕴含了诗人怎样的感情？
【答案】（1）[示例]选取典型的景物，发挥想象，动静结合(视觉听觉相结合、远近结合、虚实结合)，写出了雨后初晴的巫山绚丽多彩、生机勃勃的景象。
（2）[示例]对野花纷纷凋零的怜惜(无奈、伤感)，以及自己漂泊无依的忧伤(悲哀、抑郁)之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）先分析景物描写的手法。这两句诗中所写的景物有“湖外草”“海东云”和“莺”“鹤”等，前者是静态，后者是动态。写“湖外草”“海东云”用“碧”和“红”等色彩，调动人的视角感官；写“莺”“鹤”时，则抓住了声音（“相和”）和动作（“摩霄”），有实写，有虚写，从空间上看，有远有近。然后分析其作用。景物描写，不但写出景物本身的特点，而且渲染氛围，表达某种情感，情景交融。这首诗的颔联和颈联选取典型的景物，发挥想象，动静结合（视觉听觉相结合、远近结合、虚实结合），写出了雨后初晴的巫山绚丽多彩、生机勃勃景象。
（2）这里要求结合重点词语来分析。如“急纷纷”写出对野花纷纷凋零的怜惜（无奈、伤感），以及自己漂泊无依的忧伤（悲哀、抑郁）。
故答案为：（1）发挥想象（或视觉听觉相结合、虚实结合），写出了雨后初晴的巫山绚丽多彩、生机勃勃景象。
（2）“急纷纷”写出对野花纷纷凋零的怜惜（无奈、伤感），以及自己漂泊无依的忧伤（悲哀、抑郁）。
【点评】（1）本题考查景物描写的手法及其表达作用。解答时，要先理解诗句的含义，分析诗句所描写的内容，再结合诗人的思想感情和写作背景，联系诗中的景、物、意象，从修辞手法、描写方法、表现手法等角度来理解。
（2）此题考查学生对诗人情感的体悟能力。理解诗人的情感，一是根据诗中的景、物、意象来揣摩诗人的心境和情绪；二是抓住诗中直接表达情感的句子来体会；三是结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来分析。
8．给下列加下划线的字注音。
伐薪 两鬓 辗冰辙
口称敕 回车叱牛 一丈绫
【答案】xīn；bìn；niǎn；zhé；chì；chì；líng
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】 “伐薪”的中“薪”准确读音“xīn”，“两鬓”的中“鬓”准确读音“bìn”，“辗冰辙”的中“辗、辙”准确读音“niǎn”“zhé”，“口称敕”的中“敕”准确读音“chì”，“一丈绫”的中“绫”准确读音“líng”，“回车叱牛”的中“叱”准确读音“chì”。
故答案为：xīn；bìn； niǎn； zhé； chì； chì； líng
【点评】 此题考查学生对字音的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则，可在把握字义的基础上来认定多音字的读音。
9．解释下列句中加下划线的词语。
（1）伐薪烧炭南山中 薪：
（2）两鬓苍苍十指黑 苍苍：
（3）卖炭得钱何所营 营：
（4）翩翩两骑来是谁 翩翩：
（5）手把文书口称敕 敕：
（6）回车叱牛牵向北 回： 叱：
（7）宫使驱将惜不得 将：
（8）系向牛头充炭直 系： 直：
【答案】（1）木柴
（2）灰白
（3）谋求、需求
（4）轻快的样子
（5）指皇帝的命令
（6）调转；吆喝
（7）助词，用于动词之后
（8）挂；同“值”，价钱
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】本题考查学生理解文言词语的能力。解答此类题，要求学生理解文章的内容和主题，结合具体的语言环境，理解重要词语的含义和用法。解释时还要注意古汉语的语义变化，如通假字、一词多义、古今异义、词类活用等现象。
故答案为：（1）木柴；
（2）灰白；
（3）谋求、需求；
（4）轻快的样子；
（5）指皇帝的命令；
（6）调转；吆喝；
（7）助词，用于动词之后；
（8）挂；同“值”，价钱；
【点评】此题考查学生对文言词语的含义的理解能力。解答此类题，要根据平时对课文注释的识记及积累，结合具体的语境进行解释。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的字词。在平时的学习过程中，要注重积累，加强记忆。
10．填空。
（1）《卖炭翁》是组诗《 》五十首中的第三十二首，作者 ，字 ，号 ，唐代诗人。与元稹共同倡导 运动，世称“元白”，与 并称“刘白”。其诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。
（2）《卖炭翁》中表现卖炭翁处境与心情相互矛盾的诗句是： ， 。描写卖炭翁饱经风霜、孤苦伶仃的劳动者形象的诗句是： ， 。揭露了宫市制度不合理的诗句是： ， 。
【答案】（1）新乐府；白居易；乐天；香山居士；新乐府；刘禹锡
（2）可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；半匹红纱一丈绫；系向牛头充炭直
【知识点】理解性默写；作家作品
【解析】【分析】（1）本题考查学生对文学常识的识记能力。文学常识题，包罗万象，涵盖面广，主要考查重要作家作品，作品中的主要人物与性格等内容。学习过程中可分类整理，按作者朝代、作品体裁、作品风格等把有关联的作家放在一起比较识记。这一部分内容重在平时积累。
（2）本题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。古诗文默写题主要有：直接性默写题、理解性默写题、迁移性默写题、运用性默写题、简单赏析性默写题五种类型。解答此题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。默写时要 做到“三不”：不多字、不漏字、不写错别字。
故答案为：（1）新乐府；白居易；乐天；香山居士；新乐府；刘禹锡
（2）可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；半匹红纱一丈绫；系向牛头充炭直
【点评】（1）本题考查学生对文学常识的积累运用能力。文学常识主要涉及作家作品及文体知识，重点是作家风格，作品内容、手法、主题及文体特征与常用手法。大多与教材选文有关，学生在学习中对相关重点要有意识记，同时可以结合古诗文、成语、典故的学习予以积累。
（2）本题考查学生对诗文名句名篇的背诵、理解、默写能力。考查多分为直接性默写和理解性默写两种类型，学生平时既要注意记忆、积累，据字义记字形，以免写错别字，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。理解性默写，做题时要审清题意，根据有关信息（作者、文题诗题、句意、题中关键词等）准确断定默写的诗句。默写时，不要多字、漏字，写错别字。
11．下列对书法作品的赏析，正确的一项是（ ）
A．笔法劲健，如疾风飘雨 B．笔画平直，结构方正
C．用笔圆润，一气呵成 D．笔画连绵，气韵流畅
【答案】B
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【分析】书法的点画线条具有无限的表现力，本身抽象，却有全部美的特质包含其中。
故答案为：B
【点评】书法要有力量感、节奏感和立体感。本条幅笔画平直，特点一目了然。
12．阅读全诗，回答问题。
（1）请说说“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词的妙处。
（2）“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”表现了卖炭翁怎样的心理？
（3）下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．这是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
B．“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”是记叙，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”是说明。全诗笔法简洁，富有表现力。
C．“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。
D．全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨、受欺凌但敢于反抗的人物形象。
【答案】（1）“翩翩”本意是形容轻快的样子。这里表现了宫使得意忘形、骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。
（2）虽万般不舍却又无可奈何的心理。
（3）D
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）“翩翩”本意是形容轻快洒脱的情状，在这句诗里则表现了宫使得意忘形，骄横无礼的样子。并与卖炭翁的穷困形成了鲜明的对比，从而揭示了统治者的腐败与罪恶。
（2）“惜”的意思是可惜，珍惜。表现了卖炭翁对柴火的不舍。“不得“是不能够，做不到，表现了他虽然珍惜，却无可奈何的心理。
（3）D.本诗结尾卖炭翁并没有反抗。故D有误。
故答案为：（1）“翩翩”本意是形容轻快的样子。这里表现了宫使得意忘形、骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代宫市的罪恶。
（2）虽万般不舍却又无可奈何的心理。
（3）D
【点评】（1）本题考查赏析词语的表达效果。作答时，需正确理解词语的本义，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的效果即可。
（2）本题考查赏析人物心理。揣摩人物的心理活动，要结合上下文内容，联系人物的言行等做综合的分析。因为人物的心理往往会通过语言、动作、神态等表现出来，因此借助这些描写，结合故事情节往往可以看出人物的心理活动。
（3）本题考查对诗歌内容和主旨的理解掌握。学生要明确，作答此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗歌内容，联系创作背景感受作者的感情，即可作答。
13．
拓展阅读
观刈①麦
白居易
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄②。
妇姑荷箪食③，童稚携壶浆，
相随饷田④去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，
力尽不知热，但惜⑤夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏⑥有余粮。
念此私自愧，尽日⑦不能忘。
【注释】①刈(yì)：割。②覆(fù)陇(lǒng)黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。覆，盖。陇，同“垄”，指农田中种植作物的土埂，这里泛指麦地。③荷(hè)箪(dān)食(shí)：用竹篮盛的饭。荷，背负，肩担。箪食，装在竹篮里的饭食。④饷(xiǎng)田：给在田里劳动的人送饭。⑤惜：盼望。⑥岁晏(yàn)：一年将尽的时候。晏，晚。⑦尽日：整天，终日。
（1）下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．这是一首叙事诗，虽着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，带有强烈的讽喻色彩。
B．诗歌描绘了妇姑童稚送饭、丁壮南冈割麦、贫妇抱子拾麦三幅画面。
C．“力尽不知热，但惜夏日长”，意思是力气用尽了，热得不知怎么办才好，只是叹惜夏天实在太长了。形象地写出了劳动人民抢割时的辛苦景象。
D．诗人不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。深刻地揭示了在繁重的赋税压迫下的农民们生活的艰难，表现了作者对劳动人民的深切同情。
（2）“念此私自愧，尽日不能忘”中“此”指什么？从这句诗中，可以看出诗人是个什么样的官员？
【答案】（1）C
（2）“此”指上面农民辛苦悲惨生活的状况和自己无功而获得俸禄的事，可以看出诗人是一个忧国忧民但无力改变现实的官员。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者个人的观点态度
【解析】【分析】（1）C．这句诗表现了农民的矛盾心理。故选C。
（2）由诗意可知，“此“指的就是“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。“两句。从中可以看出作者对劳动人民的同情和对自身的反思，自己不从事劳动，却吃穿不愁，但又无力改变这种现状，于是心中愁苦。
故答案为：（1）C；
（2）“此”指上面劳动人民辛苦悲惨生活的状况和自己无功而获得俸禄的事。可以看出诗人是一个忧国忧民但无力改变现实的官员。
【点评】（1）本题考查对诗歌内容和主旨的理解掌握。学生要明确，作答此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗歌内容，联系创作背景感受作者的感情，即可作答。
（2）本题考查代词的指代内容和分析诗歌主旨。解答时要结合相关内容细致分析，重点理解，准确把握即可。
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