统编版一年级下册语文 第一单元大单元教学设计

一年级下册第一单元教学案例
单元名称 识字单元
学段学科 小学低段语文
年级/学期/单元 一年级下册第一单元
单元主题 快乐猜灯谜，感受汉字文化
总课时 13课时
提交课例名称 《小青蛙》
执教人
研发团队成员
学校
一、单元整体规划
课程目标：
【识字与写字】
认识本单元44个生字和8个偏旁，会写28个字和2个笔画，正确书写汉字 了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 运用看图识字、韵语识字、字谜识字、归类识字等方法自主识字。 认识中国姓氏、天地四方、天气现象、自然万物等方面的常用字。 学习音序表，为学习音序查字法打好基础；通过归类练习，复习前后鼻音的读音。
【阅读与鉴赏】
朗读课文，背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》，积累描写春天的词语。 感受大自然四季的美好，增强保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。 自主阅读童谣和儿歌，和小伙伴分享阅读感受和书籍。
【表达与交流】
能认真听故事，听明白故事内容。 能借助图片讲故事，做到声音洪亮。
【梳理与探究】
利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。
单元核心知识结构
大概念和驱动性问题
大概念：文字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识，具有以形表意的特点。
驱动性问题：汉字字谜中隐藏着怎样的奥秘？你知道哪些猜字谜的方法？你会编字谜吗？快来汉字灯谜活动中大显身手吧！
单元内容结构
教学资源开发
课堂教学资源的开发和利用
1.抓住教材、教参资源，有效地开发与利用。教材文本本身就是很好的资源，本单元编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课，一个口语交际《听故事，讲故事》，一个语文园地，一个快乐读书吧。教材有较强的整体性，1《春夏秋冬》和语文园地中的天气词语和描写春天的词语有很大的联系，要注意内容的迁移和整合；3《小青蛙》和4《猜字谜》主要是借助谜面学习“青”字族文识字方法，并利用学习基础和生活经验拓展“立”字族、“也”字族等，举一反三，了解形声字的构字规律。
2.抓住板贴、挂图、多媒体等远程教育资源，巧妙地开发与利用。
课外学习资源的开发和利用
1.抓住生活、身边的资源合理地开发与利用。教学2《姓氏歌》中，教师调查班级学生的姓氏，让学生自主介绍自己姓氏的书写和来源，既可以帮助儿歌的学习也可以根据传统蒙学读物《百家姓》拓展延伸到更多的姓氏。教学中，老师要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
2.抓住自然资源合理地开发与利用。我们在开发自然资源时, 可以利用物产丰富和山川秀美来对学生进行热爱家乡的教育,教学语文园地《祖国多广大》 可以结合学生家乡——枣庄的气候风情及特色风光进行补充，感受同一季节祖国南北的不同景色，又可以加深学生对祖国幅员辽阔的了解，培养学生爱祖国、爱家乡的美好情感。
二、单元目标设计
单元核心目标
了解新生字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系 ，利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。
单元基础目标
1.基于真实情境，激发识字兴趣认识“霜、吹、落”等44个生字和8个偏旁。利用已有生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。
2.会写2个笔画，了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。尝试运用汉字构字规律猜字谜、编字谜，关注汉字思维，感受传统文化。
4.阅读有关猜谜书，对童谣和儿歌产生兴趣了，乐于和同伴分享自己的书籍。
三、单元评价设计
（评价任务与目标一致，能为目标提供所需的行为表现、证据。终结性评价包含表现性任务和评价量表。下表帮助老师将表现性任务具体化。）
单元过程性评价
1.看图识字我会连。
2.我会填。
3.字谜我会猜
4.字族识字我会选。
5.韵语识字我会读。
单元终结性评价（表现性任务）
情境任务 快乐的汉字灯谜
评价目的 感受猜谜的乐趣和汉字的奇妙，渗透多样识字方法。
角色与步骤 观看视频制作灯笼，将搜集的或自编的字谜做成灯谜；在班上开展猜灯谜活动；评选“猜谜小能手”
对象/观众 学生、老师
其他要求 阅读有关猜谜的书
评价量表
我会搜集字谜 我会制作灯谜 我能分享字谜 我能猜出灯谜
个人评价 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
老师评价 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
家长评价 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
四、教学过程和典型成果
进阶任务和实践活动安排表
学习任务 实践活动 评价任务 学习支架 学习资源 课时安排
任务一：初猜字谜，收获猜谜一法 活动1：通读课文知大意 从文中找找线索猜一猜，说说自己是怎样猜出来的？ 其他组合式的字谜“三人同见日，百花齐争艳” 趣味性字谜 2
活动2：随文识字明句意
活动3：试猜谜语说理由
活动4：提取信息得方法
活动5：猜一猜巩固生字
活动6：一手好字我来写
任务二：学“青字族”，再获猜谜一法 活动1：读《小青蛙》，圈出带“青”的生字。 从圈出的字中，你发现了什么？想一想这些字的偏旁与意思有什么联系？ 课后题“想一想，填一填” 补充其它字族文识字 2
活动2：选字填空，了解形旁表义特点。
活动3：读《猜字谜》，理解四字词大意。
活动4：提取信息，试猜谜语得方法。
活动5：一手好字我来写。
任务三：赏四季图，初尝猜谜之乐 活动1：赏四季图，猜词语 说一说在图中你看到了哪些事物？分别有什么特点？ 做动作，猜“吹、落”等字。 补充“霜、雪”的形成等相关知识 2
活动2：你比我说猜猜字
活动3：一手好字我来写
活动4：猜一猜巩固生字
任务四：读《姓氏歌》，初尝编谜之趣 活动1：合作读文圈姓氏 读读课文找一找课文介绍了哪些姓氏？前4行是怎么介绍的？第5-6行优势怎样介绍的？ 运用“加一加”的方法 中国姓氏知识 2
活动2：你问我答学介绍
活动3：姓氏谜语我来编
活动4：一手好字我来写
任务五：猜猜“天气”，搜集谜语增见识 活动1：读读词语，发现天气词秘密 圈生字，你有那些发现？你能将天气预报中的符号与文字对应吗？ “冰、冻”都有两点水 多媒体创设情境，气象播报员 2
活动2：看图猜词，图片词语找朋友
活动3：猜天气谜，形式多样乐猜谜
活动4：搜集谜语，延伸阅读猜谜书
单元概述
把每个任务作为灯谜活动的一个前期部分，在老师的引导下，学习猜字谜的方法，尝试猜字谜、编字谜，并阅读猜字谜相关的书本，搜集字谜，制作字谜卡，最终开展快乐的汉字猜谜活动。在这个过程中,学习不再聚焦单一的识字写字的知识点、能力点，而是以真实的情境任务让学生在猜字谜的过程中发现汉字的奥秘，受到汉字文化的感染和熏陶，感叹祖先造字的智慧，从而在学习的过程中产生文化归属和文化认同，产生学习汉字的兴趣。
在单元情境任务的统领下,整合学习内容、情境、方法和学习资源,设计相关的实践活动以达成任务群的学习目标。具体活动内容如下：
一、创设情境，开启任务
1.师：亲爱的小朋友,正月十五元宵节，有的同学吃了汤圆，有的同学和家人一起去赏花灯，还有的同学玩了猜灯谜的游戏，可有意思啦！老师也准备了几则谜语，我们一起来猜猜吧！
2.学生猜谜语。
3.师：接下来,我们将一起走进奇妙的汉字世界,在不同的任务活动中一边认识汉字，一边发现汉字字谜的秘密，并学着猜字谜和编字谜，在最后的汉字灯谜活动中大显身手！

二、灯谜活动主要流程
任务一：初猜字谜，收获猜谜一法——《猜字谜》的第一则谜语
课文《猜字谜》的第一则谜语——“秋”，是体现合体字的特点，根据字形和字义组合猜出。可概括为“组合法”。
活动1：读通课文知大意
学生借助拼音读准字音，读通课文后，在老师的指导下，通过多种形式地读课文，做到有节奏地朗读好第一则谜语，整体感知大意。
活动2：随文识字明句意
出示句子，随文识字，借助情境表演、联系生活、字理识字、偏旁表义等方法识记“相遇、喜欢、怕”等生字，从而帮助学生更好地理解句子意思，为猜测谜底做准备。
活动3：试猜谜语说理由
鼓励学生根据自己对句子的理解猜测谜底，让学生自主探究，在思维的相互碰撞中，不断推测，探究谜底。
活动4：提取信息得方法
在学生互相探究、推测中，知道提取信息的重要性，并在提取信息中猜出谜底，收获成功的喜悦时，老师小结猜谜的一法：组合法。
活动5：猜一猜巩固生字
活动６：一手好字我来写
按生字结构分类导书写。让学生先观察字形，发现同结构两个字的异同，说书写要点。如：“左右”两字，同为半包围结构，“左”字的第一横要写短，三个“横”间距相等，长短不一；“右”的第一横要写长，要遮住里面的“口”，“口”要写得扁一些。

任务二：学“青字族”，再获猜谜一法
课文《猜字谜》第二则字谜，每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清，勾连《小青蛙》中“青”字族生字），猜出每行所藏汉字后，再找出共同包含的部分“青”。可概括方法为：包含法。
活动1：读《小青蛙》，圈出带“青”生字
学生借助拼音读准字音、读通儿歌后，让学生圈画出“青”字的兄弟姐妹，请学生自己观察，说发现。老师适时进行归纳：它们都是青字家族的成员，被称为“青”字族，它们的韵母和“青”的韵母相同，所以右边的“青”就表示他们的读音，让学生读一读，在读的过程中，体会这些字的特点。
活动2：选字填空，了解形旁表义特点
先出示“睛”字，引导学生思考偏旁与字义的关系，教师适时点拨归纳，原来左边的偏旁，代表着这个字的意思。再延伸到另几个“青”字族的字，从而让学生感受形声字的构字特点。接着，借助课后习题，从而进一步巩固形声字的识字和理解，把识记、理解、运用，进行有机地贯通，从而使学生，在认识汉字的过程中，感悟到了形声字的构字特点，掌握这种识字构字的规律，为接下来的猜字谜做好准备。
活动3：读《猜字谜》，理解四字词大意
学生借助拼音读准字音，读通过谜语后，指导学生读好停顿，通过创设情境、借助图片等方法帮助学生理解“互相尊重、万里无云、纯净透明”等词语的意思。
活动4：提取信息，试猜谜语得方法
让学生读读谜面，想想意思，猜猜每句话的字谜，并说说理由，让学生在思维的碰撞中，推测谜底，渗透四个汉字中形旁表义的特点。最后发现这四个字都有相同的部件——“青”，从而猜出谜底“青”，总结猜谜方法：包含法。
活动5：一手好字我来写
按生字结构分类指导书写生字。重点指导“青、清、情、请、晴”5个生字。后四个都是左右结构的字，书写时要引导学生观察两个部件这间的高低宽窄。以便更好地让学生比较、迁移。

任务三：赏四季图，初尝猜谜之乐
活动1：赏四季图猜词语
学生读通课文（《春夏秋冬》和“日积月累”中的八个四字词）、读好停顿后，出示词语（1.春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、鱼出水、鸟入林；2.柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、百花齐放）图片，让学生猜词，从中借助图画了解词语意思。
活动2：你比我说猜猜字
一个学生看生字（吹、落、降、飘、游、入）做动作，其他同学猜字，并说说猜出的理由，在交流中感受动作猜谜的快乐。
活动3：一手好字我来写
按结构分类指导，重点指导上下结构的字，注意上下部分的比例。“春、冬”撇捺要舒展，“雨字头”是横钩，要写长。新笔画“横斜钩”可用口诀记住要点来指导：横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。
活动4：猜一猜巩固生字
任务四：读《姓氏歌》，初尝编谜之趣
活动1：合作读文圈姓氏
师生或同桌合作读文，圈出文中出现的姓氏。
活动2：你问我答学介绍
通过一问一答的形式，了解介绍姓氏的方法，如：分一分、说偏旁、组词等
活动3：姓氏谜语我来编
引导学生根据合据合体字的构字特点编谜语。如：“古时候的月亮——胡”；“一位女生——姓”；“今天多一点——令”等。
活动4：一手好字我来写
根据结构分类指导书写，重点指导全包围结构的“国”字，进一步巩固“先外后内再封口”的书写顺序。

任务五：猜猜“天气”，搜集谜语增见识
活动1：读读词语，发现天气词秘密
学生借助拼音读准词语读音，并发现天气的词语很多都有雨字或带有雨字头的字。
活动2：看图猜词，图片词语找朋友
出示图片，让学生猜每张图片所表示的天气，让图片和词语配对好。
活动3：猜天气谜，形式多样乐猜谜
鼓励学生可以通过动作、图片、文字等不同形式出示谜面，在小组内互相猜谜语，感受猜谜的快乐。
活动4：搜集谜语，延伸阅读猜谜书
上网查找字谜或阅读有关猜谜的书，搜集自己喜欢的字谜，为开展“猜灯谜”活动做准备。

三、快快乐乐猜灯谜
活动1：观看灯谜制作视频，制作灯笼，将自己搜集的或自编的字谜做成灯谜。
活动2：在班上开展猜灯谜活动。
活动3：活动总结，评选“猜谜大王”“猜谜小达人”“猜谜小能手”。
任务设计围绕“快乐的汉字灯谜”这一主题情境，从“知猜谜方法——试猜谜语——试编谜语——搜集谜语”层层递进，让学生一直在快乐的猜谜活动中，感受猜谜语的乐趣，汉字的奇妙。同时渗透多样识字方法，激发学生主动识字和阅读兴趣。
五、单元教学反思
在教学过程中引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。
1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，设计了游戏、表演等教学活动。
2.情境教学法。在教学过程中，创设有猜灯谜的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。
3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。