第12课　宋元时期的都市和文化（教案含反思）

第12课　宋元时期的都市和文化
内容要求 教学目标
通过了解这一(宋元)时期的城市和商业发展、文学艺术成就，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位 　　1.通过研读相关史料和教材内容，了解宋元时期出现的著名大都市及其繁荣景象；掌握宋元时期文化娱乐活动和节庆习俗；通过感悟历史情境，了解宋元时期市井文化生活丰富的原因；了解宋元时期的宋词、元曲和史学的代表作家及其成就。(历史解释、史料实证) 2．知道社会生活是社会生产力水平的反映，是社会进步程度的表现；理解宋元时期丰富多彩的社会生活、杂剧的兴起与商品经济发展、市民阶层兴起之间的关系。(唯物史观) 3．通过了解宋词、元曲，认识中华优秀传统文化，进而培养学生的文化认同感和民族自豪感。(家国情怀)
教学重点：宋朝社会的文化娱乐活动；宋词与元曲。
教学难点：培养学生的审美鉴赏能力。
一、导入新课
师：“上有天堂，下有苏杭”，杭州这座城市有着“东南第一州”的美称，更是被誉为人间天堂，同学们，在你的印象里，杭州是一座什么样的城市呢？
师：让我们把时间拉回到千年之前，看看北宋词人柳永又是如何描述杭州的？
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
　　　　　——柳永《望海潮》
师：当时的杭州虽然不是都城，但是其繁华景象和丰富的文化生活令无数文人墨客驻足吟唱，那么宋元时期的都市和文化生活究竟是怎样的呢？就让我们穿越千年，看看宋元时期的都市和文化吧！
二、探究新知
(一)繁华的都市生活
1．学生自主学习：阅读教材相关内容，思考：宋元时期著名的大都市有哪些？北宋开封最繁华的是何处？描述一下繁华景象。
提示：大都市：开封、临安、大都。最繁华地区：大相国寺。繁华景象：略。
2．课堂活动：角色扮演——瓦子见闻记
师：如果你是北宋东京的市民，你最喜欢去哪里娱乐？
生1：相国寺，那里热闹非凡。
生2：瓦子，那里吃喝玩乐一应俱全。
师：在宋代，有许多娱乐兼营商业的场所，叫作“瓦子”。那么，请你们说说，在瓦子里，你都看到了什么？
生1：我看到了小吃摊点、饭馆、茶楼、商铺，有卖药材、字画的，还有剃头的、算卦的。
生2：在勾栏内，我看到了各种艺人卖艺谋生，有说书的、唱曲的、演杂剧的，还有表演杂技、舞蹈的。
生3：商店门前悬挂的幌子迎风飘扬，我是在《清明上河图》上看到的。
师：在瓦子内，你会听到什么？
生1：商贩的各种吆喝叫卖声。
生2：说书、杂剧演唱声。
生3：街上车马声，驴马叫声，讨价还价声……
师：面对此情此景，你想到了什么？
生1：我想到了北宋城市的发达，商业市场的繁荣。
生2：我想到了社会的安定，人民的悠闲。
生3：我想到了当时文化娱乐的丰富，人们对精神生活的追求。
师：热闹繁荣的瓦子和勾栏，确实给当时的人们带来了丰富多彩的精神生活，就连我们都不禁羡慕起来。现在，我希望大家进一步想想，这样的生活与当时社会的哪些因素有关呢？(分成4～6人小组讨论，然后发言)
生1：因为城市人口多，经济文化发达，商业贸易繁荣。
生2：因为市民阶层壮大，对文化娱乐生活的需要多种多样。
师：商业繁荣、人们生活水平提高、坊市制度被打破、市民阶层壮大，归根结底，都与当时社会经济的迅速发展分不开。
3．多媒体出示《元墓出土的杂剧陶俑》。
教师提问：宋元时期戏剧表演的主要形式是什么？
提示：杂剧。
4．展示材料：
明月几时有？把酒问青天。
——苏轼
去年元夜时，花市灯如昼。
——欧阳修
粽包分两髻，艾束著危冠。
——陆游
教师提问：你知道以上诗句描述的是哪些节日吗？你还知道哪些节日？
提示：依次为中秋节、元宵节、端午节。春节。
(二)宋词和元曲
1．教师讲述：词是宋代主要的文学形式之一，词在唐朝时已经出现，经五代到两宋，得到很大发展。词是一种新体诗歌，句子有长有短，也称长短句，便于歌唱。填词用的曲调名，叫作词牌，如《念奴娇》《满江红》《蝶恋花》等。词的内容开始大多是描写女性伤离怨别的心境或花前月下的景色，到宋代才有较大的变化，风格多样，内容广泛。
2．多媒体展示苏轼、李清照、辛弃疾的作品，同学们朗读这些作品，结合宋元社会发展状况思考：词在宋代逐渐兴盛的原因。
材料一　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
材料二　“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。”
——李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》
材料三　“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”
——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
提示：①宋代商业发展，城市繁荣，市民阶层不断壮大，能够歌唱的词比其他形式的文学作品更适应市井娱乐生活的需要。②词的句子长短不一，更便于人们抒发思想感情。
3．教师引导：运用表格归纳苏轼、李清照、辛弃疾的经历(生活的时代)、词的特点及其代表作。
提示：
姓名 苏轼 李清照 辛弃疾
时代 北宋 两宋之交 南宋
经历 经济繁荣，家境优裕 前期生活稳定，后流落南方 曾参加抗金斗争，立志恢复中原
词的特点 气势豪迈、雄健奔放 风格委婉、感情真挚、清新自然，后期渗透了忧伤情感 风格豪放，倾诉了对山河分裂的悲痛
代表作 《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》 《如梦令·昨夜雨疏风骤》《声声慢·寻寻觅觅》 《菩萨蛮·书江西造口壁》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
　　4.教师提问：刚刚我们一起感受了宋词的风韵，那么元代的主要文学形式又是什么呢？
提示：元曲。
5．教师简要介绍元曲的基本情况。(包括散曲、杂剧和南戏等。杂剧把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起，成为一种综合性的艺术。)
6．学生自主学习：阅读教材相关内容，指出元代最优秀的杂剧作家。其代表作是什么？与其齐名的杂剧家还有谁？
提示：杂剧作家：关汉卿。代表作：《窦娥冤》。其他杂剧家：马致远、郑光祖、白朴、王实甫等。
7．小组合作探究：繁华的市井生活与繁荣的市俗文化之间有何关联？
学生交流回答。
教师总结：社会安定，经济强盛，人口增多，市民阶层壮大，物质生活条件得到满足，更追求精神文化上的繁荣发展，由此，市俗文化得以繁荣发展。
(三)司马光和《资治通鉴》
多媒体出示司马光和《资治通鉴》的图片。
教师提问：根据图片并结合教材内容，指出《资治通鉴》的体例、内容和地位。
提示：体例：编年体的通史巨著。内容：记述了从战国到五代共1 300多年的历史，纵贯中国16个朝代。地位：与司马迁的《史记》并列为中国史学的不朽巨著。
三、课堂小结
本节课我们穿越时空的隧道，一起去宋元时代感受了气象万千的都市生活。在宋元时代，文学领域的主要成就是宋词和元曲的发展。生活在今天的我们，在社会物质生活极其丰富的条件下，应该树立忧患意识，居安思危，培养社会责任感！
本节课教师根据教学内容的预设情况，善于在学生合作探究问题的基础上提出问题，拓展学生思维，训练学生能力；善于发现学生在学习过程中生成的问题，及时给予引导，引导学生完成学科能力目标；及时依托学习内容进行恰当的情感与态度价值观教育，实现情感态度与价值观的教学目标。