17《记金华的双龙洞》 教学设计

17《记金华的双龙洞》教学设计
教材分析
《记金华的双龙洞》是叶圣陶写得一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“狭小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。课后练习围绕本单元语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”设计，均指向写法。第一题要求根据课文内容，补充作者游览的路线图，帮助学生梳理游览路线，了解课文的写作顺序。第二题引导学生默读课文，体会作者怎样写清孔隙的“狭小”，帮助学生了解可以把某些印象深的，或比较特别的景物作为重点来写。
教学目标：
1.运用学过的方法自主识字学词，能正确读写 15个生字和词语，运用多种方法理解“蜿蜒、孔隙、突兀森郁”等词语。
2.了解游览顺序，能抓住关键语句、联系上下文及相关资料感受双龙洞景象的奇异，激发学生热爱大自然的情感。（教学重点）
3.学习作者将见闻和感受结合写出孔隙的“狭小”的表达方式，练习把景物特点写具体，使人感到身临其境的表达方式。（教学难点）
教学重难点：
1.通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然、留心身边的美，并运用到习作的实践中去。
2.梳理文章线索，巩固写作技能。
教学过程：
课前交流：谈话：（出示邀请函）邀请学生当旅游小主播。
情境创设：跟着作家学写作
1.齐读课题。
2.解题。再读课题。
任务一：慧眼识路线
1.明确成为旅游小主播的条件：梳理游览路线，了解景点信息，巧手妙笔写美景。每通过一关获得一块拼图，集齐三块获得邀请函，当选旅游小主播。
2.检查预习。
（1）字词 浙江一簇 擦伤 黑漆漆 臀部 聚集 蜿蜒 突兀 森郁
指名读词语，结合平时积累，联系上下文理解词语“蜿蜒”的意思。
（2）梳理旅游路线图，指名上台板贴。
小结：关注着过渡句，就跟着作者从一个景点到了另一个景点，也理清了作者的游览顺序。
（板贴：按照游览顺序写）
3.对照板贴指生说文章的主要内容。
4.将泉水来路与作者的游览路线对照。
小结：闯过第一关获得第一块拼图。
任务二：匠心悟写法
1.多种形式朗读，品读路上景色，以读代讲领略路上景色，感受溪流特点。
2.学习活动一：
一读：默读课文 4—7自然段。
二找：找出文中关键语句。
三悟：品读语句，概括景物特点，完成共学单。
游览地点 关键语句 景物特点
洞口
外洞
孔隙
内洞
3.师生交流汇报：
洞口：大，有气势；
外洞：高大、宽敞；
孔隙：狭小；
内洞：黑、奇、大。
过渡：如果让你对景点进行推荐，最想推荐哪一处？（学生板贴星级）
4.为什么孔隙是三星级推荐？（生汇报）这是作者教给我们的第二个小妙招。（副板书：特殊景物重点写）
5.学习活动二：小组内讨论交流：作者如何把孔隙狭小写清楚的？生汇报句子结合自己实际谈感受。
小结：作者通过描写小船的小、船的进出方式、游客的感受写出了孔隙的狭小。
6.指导朗读（配乐朗读）。
7.小结：正是因为作者不仅写清楚自己见闻，还融入自己的感受，才让人印象深刻，这是作者教给我们的第三个小妙招。
（板贴：细描见闻融感受）闯过第二关获得第二块拼图。
任务三：妙手绘美景
1.指名说：游卧佛寺公园看到什么？感受到什么？
2.选择一处景物结合习作妙招，写出景物特点，并把自己的见闻感受写清楚。
3.交流习作：
（1）生交流习作
（2）师点评习作。
（3）同桌互评。
小结：闯过第三关获得最后一块拼图，拿到邀请函。
课后延学：完成一篇游记《记卧佛寺公园》并发送到老师的邮箱。
板书设计：
记金华的双龙洞
按照游览顺序写
特殊景物重点写
细描见闻融感受
《记金华的双龙洞》课后反思
一、成功之处：
(一）创设情境，激发学生学习兴趣。金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这节课时，创设了跟着作家学写作，争当旅游小主播的情境，让同学们以小主播的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯串整节课的始终。自己设计的过渡语，让学生沉浸在游览双龙洞的情境中。这样，不仅把枯燥的文字变成有理的游览，还调动了学生的积极性。
（二）抓住课文的写作线索。
作者采用了两条线索，并将其有机地融合，条理清晰。课始，学生非常容易地找出线索之一：出金华——过罗甸——渐渐入山——到双龙洞口——游外洞——过空隙——游内洞——出洞。在讲读课文时，我就主要采用这条线来讲。线索之二：泉水，洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞，溪流这条暗线学生没有一下子说出来，是在我的提示下找出来的。
(三）“读”是学习语文的重要途径。
让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。
(四）抓住重点语句理解。
文中有四个句子写出了作者乘船从孔隙进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。教学时，抓住四个“小”让学生感知船只的小，船小也说明了孔隙的狭小；然后，又让学生找出船的进出方式，独特的乘船方式还有感受让学生感受孔隙的狭小。
二、不足之处：
在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存在着一个问题，就是图片、录像资料比较少，且出示的时机没有把握好。
三、改进措施：
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生浏览文本，整体感知课文内容，然后课件引领，引导学生感悟文本，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来接着创设情境，启迪学生展开想象，讨论交流“这些石钟乳、石笋像什么”。老师发图片，结合课件启发学生想象。最后在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际“我是旅游小主播”，社内化语言的