第四单元 写作 修改润色 教学设计

《修改润色》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：把握修改润色的技巧，学会修改润色自己的习作。
思维发展与提升：提高语言表达和鉴赏的能力，提升语文素养。
文化传承与理解：养成写作中不断修改润色的好习惯。
教学重难点
1.通过比较和品味，学生能了解修改润色的知识。
2.通过修改和交流，学生能提升修改润色的能力。
教学过程
一、导入新课，自学修改常识
（一）示例：
文学家鲁迅先生非常注重文章的修改润色，下面是《藤野先生》的一段原稿和改稿，你觉得改稿跟原稿相比，好在什么地方？
原稿：每当倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，仿佛正要说出抑扬顿挫的话来，便使忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。
改稿：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。
（二）导入新课
三分文章七分改，历代著名作家都十分重视文章的修改润色。托尔斯泰对长篇小说中《复活》中卡秋莎的外貌描写，修改了20次才定稿。曹雪芹“批阅十载，增删五次”，才写成了“百科全书式小说”《红楼梦》。今天，我们就来学习怎样对文章进行修改润色。
（三）学生自学教材关于修改润色的知识，在教材上画出知识思维导图，同桌二人交流、修改导图。
二、首次修改，润色语言。
（一）比较原句和改句，找到让表意更准确、更生动的方法。
原句1：主动作为， 才能突破困境。
改句1：当荆棘丛生，只有手持利剑，方可开天辟地。
方法总结：（ ）
原句2：她笑了。
改句2：她含着泪笑了，像一朵带露的莲，像钻出云雾的月牙。
方法总结：（ ）
原句3：夕阳照在河岸上，显出血一样的残红色。
改句3：黄昏，河岸。残阳如血。
原句4：想起武汉，我就想起黄鹤楼；想起武汉，我就想起辛亥革命；想起武汉，我就想起那群抗疫战士；想起武汉，我陷入沉思……
改句4：想起武汉，灵动的黄鹤展翅飞翔，不再回首；想起武汉，辛亥革命的第一声枪声，长吟于天际，激荡人心；想起武汉，英雄的布衣和白褂四处奔走，不再停歇；想起武汉，充满未知的将来使我思绪纷飞，久久不能自拔……
方法总结：（ ）
教学预设答案：化意为象，运用修辞，添加细节，多用短句……
（二）修改下面的病文，力求语言准确、流畅、生动。
寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。
“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”
“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。
（改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）
（三）小组交流，推荐2-3名修改优秀者进行班级展示。
三、二次修改，锤炼结构。
（一）阅读莫怀戚的散文《散步》，探究写好文章结构的方法。
散步
莫怀戚
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我和话，就象小时候我很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
教学预设：好的文章结构，往往详略分明。首尾简练而精彩，或含蓄或直白地表现中心；文章中间部分内容充实，最能表现中心的情节或场景要浓墨重彩地描写。
（二）第二次修改《寻人启事》，优化文章结构。
（三）同桌二人交流，为对方提出优化建议。
四、三次修改，深化主题。
（一）合作探究：
《散步》一文是如何将“一家三代人之间的浓浓亲情”和“尊老爱幼的美德”这个主题表现出来的？
教学预设：
（1）以小见大，用散步这件生活小事巧妙表现主题；
（2）精心设置场景，将时空凝聚在春天的田野，春景的勃勃生机，渲染了和谐温馨的氛围，起到烘托主题的作用；
（3）设计了矛盾冲突，增添情节的波澜，矛盾的解决也促使情感得以升华，主题得到深化。
（二）进行修改设计：
1.草拟情节波澜折线图，设计“兴波”的点。
2.增添一两处景物描写，构思景物的意象。
3.修改文章的主旨段，做到情景交融，主题的表达自然、深刻。
（三）第三次修改《寻人启事》，增添波折，突出主题。